九年级语文下册 第一单元 1诗两首学案(新版)新人教版.doc
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诗两首课题诗两首导学目标1、熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2、把握诗歌的意象,领会其象征意义。3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力,体会作者强烈的思乡,思国的感情。 集体讨论预习自学1、查找资料,了解作者及写作背景2、体会诗歌所表达的思想感情学习探讨一、导人新课谁不爱自己的母亲,谁不爱自己的祖国!穿越时空,只有一种感情能将民族的心联系起来,那就是对祖国深深的爱。今天我们一起来学习诗两首。二、介绍作者及写作背景学生介绍三、检查预习1、 填空(1)我爱这土地的作者是我国现、当代著名诗人 ,原名 。这首诗的感情基调是 。最能点明主旨的诗句是“ , 。”(2)乡愁的作者是 (姓名),他是我国 (省名)诗人。这首诗最终由个人的故乡之思上升为 。2、请用“”和“”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。(1)假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱(2)、为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉(3)乡愁是一张窄窄的船票质疑检测一、朗读课文1、教师范读 2、学生分男女分读两首诗二、阅读两首诗,探究下列问题。1、我爱这土地一诗中,诗人写到“假如我是一只鸟”,“鸟”的形象与作者要歌颂的“土地”有什么联系?2、“假如我是一只鸟,/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,这两行诗作为我爱这土地的开头,为全诗定下了怎样的基调?3、我爱这土地的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?4、“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的乡愁里,它转化成了具体可感的东西,作者这首诗写了哪几种形象实现这一转化的?5、乡愁这首诗中的形象(即意象)分别表达了怎样的思想感情?作者的情感是怎样层层深入、步步递进的? 三、质疑:读了这两首诗后,你还有哪些疑问?四、检测1、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死,最后“连羽毛也腐烂在土地里面”,对此应如何理解?2、以“读_”(余诗中的句子),我联想到_。(课外诗词曲均可)”为例造句,请说说余光中乡愁让你想起了什么?小结拓展1、比较阅读: (练习四)余光中和席慕容的乡愁,你更喜欢哪一首?请说说你的理由。2、拓展模仿: 阅读下面句子,然后仿写: “乡愁是一枚小小的邮票” “乡愁是一课没有年轮的树” 乡愁是 反思- 配套讲稿:
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