《成长》教案及说课稿
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.说课稿说教材成长是语文 S 版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段,记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中,却生活节俭,还坚持用自己的劳动为居民点送报纸,来挣零花钱的故事,告诉我们,从小培养孩子生活的能力,更有利于他们成长。课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象,很可爱,很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他,也可能是他家的经济条件不太好,为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天,一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意,最终“我”明白了,约翰家不是没有钱,他的妈妈也不是不爱他,而是为了培养他的生活能力,这样更有利于他的成长。设计理念:1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导课文分层,然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测。2、抓住课文重点内容,引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。.教学目标:1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点:抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发现法。抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测,引导学生通过对比,产生疑问,提出问题。引导学生抓住重点语句,用情感体验法,让学生理解“我”为什么会有那样的猜测。学生在教师引导下读、思、悟,最终懂得从小培养生活的能力,更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法,使学生相互交流,相互促进。说教学过程.一、直接导入,理解“成长”1 今天我们要学习的课文是第十一课成长,齐读课题。2 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结:是啊,同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着。其实,我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长,个子越长越高,一方面是心理的成长,懂得的事、会做的事越来越多。4这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢,让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅直接,而且紧密联系课文内容,使学生对“成长”的含义有了初步的认识。二、读课文,了解课文内容1学生自由朗读课文。2概括课文写了一件什么事,因为故事内容有些曲折、复杂,学生不容易概括,因此,我用一道填空题加以引导。出示课件.填空一个名叫约翰的意大利小男孩,每次来“我”工作的面包房时,只花 买 。虽然他很想 ,可却从不多花钱买。后来“我”发现他每月给人 ,获得 。最后“我”终于明白 ,而是为了 ,这样 。3、再读填空,加深对课文内容的印象三、直接提出课文第 6 和第 14 自然段,引发学生质疑1、不知道同学们注意了没有,课文里有这样两段话:(出示课件)听了他的话,我琢磨,也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。这时候,我才恍然大悟:约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。2 引导学生对比读这两段话,引发学生质疑琢磨什么意思?“也许”表明这是“我”的猜测,我的猜测是什么?生读“也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。”.恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他。而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他的成长。”师引“我”开始这样猜测(生读也许他的父母不太喜欢他),后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”开始猜测(生读“也许他的家庭经济情况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的猜测,你们有疑问吗?