2020年中学教师资格证考试《教育知识与能力》综合练习试题 附答案.doc

2020年中学教师资格证考试《教育知识与能力》综合练习试 题 附答案 考试须知： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：_______ 考号：_______ 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是（ ）。 A.小学一年级至高中 B.小学三年级至高中 C.小学五年级至高中 D.初中—年级至高中 2、1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ ）。 A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果茨基 3、（ ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 A、直接强化 B、外部强化 C、自我强化 D、替代性强化 4、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（ ）。 A．高 B．低 C．一样 D．因个体的差异而不同 5、中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当做孩子看待。这提供这说明中学生心里发展具有（ ）。 A.平衡性 B.独女性 C.闭锁性 D.动荡性 6、迁移的实质是（ ）。 A、新旧经验的整合过程 B、新旧知识的同化 C、新旧知识的顺应 D、新旧经验重组 7、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后.勾画出本文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略 8、教材的主体部分是（ ）。 A、讲授题纲和讲义 B、教科书和参考书 C、教科书和讲义 D、讲义和参考书 9、教育的根本任务是（ ）。 A、传递文化知识 B、发展生产力 C、发展教育制度 D、培养人 10、在教育目标的分类中，美国教育学心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（ ）。 A.知识、技能和技巧 B.知识、理解和应用技能 C.认知、情感和动作技能 D.认知、应用和评价功能 11、班级成员在服从班集体的准确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（ ）。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理 12、小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法， 来增强或减弱滑板的摩擦力 。这主要说明小刚能够运用（ ）。 A.元认知知识 B.描绘性知识 C.情境性知识 D.程序性知识 13、班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、憤独等方式来培养学生良好思想品德。 这种德肓方法是（ ）。 A.说服教肓法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.自我修养法 14、在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的学者是（ ）。 A、卢梭 B、培根 C、康德 D、洛克 15、确立我国教育目的的理论基础是（ ）。 A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论 C.创新教育理论 D.生活教育理论 16、美国学者罗杰斯认为，人皆具有先天的优良潜能，教育的作用做于使之实现。由此，他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式，该模式称为（ ）。 A、指导性教学 B、情境教学 C、非指导性教学 D、程序教学 17、经验主义课程理论流派的主要代表人物是（ ）。 A、斯宾塞 B、杜威 C、赫钦斯 D、泰勒 18、5.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（ ）。 A.地市级人民政府为主管理的体制 B.县级人民政府为主管理的体制 C.乡级人民政府为主管理的体制 D.镇级人民政府为主管理的体制 19、孔子曰 ： “ 上好礼 ， 则民莫敢不敬 。 上好义 ， 则民莫敢不服 。 上好信 ， 则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？ ” 这段话表明孔子的施教内容（ ）。 A 具有灵活性 B 脱离社会生产 C 具有全面性 D 结合社会生产 20、小学阶段的教学多使用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（ ）特点。 A.主体性 B.个别差异性 C.阶段性 D.不平衡性 21、政治与教育内容的关系是（ ）。 A、政治决定一切教育内容 B、政治决定与劳动能力有关的教育内容 C、政治与教育内容无关 D、政治决定与思想意识有关的教育内容 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分） 1、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行。 2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。 3、教育可以改变政治经济制度的发展方向。 4、教育目的与教育方针是目的和手段的关系。 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1、简还知觉的基本特征。 2、建构主义学习理论的基本观点有哪些? 3、教师备课的基本要求有哪些。 4、简述课程计划的含义和内容。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分） 1、心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个l8名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点： 一、分析他们在学业上失败的原因； 二、上课提问时，难度适当； 三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误； 四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。 后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。 请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。 2、田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老师请教，向同事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。甚是苦恼，自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，并努力将教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 问题：结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因 并向田雨提出改进教学的建议。 第 13 页 共 13 页 参考答案 一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分） 1、B 2、A 3、C 4、A 5、B 6、A 7、B 8、答案：C 9、答案：D 10、C 11、C 12、答案：D 13、D 14、B 15、B 16、C 17、答案：B 18、B 19、答案：B 20、C 21、答案：D 二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分） 1、【参考答案】错误。德育过程是促进学生知情意行互动发展的过程，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之 以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始.最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。因此这个观点是错误的。 2、此说法是正确的。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。 3、错误。本题考查的是教育与政治经济制度之间的关系。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，其决定着教育目的的性质、教育领导权、受教育权利、部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。 4、正确答案：(正确 教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。因而教育目的与教育方针的关系，可以看成目的和手段的关系。 ) 三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分) 1、(1)选择性 (2)整体性 (3)理解性 (4)恒常性 2、(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。 (2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。 (3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。 3、一、基本原则： 1.有效性原则 ；2.系统性原则 ；3.整合性原则； 4.先进性原则。 二、总体要求：1.注重有效备课；2.强化适时备课；3.提倡集体备课；4.教案备写实行分层要求。 三、备课构成：1.学期备课；2.单元(章节)备课；3.课时备课。 四、教案备写要求：1.教学内容要精细；2.学情分析要全面；3.设计理念要先进；4.课时安排要合理；5.教学目标要明确；6.教学重点、难点要准确；7.教学具准备要充分；8.教学过程要有效。 4、课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。 课程计划的基本内容包括：教学科目的设置；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。 四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分） 1、（1）正确指导结果归因； （2）充分利用反馈信息； （3）创设适合学生难度的问题情境； （4）运用正强化的方式鼓励学生不断进步。 2、（1）田老师之所以没能取得好的教学效果，其原因主要可以从以下角度来分析： ①从教学规律看，违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生，同时还要激发学生的主观能动性。材料中田老师“师范专业，非常敬业，学习精品课程”，都只体现了教师的主导性，而忽略了学生的主体性。 ②从教学原则看，违背了理论联系实际、因材施教（和量力性）原则。这三个原则，都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点，结合每个学生的不同特点因材施教，具体问题具体分析，将好到的经验运用到具体教学中。材料中田老师“观看精品课程”，向他人请教，但都没有充分考虑自己班学生的特点，只是简单的模仿。 ③从效能感角度看，没能及时激发学生的自我效能感。材料中田老师“精神饱满，信心十足”，说明其自我的教学效能感很高，但很可能没有注重激发学生的自我效能感，比如树立学习榜样，培养良好的情绪。 （2）给田老师的教学建议包括： ①根据课程内容不同，选择不同的教学方法。教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。田老师应结合每堂课的具体内容，选择最恰当的教学方法。 ②制定合理明确的教学目标。 ③理论与实践相结合 ④结合学生身心发展特点，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和谐民主的师生关系。 ⑥激发学生的学习动机。学习动机是影响学生学习结果的重要因素，田老师应采用正确的方法激发学生的学习动机，比如应创设问题情境，实施启发式教学。 ⑦发挥学生的主观能动性