2019-2020年七年级历史与社会上册 综合探究一《从地图上获取信息》教案 人教新课标版.doc
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2019-2020年七年级历史与社会上册 综合探究一从地图上获取信息教案 人教新课标版课程标准:尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息.教学目标知识目标:学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图;学会依据情况选择不同种类的地图。能力目标:学会从地图上获取所需信息,解决具体的问题,解决具体的实际问题.情感、态度、价值观目标:培养热爱家乡的情感,树立与人合作学习的精神。教学重点:比例尺大小不同,表示的区域范围不同,表示的内容详略不一样。教学难点:等高线地形图的使用。教学准备:布置学生收集各种地图。教学手段、方法:分组合作学习探究、设置情景法。教学过程(新课导入)师:通过前面的学习,我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实,地图能够告诉我们的绝不只是位置,我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图,说说自己的发现。(讲授新课)【议一议】如果我想到杭州市区玩,手上却带了一张世界政区图,这合适吗?为什么?师:所以,在日常生活中我们要学会选择合适的地图。【选一选】如果你是林胜强同学,要了解台湾你会选择什么地图?【比一比】将全班分成几个小组,观察教材图111A和图111B,思考1、哪一幅地图表示的区域范围大?2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同?归纳:A图表示的区域范围大,内容简单;B图表示的区域范围小,内容详细。【想一想】3、为什么会产生这种情况?4、从两幅图中你人分别能了解到什么?在什么情况下你会选择A图?在什么情况下选择B图?并说说理由。引导学生发现:反映区域范围越大的地图,图上内容越简单;反之,越详细;这是因为它们的比例尺不同,比例尺越大,范围越小,内容越详细。过渡:选择好合适的地图后,该如何使用地图呢?情境1:暑假期间,张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线,张京找来了一些地图,如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等,他应先做什么?后做什么?分小组展开竞赛。【比一比】1引导学生读中国交通图,设计出从北京至杭州的最短铁路线。2让学生量算一下北京杭州的距离。情境2:如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天,利用杭州西湖游览图(历史与社会图册)第7页,该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点?【比一比】出示杭州西湖游览图确定杭州西湖所在的位置,然后把全班学生分成几个小组,让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路,比比看哪个小组安排的路线最合适,走的重复路线最少(教师可在步骤上作适当的指导)。情境3:出示图l14【想一想】1如果我想去爬山,应该了解这座山的哪些情况?2从什么地图上可以获取这些情况?3你会画等高线地形图吗?教师出示立体图,和图1-14比较,引导学生仔细观察,师生共同发现:等高线较密的地方,地势越陡,等高线越稀疏的地方,地势越平缓。【议一议】1图上河流的分布有什么特点?为什么是这样分布的?2从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短?把路线画在图1-14上。3如果从登山出发点出发,怎样走既近又安全?情境4:出示图1-15【想一想】1你准备从哪儿进?哪儿出?(第一步:找到进入风景区的入口。)2为了缩短行程,应选择哪个饭店?(第二步:由于要在风景区内玩两天,所以必须找一个晚上住宿的地方。)3你打算第一天游哪些景点?第二天游哪些景点?(第三步:大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。)4在图上画出你第一天和第二天的行程线路。(第四步:具体确定每天的旅游线路。)请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境5:出示图116,结合图例阅读图。【想一想】1根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义(教师补充)。21949年前的非农业用地是怎样分布的?有什么特点?31985年前的非农业用地与1949年前的非农业用地相比,有什么变化?为什么会有这样的变化?41985年后非农业用地有了什么变化?为什么会发生这样的变化?(三)小结【想一想】1通过这节课的学习,你有哪些收获?2你还有什么问题?(四)课外拓展请展示你收集到的教材以外其他类型的地图,说说你会在怎样的情况下使用它们?并把收集到的地图贴在课本上。- 配套讲稿:
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