2019-2020年九年级化学上册 第二单元 氧气教案 新人教版.doc
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2019-2020年九年级化学上册 第二单元 氧气教案 新人教版三维目标1.知识与技能(1)初步了解研究具体物质的方法,并知道性质与用途之间的关系;(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式;(3)认识化学反应,了解化学反应的基本特征,认识化合反应和氧化反应。2.过程与方法(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力;(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3.情感态度与价值观(1)通过五彩缤纷的化学变化,进一步培养学生学习化学的兴趣;(2)知道化学反应的重要用途。教学重点氧气的化学性质教学难点培养主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性,并基本学会学习物质的方法。教具准备氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴、酒精灯,氢氧化钠溶液,澄清石灰水,小烧杯。教学过程导入新课【图片】这张图片是中国登山队在08年5月1日把奥运圣火成功传递到顶珠峰点燃火炬的情景。在这次圣火传递中,有位低调的功臣,它就是氧气,这节我们就来研究他的性质。【板书】氧气物质的性质,包括物理性质和化学性质,首先学习他的物理性质。【板书】一、物理性质【展示】出示一瓶制好的氧气。物理性质包括色、态、味、密度、溶解度,请学生描述。 无色无味(闻周围空气)气体,不易溶于水,但能还是少量溶于水,不然鱼儿怎么生存?密度比空气略大。这是通常情况,改变条件,在低温时,存在三态变化,淡蓝色的液体,淡蓝色的固体,工业上把氧气加压贮存在钢瓶中。【思考】如何证明集气瓶中装的是氧气呢?【生】带火星的木条能否复燃【实验2-2】【过渡】带火星的木条复燃,说明氧气能支持燃烧,这体现的是氧气的化学性质。【板书】二、化学性质【问】但是空气中也有氧气,为什么带火星的木条不能复燃呢?【生】与氧气的浓度有关【实验2-3】燃烧匙放少量的硫,黄色粉末,点燃硫之前先伸入盛有氧气的集气瓶中试一试,以便使学生清楚地看到反应条件的作用。加热,观察硫在空气中燃烧的现象,然后伸进氧气的集气瓶中,观察现象【现象】:在空气中:(1)淡蓝色火焰,(2)放热,(3)有刺激性气味气体产生。在氧气中:(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮,(2)放热,(3)有刺激性气味气体产生。【讲解】硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2),二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫,空气中二氧化硫过多,下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫,为保护环境,我们不应燃放爆竹、烟花。【过渡】图片,大家都有过烧烤的经历吧,那木炭在氧气中燃烧有什么现象呢?【演示实验】镊子夹住木炭,能否燃烧?不能,要点燃,点燃后请同学观察现象,缓慢伸入到装满氧气的集气瓶,观察现象,加入澄清石灰水。【现象】木炭在空气中燃烧红热,在氧气中发出明亮的白光,放热,生成一种使澄清石灰水变浑浊的气体。【讨论】:木炭、硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈,主要是由于浓度的影响。【表达式书写】碳+氧气二氧化碳硫+氧气二氧化硫 【提问】 1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水?2.火柴起什么作用?3.为什么待火柴燃尽时,才将铁丝伸入氧气中?【回答】 1.防止集气瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃烧消耗氧气。【现象】:1.剧烈燃烧,火星四射,2.放热,3.生成黑色固体。【生】写出文字表达式铁+氧气四氧化三铁【结论】铁在空气中不易燃烧,在氧气中能燃烧。【总结】1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。2.某些在空气中不能燃烧的物质,在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。3.物质在空气中燃烧,实际上是与其中的氧气发生反应,由于空气中氧气的含量较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈,即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关,还与接触面积有关。