生:“我”前后的想法为什么不一样?引导学生通过对这两段话的对比,使学生产生并提出问题,体现了教师在课堂中组织者,引导者的作用,也体现了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问,引导学生自己读文找答案1 师:“我”开始之所以会有这样的猜测,我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿, (生 1-5 自然段) 。2 学生自读 1-5 自然段,找出使 “我”产生这样猜测的原因。 约翰每次来面包房,总是亲昵地拖长声音,冲着我说:“您好” 等我回答后,他便从口袋里掏出两元钱,要买意大利香肠。. 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语的说“不够买两根的” ,这句话他几乎天天重复着,好像他的身上只允许装两元钱。理解:“不够”、 “几乎天天重复着 ”、 “只允许装两元钱”在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文。师:正是由于这样,才使我产生了这样的猜测(生读也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。 )3 师:“我”看到约翰很想买两根香肠,可是他每次只带两元钱不够买,于是有一次,我给约翰拿了两根香肠,约翰要了吗?(生:没有)一起读这段话。“有一次,我拿了两根香肠给他:“你拿去吃好了。 ” 他那双大眼睛闪了又闪,用手推让说:“不要。两块钱买一根,还可以喝一听可乐。 ”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事,不随便要别人的东西约翰的两元钱花的很有计划。.4 小结:约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根,可他从不多花钱去买。因此“我” 猜测(生也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好。 )可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生:7-13 自然段) 同学们小组合作学习这一部分学习 7-13 自然段,思考,后来我为什么又会这样以为呢?合作学习是新课标倡导的学习方式,使学生之间能够相互交流,相互促进。5 全班交流自学情况约翰家有车,所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报,所以他的父母不是不爱他。师:约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读 12 自然段。漫不经心是什么意思?他每月挣(生:八十元) ,圣诞节更多,能挣(生:一百多元) ,挣不少呀,他对此却毫不在意,不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生:很重) 。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明了他(生:节俭、花钱有计划) 。.节俭不乱花钱,花钱有计划,这其实就是一种生活的能力。教师的引导层层深入,使学生初步认识到什么是生活的能力。小结:根据刚才同学们对课文的理解、分析,我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他,而是为了从小培养他的生活能力,因为这样更利于他得成长。 ”的原因了。四、理解“而是为了从小培养他的生活能力 ,这样有利于他成长。 ”1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力。你认识到了吗?再次默读课文,思考一下。2学生交流花钱有计划,不乱花。积极劳动,懂得通过劳动获得报酬。 对工作负责任,大雪天也要送报。小结:小约翰已经有了一定的生活能力。在他父母的培养下,他还会掌握更多的生存能力,这样长大以后,他就能独立的生活,不依靠别人。五、拓展,引起学生的情感共鸣.同学们,你们和约翰是同龄人,学习了约翰的故事,你有什么感受,写一写吧。拓展部分使学生心里初步树立从小要培养生活能力的意识,实现了新课标三个维度之一的情感态度和价值观的目标。说板书设计成 长节俭、花钱有计划从小培养生活得能力 懂得靠劳动来获得报酬 更利于成长工作有责任心板书设计突出了课文的中心,简洁,一目了然。.教案教育信息化 课题 11、成长 课型 讲读课 第二课时 教学 目标 1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文,抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。 重点 抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容。 