八年级语文下册 第一单元 第3课 紫藤萝瀑布教案 苏教版.doc
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第3课 *紫藤萝瀑布教学目标1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。3培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。教学重点、难点 1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2培养学生遣词造句能力,帮助学生进行有效的词语积累。 教学时数 一课时教学过程一、导入新课同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹;有人关注出淤泥而不染的荷花;还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。2、 基础梳理1. 字词清单(1) 生字注音迸溅( ) 挑逗() 沉淀() 绽开() 琼浆() 伫立() 浸在() 花舱() 酒酿() 依傍() 伶仃( ) 盘虬()(2) 理解词义发端:开始;起头。终极:最终;最后。迸溅:向四外溅。挑逗:逗引;招惹。春红:春天的花朵。沉淀:比喻凝聚,积累。仙露琼浆:形容鲜美的酒。琼浆,比喻美酒。琼,美玉。浆,较浓的液体。伫立:长时间地站着。凝望:目不转睛地看;注目远望。伶仃:孤独;没有依靠2. 作者简介 宗璞,原名冯钟璞,出生于1928年7月,祖籍河南唐河,生在北京,是中国当代女作家,曾用笔名:任小哲、丰非。她是著名哲学家冯友兰先生的女儿,幼承家学,就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发,随父赴昆明,就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系,1948年转入清华大学外文系,曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特。主要作品:红豆、弦上的梦、不沉的船.后门知音等系列长篇野葫芦引等。3. 背景探寻宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症(1982年10月小弟病逝)。作者非常悲痛,徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物伤怀,由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。 3、 整体感知全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?以“紫藤萝瀑布”为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。四、文本探究 1.第2段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法? 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣。另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。2.齐读第3-7自然段,思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考,显得越发感人。 (四)朗读课文第89自然段,然后思考 本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么? (本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)五、板书设计紫藤萝瀑布 花形犹如瀑布 赏花如人生的美好热烈 花色热烈沉静 想花如人生的生死挫折 花香朦胧长久 悟花如生命的永恒意义六、课后作文写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。- 配套讲稿:
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