五年级数学《能被2、3、5整除的数教学设计资料》.doc
《五年级数学《能被2、3、5整除的数教学设计资料》.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级数学《能被2、3、5整除的数教学设计资料》.doc(5页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
五年级数学能被2、3、5整除的数教学设计资料一、创设情境1、请你说出整除、约数和倍数的含义。2、38970这个数能否被2整除?你是怎样判断的?师:要判断一个数是否能被另一个数整除,可根据整除的含义进行判断,但比较慢,我们可以根据数的特征来进行判断,今天我们就来学习能被2、5整除的数的特征。(板书课题)二、探索研究1.学生动手操作。学习能被2整除的数的特征。(1)写出2的倍数:21 22 43 64 85 106 127 148 169 1810 20(2)观察:先让学生自己去观察2的倍数,看他们有什么特征,如观察有困难,可作提示:看他们的个位有什么特征。(3)特征:让学生说出观察的特征。(板书在黑板上)(4)检验:让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。2.小组合作学习-奇数和偶数。(1)翻开书第53页看能被2整除的以及注意。(2)让学生举例分别说出几个奇数和偶数。(3)比较奇数和偶数个位的特征。(让学生填)偶数的个位上是: 0、2、4、6、8、。奇数的个位上是: 1、3、5、7、9、。3.小组合作学习-能被5整除的数的特征。(1) 要想研究能被5整除的数的特征,应该怎样做?(2)做法是:写出5的倍数 观察这些倍数 概括观察的特征 进行检验。(3)让学生按这四点自己去体会并找出能被5整数的特征。三、课堂实践(1) 做教材第55页上面的做一做。学生按这个格式回答问题:能被2整除的数有: 。(2)做练习十二的第1、3题。(3)做练习十二的第2题。(4)做练习十二的第4题。首先让学生分小组讨论。既能被2整除又能被5整除的数,这个数一定具有什么特征?为什么? 再让学生去找并检验讨论的结论。集体订正。四、课堂小结学生小结今天学习的内容。五、课堂作业写出3个能被5整除的奇数和3个能被5整除的偶数。课题二:能被3整除的数的特征教学要求 使学生初步掌握能被3整除的数的特征,能正确判断一个数能被3整除的数的特征,培养学生抽象、概括的能力。教学重点 能被3整除的数的特征。教学难点 会判断一个数能否被3整除。教学过程一、 创设情境1、 能被2、5整除的数有什么特征?2、能同时被2 和5整除的数有什么特征?二、 揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征,那么能被3整除的数有什么特征呢?现在我们就来学习和研究能被3整除的数的特征(板书课题)三、探索研究1.小组合作学习-能被3整除的数的特征。(1)思考并回答:什么样的数能被3整除?要想研究能被3整除的数的特征,应该怎样做?(2)做法是:(根据学生说的逐一板书) 观察: 特征3 (分组讨论,说发现的规律) 一个数的各位上的数1 3 把各位上的数加起来看和有什么特征。的和能被3整除,这2 6 个数就能被3整除。3 94 125 156 187 218 24(3)检验:由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。如:8057921。因为:8+0+5+7+9+2+1=32 3+2=5 5为能被3整除,所以8057921不能被3整除,80579213=26859401。四、课堂实践1、做教材第55页下面的做一做。2、做练习十二的第5题。3、做练习十二的第6题。4、做练习十二的第8题。让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3 整除的顺序和方法。让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。五、课堂小结学生小结今天学习的内容。六、思考练习做练习十二的第7题。5 / 5- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 能被2、3、5整除的数教学设计资料 年级 数学 整除 教学 设计 资料
装配图网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文