教学 难点 懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。 课前 准备 课件 教学 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 一 复 走 习 进 导 课 入 文 1、同学们,上节课我们学习了第 11 课成长,老师这里有几组词语(课件),让我们共同读一读吧! 2、谁能用自己的话说一说,通过上节课的学习,你知道了什么?相机板书:约翰 买香肠也许也许 过渡:这些只是作者的猜测,那事实是怎样的呢?让我们再次跟随作者走进约翰的成长故事中吧! 1、齐读词语:香肠 2、汇报上节课学到的内容:通过上节课的学习,我知道约翰每天到“我”工作的面包房里,只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想,却从不多买一根香肠。我猜测也许 二、 1、打开书 49 页,快速默读课文的 7 14 自然段,找一找作者对约翰的看法又有1.默读课文,找出第 14 自然段并读出来。 .细 读 读 中 课 感 文 悟 了怎样的转变? 2、出示(课件)第 14 自然段指名读,理解词语“恍然大悟 ”(一下子明白了)作者一下子明白了什么? 过渡:约翰的什么表现使作者“恍然大悟” 呢?为什么说这样更利于他的成长? 3、请同学们再读课文 714 自然段。画出有关的句子或词语,并说说你的想法,和同学们交流一下。 4、什么情景使作者恍然大悟呢? 板书 送报纸 5、根据学生汇报 9、10 自然段 (1)抓住重点词“不放心” 引导学生体会妈妈是爱他的。 (2)“ 笑”说明他很幸福。进一步说明妈妈是爱他的。 (3)指导朗读 你能把约翰的幸福感读出来吗? (4)此时眼前的一幕,让作者找到了答案 板书 不是 过渡:你还读懂了什么? 2.读 14 自然段理解词语。 理解词语“恍然大悟 ” 学生齐答“约翰家不是没有钱” 。 3用喜欢的方式读课文。边读边画 4.汇报 5抓住重点词体会妈妈是爱约翰的。 感情朗读 评读 齐读“他的父母不是不爱他 ” 5(1)汇报自己的读书体会,知道约翰家不是没有钱。 (2)理解 “漫不经心” (3)读出自己的感受 (1)可能是他节约 .5、根据学生汇报 11、12 自然段 (1)引导学生体会 约翰家不是没有钱。 (2)理解词语“漫不经心” (3)指导朗读 谁能用朗读表达一下自己的感受 过渡:说着,他像往常一样,从口袋里掏出两元钱,递给我,仍旧买一根香肠和一听可乐! 6、(1)既然他有钱约翰为什么还这样做吗? (2)所以作者进一步找到了答案板书 不是 过渡:你还读懂了什么? 1、根据学生汇报 7、8 自然段的内容 (1)指导朗读环境描写的句子。读出雪之大、天之冷。体会约翰是在怎样的环境下坚持送报的。 (2)引导学生知道约翰还是一 个很有责任心的小男孩,对工作负责。 (3)适时出示课文插图(课件) 看着插图,你想对约翰或是约翰的妈妈说些可能是他知道自己的钱挣不容易 (2)齐答 “约翰家不是没有钱” 1知道当时雪很大 (1)读出雪大 (2)我知道他是一个对工作很负责的孩子。做事坚持不懈 (3)看图加深理解 对约翰说, 对妈妈说 (4)齐答 “约翰家不是没有钱,他的父母也不是不爱他” .什么呢? (4)此情此景怎能不使作者“恍然大悟”? 三、 超 升 越 华 文 情 本 感 1文中最后写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗? 其实约翰的父母就是用这样的方式在培养他的生活能力。使他在成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。因为这样更利于他的成长。 2同学们老师相信在你们的成长过程中一定也有和约翰一样的经历,请结合你自己的生活实际和大家说一说吧! 你能不能仿照书上的结尾方式,在你的故事结尾用上“不是 不是而是” 1各抒己见 2学生结合自己的生活实际谈自己成长的经历。 练习仿写 四 感 回 情 归 朗 整 读 体 是啊,在成长的过程中,每个人总会有很多难以忘怀的事情.重要的是我们要学会从别人的成长经历中,吸取有益于自己成长的东西。 同学们,让我们同约翰再一次走进昔日的面包房,再一次回到那大纷飞的日子!再一次感受小约翰的父母对他无尽的关爱. 配乐朗读 五 延 全 伸 课 同学们,你们喜欢约翰吗?就让我记住他吧!问中有几处是对约翰外貌描写的句子 (1) 请大家找出来,读一读。 (2) 请大家把它抄到自己的采集本上。 (1) 读外貌描写的句子。 (2) 抄写 .主 总 题 结 同学们,这节课就要结束了,可是我们的成长还在继续。因为成长是一件快乐的事。我们可以在成长中学到知识、在成长中获得快乐、在成长中懂得道理! 课后,请同学们读一读乌塔这篇文章,相信你们一定会有意外的收获的。 板书 设计 11成长 买香肠 也许也许 更利于 约翰 成长 送送报 不是不是而是 课题 11、成长 课型 讲读课 第二课时 教学 目标 1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。 2、有感情地朗读课文,抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。 