【提问】课本P35讨论部分。回答1.反应条件都是点燃。2.反应物中都有氧气。3.都有新物质生成,所以都是化学反应。4.反应物都是两种物质,生成物都是一种物质。【结论】 从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由多种物质生成一种物质的反应,就叫做化合反应。练习判断下列反应是否为化合反应。(1)铁+氧气四氧化三铁(2)锌+盐酸氯化锌+氢气 (3)氢气+氧气水 (4)氢氧化亚铁+氧气+水氢氧化铁答案:(1)(3)(4)为化合反应。分析 上述实验中的三个反应还有另一个共同点:即反应物中都有氧气,把这一类反应叫氧化反应。强调氧化反应是物质跟氧发生的反应,“氧”包括“氧气”,但“氧”不等同于“氧气”。随着知识的积累,大家就能够理解其中的含义了。分析 在这些反应中,氧气提供氧,把别的物质氧化。结论 氧气具有氧化性。分析 前面的物质在氧气中的燃烧都是比较剧烈的氧化反应,但并不是所有的氧化反应都那样剧烈。有些氧化反应进行得很慢,甚至不容易被察觉,这样的氧化叫缓慢氧化。生活中有很多缓慢氧化的例子,如动植物的呼吸、食物的腐败、酒和醋的酿造等。缓慢氧化和燃烧的共同点:都是氧化反应,都放出热量,但缓慢氧化不发光。课堂练习 1.氧气是人类生产活动的重要资源,下列关于氧气的性质和用途的叙述中,错误的是( )A.不易溶于水 B.能用于动植物的呼吸C.具有可燃性 D.具有氧化性2.下列说法中正确的是( )A.由于氧气可以燃烧,所以可燃物在氧气中燃烧更旺B.鱼类能在水中生活,说明氧气易溶于水C.人的衰老过程是缓慢氧化过程D.人的生存需要氧气,所以空气中氧气的含量越多越好3.在下列变化中:A.氧化钙+水氢氧化钙B.水氢气+氧气C.磷+氧气五氧化二磷D.石蜡+氧气水+二氧化碳(1)属于化合反应的是_。(2)属于氧化反应的是_。(3)既属于氧化反应又属于化合反应的是_。4.下列变化不属于缓慢氧化的是( )A.植物呼吸 B.食物腐烂C.铁生锈 D.硫燃烧答案:1.C 2.C 3.(1)AC (2)CD (3)C 4.D课堂小结本节课我们学习了氧气的性质,了解了氧气是一种无色、无味、不易溶于水的气体,它可以支持燃烧,化学性质活泼。另外,我们通过具体反应的讨论学习了化合反应、氧化反应等概念。板书设计课题2 氧气氧气布置作业1.上册课本P36习题 1、2、3、42.氧气跟世间万物如影随形。下列关于氧气的说法正确的是( )A.氧气从淡蓝色液体变成无色气体发生了化学变化B.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰,并有无色刺激性气味的气体产生C.氧气可用于动植物呼吸、医疗急救、火箭燃料D.用带火星的木条可以检验氧气3.下列反应既属于氧化反应又属于化合反应的是( )A.氧化汞加热汞+氧气B.红磷+氧气五氧化二磷C.氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水D.蜡+氧气二氧化碳+水4.装满氧气的集气瓶,如右图所示,当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入瓶中,木条复燃,而且在甲中燃烧比乙中更旺更持久。上述实验证明氧气具有的性质是什么?_。答案:2.D 3.B 4.氧气能支持燃烧;氧气的密度比空气大教学反思 本节课突出了氧气的化学性质这一重点,在对学生进行正确分析后,能较好地把握教学难点,并在教学过程中较好地突破了教学难点。备课资料物理变化和化学变化 物理变化与化学变化都只是物质变化的一种类型。在以后的学习实践中,学生会逐步加深理解:物理变化通常应指物质仅改变其物理性质(如聚集状态、密度、溶解性、电导率等等),而不改变其分子(或晶体)的化学组成和化学性质的变化。化学变化则指物质的化学组成、化学性质、特征均发生改变的变化。换句话说,是一种或多种物质变化成为化学组成、性质和特征与原来都不相同的另一种或多种物质的变化。 由于对物质晶体结构认识的逐渐深入,人们已经认识到了原子分子论的局限性。实际上物质并非都由分子组成。因此,在中学讨论物理变化与化学变化的本质和区别时,不应局限于“原物质的分子是否变化”上,而应扩大到“原物质是否变成别的物质”这一范围。 实际上物理变化、化学变化、有机体的变化乃至人的思维都属于物质不同层次的运动形式。任何一种高级运动形式都必然地联系或包含着相应的低级运动形式。这里之所以只提出物理变化与化学变化,其用意在于使学生在学过一些物理学知识的基础上,通过两种变化概念的建立和区分,加深对“化学”的定义和其研究对象的认识。 物质变化是一个错综复杂的过程,要将生产、生活里或自然界里所发生的变化截然地分为物理变化和化学变化,是十分困难的。- 配套讲稿:
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