2019-2020年一年级上册第5单元《10以内的加法和减法》(5以内加法 第1课时)教学建议.doc
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2019-2020年一年级上册第5单元10以内的加法和减法(5以内加法 第1课时)教学建议教学目标:1、通过熟悉的情景和操作活动,经历把两部分和在一起转化为加法计算的过程。2、体会加法的意义。认识,会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算。3、积极参与动手操作和交流活动,激发学生学习加法计算的兴趣。教学建议:做花问题1、用图片或课件出示做花的情境,让学生说一说同学们在做什么,在说什么。了解3个同学做3朵红花2朵黄花的数学信息。然后,教师口述:同学们做了3朵红花、2朵黄花,一共做了几朵花?2、提出“用花片摆一摆”的操作要求。可提示:用红色的花片代替红花,用黄色的花片代替黄花。3、交流摆花片的方法和结果。要让学生说出自己是怎么摆的,怎么算的。学生边说,教师边在黑板上摆出来。体会求一共做了几朵花就是把两种花合在一起。4、老师讲解:3个红色花片,2个黄色花片,合起来一共是5个花片,可以用一个表示两部分相加的算式表示。在花片下写出算式:325。介绍和,读算式。5、还可以提出:1个女同学和2个男同学做纸花,一共有几个小朋友做纸花?然后列出加法算式:123。算一算先让学生看图说图意。如,左边有1朵红花,右边有4朵黄花,求一共有几朵花。写出加法算式:14 。练一练第1题,先照书上的样子摆一摆,再动笔在方框里填数。第2题,先看图说图意。如,草地上有2只黄色小猫和1只白色小猫,加法计算12就是求一共有几只小猫。第3题,先指导学生理解图意,再画图形,并填出方框里的数。如,左边第一幅图,一共要画5个,圈里已经画好了3个,再画2个就是5个,所以先在圈里画出2个,再在方框里填上2。附送:2019-2020年一年级上册第5单元10以内的加法和减法(5以内加法 第2课时)word教学设计教学内容:冀教版数学一年级上册第36、37页。教学目标:1、经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。2、能根据一个具体情境和问题写出两个加法算式,会口算5以内的加法。3、引导学生发现教材情境中所蕴涵的数学信息,尝试提出简单的加法问题。课前准备:动画课件、口算卡片。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、猜谜激趣,引出情境图。学生猜中后,让学生交流一下猜谜语时的想法。“猜谜语”是学生非常感兴趣的活动。用猜小白兔谜语引入新课,有利于激发学生的学习热情。师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师就给大家带来了一个小谜语:“圆圆眼睛绒绒毛,长长耳朵真灵巧,爱吃萝卜爱吃菜,一蹦一跳总在笑。”请大家猜猜这是哪种小动物呢?生:小兔子。2、观察情景图,交流信息。给学生足够的时间去观察图,然后说一说画面上有什么,引导学生发现图中有3棵大树,5只兔子,4个兔笼,4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。通过观察、交流活动,了解图中事物的数量、颜色、大小、形态等信息,为下面的数学活动打下基础。师:真聪明,猜对了。现在我们到小兔子家去看一看。播放动画课件。师:同学们你都看到了什么?学生可能会说出:有5只兔子,2只大兔子,3只小兔子。还有5个笼子,3个小的,2个大的。有4个萝卜,2个红的,2个绿的。还有3棵树,近处有1棵,远处有2棵。有4只灰兔子,1只白兔子。当学生发现的不全面的时候,教师要注意引导观察。二、自主探索1、提出“有几只兔子”的问题,鼓励学生自主解决。在观察、交流的基础上提出问题,使学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。同时给学生尝试解决问题的机会,培养学生自主学习的能力。师:老师提个问题:一共有多少只兔子?你能根据图上的信息列出一个加法算式吗?试一试。学生自己写算式,教师巡视,个别指导。2、交流学生化的算式。要给学生充分表达不同提法的机会,使学生感到同一个问题,从不同的角度思考、解决可以写出不同的算式。学生说,教师板书:235325415145学生个性算法的交流,一是给学生提供展示自我的机会,二是使学生了解与其他人的想法,体验解题思路和方法的多样化。