重点 抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容。 教学 难点 懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。 课前 准备 课件 教学 过程 教 师 活 动 学生活动 .一 复 走 习 进 导 课 入 文 1、同学们,上节课我们学习了第 11 课成长,老师这里有几组词语(课件),让我们共同读一读吧! 2、谁能用自己的话说一说,通过上节课的学习,你知道了什么?相机板书:约翰 买香肠也许也许 过渡:这些只是作者的猜测,那事实是怎样的呢?让我们再次跟随作者走进约翰的成长故事中吧! 1、齐读词语:香肠 2、汇报上节课学到的内容:通过上节课的学习,我知道约翰每天到“我”工作的面包房里,只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想,却从不多买一根香肠。我猜测也许 二、 细 读 读 中 课 感 文 悟 1、打开书 49 页,快速默读课文的 7 14 自然段,找一找作者对约翰的看法又有了怎样的转变? 2、出示(课件)第 14 自然段指名读,理解词语“恍然大悟 ”(一下子明白了)作者一下子明白了什么? 过渡:约翰的什么表现使作者“恍然大悟” 呢?为什么说这样更利于他的成长? 3、请同学们再读课文 714 自然段。画出有关的句子或词语,并说说你的想法,和同学们交流一下。 4、什么情景使作者恍然大悟呢? 板书 送报纸 1.默读课文,找出第 14 自然段并读出来。 2.读 14 自然段理解词语。 理解词语“恍然大悟 ” 学生齐答“约翰家不是没有钱” 。 3用喜欢的方式读课文。边读边画 .5、根据学生汇报 9、10 自然段 (1)抓住重点词“不放心” 引导学生体会妈妈是爱他的。 (2)“ 笑”说明他很幸福。进一步说明妈妈是爱他的。 (3)指导朗读你能把约翰的幸福感读出来吗? (4)此时眼前的一幕,让作者找到了答案 板书 不是 过渡:你还读懂了什么? 5、根据学生汇报 11、12 自然段 (1)引导学生体会 约翰家不是没有钱。 (2)理解词语“漫不经心” (3)指导朗读 谁能用朗读表达一下自己的感受 过渡:说着,他像往常一样,从口袋里掏出两元钱,递给我,仍旧买一根香肠和一听可乐! 6、(1)既然他有钱约翰为什么还这样做吗? 4.汇报 5抓住重点词体会妈妈是爱约翰的。 感情朗读 评读 齐读“他的父母不是不爱他 ” 5(1)汇报自己的读书体会,知道约翰家不是没有钱。 (2)理解 “漫不经心” (3)读出自己的感受 .(2)所以作者进一步找到了答案板书 不是 过渡:你还读懂了什么? 1、根据学生汇报 7、8 自然段的内容 (1)指导朗读环境描写的句子。读出雪之大、天之冷。体会约翰是在怎样的环境下坚持送报的。 (2)引导学生知道约翰还是一 个很有责任心的小男孩,对工作负责。 (3)适时出示课文插图(课件) 看着插图,你想对约翰或是约翰的妈妈说些什么呢? (4)此情此景怎能不使作者“恍然大悟”? (1)可能是他节约 可能是他知道自己的钱挣不容易 (2)齐答 “约翰家不是没有钱” 1知道当时雪很大 (1)读出雪大 (2)我知道他是一个对工作很负责的孩子。做事坚持不懈 (3)看图加深理解 对约翰说, 对妈妈说 (4)齐答 “约翰家不是没有钱.,他的父母也不是不爱他” 三、 超升 越华 文情 本感 1文中最后写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗? 其实约翰的父母就是用这样的方式在培养他的生活能力。使他在成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。因为这样更利于他的成长。 2同学们老师相信在你们的成长过程中一定也有和约翰一样的经历,请结合你自己的生活实际和大家说一说吧! 你能不能仿照书上的结尾方式,在你的故事结尾用上“不是 不是而是” 1各抒己见 2学生结合自己的生活实际谈自己成长的经历。 练习仿写 四 感回 情归 是啊,在成长的过程中,每个人总会有很多难以忘怀的事情.重要的是我们要学会从别人的成长经历中,吸取有益于自己成长的东西。 同学们,让我们同约翰再一次走进昔日的面包房,再一次回到那大纷飞的日子!再一次配乐朗读 .朗整 读体 感受小约翰的父母对他无尽的关爱. 五 延全 伸课 主总 题结 同学们,你们喜欢约翰吗?就让我记住他吧!问中有几处是对约翰外貌描写的句子 (1) 请大家找出来,读一读。 (2) 请大家把它抄到自己的采集本上。 同学们,这节课就要结束了,可是我们的成长还在继续。因为成长是一件快乐的事。我们可以在成长中学到知识、在成长中获得快乐、在成长中懂得道理! 课后,请同学们读一读乌塔这篇文章,相信你们一定会有意外的收获的。 (1) 读外貌描写的句子。 (2) 抄写 板书 设计 11成长 .买香肠 也许也许 更利于 约翰 成长 送送报不是不是而是- 配套讲稿:
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