师:谁愿意把你写出的算式和大家交流一下。说一说你是怎样想的。学生说,教师板书算式。生1:2只大兔子和3只小兔子合起来是5只兔子。列式是235。生2:我列的算式是:325。我是这样想的,3只小兔,2只大兔合起来是5只。如果学生只写出23或32一种算式,教师可提示。如:2只小兔和3只小兔还可以怎样说,怎样列式呢?师:有1只大兔,4只小兔还可以怎样说,怎样列式呢?生1:4只灰兔子和1只白兔子合起来是5只兔子。列式是415。生2:1只白兔子和4只灰兔子合起来是5只兔子,列式是145。3、观察,讨论写出的4个算式,使学生了解同一个角度思考、解决问题可以写出两个算式。如,1只白兔,4只灰兔,一共有5只兔,可以写成145,也可以写成415。在具体情境中体验算式之间的联系,渗透加法交换律,提高加法计算和解决问题的能力。师:观察写出的4个算式,说一说每个算式表示的意思。你发现了什么?生1:325表示3只小兔,2只大兔一共有5只兔,235也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。生2:我发现这两个算式都表示3只小兔加2只小兔,一共是5只小兔。师:同学们说的很好,也就是说2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子,可以写作325,也可以写作235,是这样吗?生:145和41都表示1只白兔加4只灰兔,一共是5只兔。三、尝试应用1、提出兔博士的要求,鼓励学生根据图中其它数字信息提问题,并列式计算。充分挖掘利用课程资源(情景图),培养学生的问题的意识,给学生 创造利用知识解决问题的空间。师:刚才我们观察小兔一家的动画片,除去一共有几只小兔外,大家还发现许多其他东西,如:萝卜、大树、小兔笼等。你能根据小兔家的事提出其他问题吗?自己试着提一个,并列式解答。学生自主思考并列式。2、交流学生提出的问题和列式计算的结果。要给学生充分表达不同问题和算式的机会,鼓励学生注意倾听其他同学的算法。学生自主学习成果交流和互相学习。师:谁想说一说你提出的问题和列出的算式?学生可能出现:3个小笼子和2个大笼子,合起来是5个笼子。325或235近处的1棵和远处的2棵,合起来就是3棵。123或213埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜,合起来是几个萝卜。列式:224。3、算一算。第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式,先让学生认识这种图表示的意思,再看图填空,交流时,重点关注能否理解写出两个算式。看图了解图表示的意思,有利于学生了解两部分数之间的关系,并根据一幅图列出两道加法算式。 师:同学们,刚才解决小兔家的数学问题,现在,老师这有一个看图列式的问题,(出示1题图)看看这个圈表示什么意思吗?学生可能会说到这是表示把这些糖合在一起的意思。师:对!这个图表示把1块糖和3块糖合在一起。你会列式计算吗?试一试。交流列出的算式时,如果学生只写出了134,教师可以启发:还可以写出其它算式吗?出示第二幅图,让学生独立完成。再交流。四、课堂练习1、练一练第1题,首先让学生理解题意,再独立完成,最后交流。看简单情景图写两个加法算式的练习,巩固本节所学知识 。师:同学们,打开书第37页,看练一练的第1题,哪位同学能说一说这道题是什么意思?2、练一练第2题。练习形式同第1题,学生独立完成后交流。并注意给学生一定思考的时间。看简单实物图写两个加法算式的练习,巩固本节所学知识 。师:请大家做练一练第2题。把算式写在课本上。师:同学们都能根据图进行加法计算了,如果没有图,只看算式,你会计算吗?看老师手中的算式卡片,谁能说出得数?3、练一练第3题。先让学生说一说图上画了些什么,引导学生根据长颈鹿的只数和大大树的棵数提出不同的加法问题,并算一算。然后交流。故事情景的创设符合学生爱玩的心理特点,让学生在观察之后,发现信息并提出问题,解决问题,培养学生初步的问题意识。师:刚才同学们算的不错。现在我们去看一看大森林里有哪些数学问题(出示第3题情景图)你们从图上看到了什么呢?你能根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题吗?试一试。教师注意让学生充分的交流提出的问题和写出的不同的加法算式。- 配套讲稿:
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