2019-2020年七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》课堂实录6.doc
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2019-2020年七年级语文下册音乐巨人贝多芬课堂实录6学习目标:1、概括文章内容,理清文章思路。2、学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。3、学习贝多芬与困难命运抗争的顽强精神,培养坚强乐观的人生观。一、导入:同学们,西方国家有这样一句话:“我们每个人都是上帝咬过一口的苹果,有的人,上帝特别眷顾他的芬芳,这一口咬得特别大。”即便这样,这个有着较大缺口的苹果,仍旧散发出令其他人无法企及的芬芳。今天,我们就一起来认识这样一位散发着生命芬芳的人,他就是音乐巨人贝多芬。(屏幕显示)二、解读课题。师:请同学们大声朗读课题。生:齐读课题。师:同学们看看哪个词语应该重读?生:巨人。师:同学们说怎样的高度才称得上是“巨人”呢?如果找个参照,你们会选谁?生:姚明。师:姚明身高多少?生:2米26师:同学们对偶像总是那么了解,通过预习课文,大家知道贝多芬的身高是多少?生:五英尺左右。师:换算一下有多高。(板书 1英尺=30.48厘米)生:快速换算。得出结果1米5左右。师:没错,就是1米5左右。欧洲人身高不足1米6,这怎么看,都与“巨人”无关,那么作者为什么仍称他为“巨人”呢?这节课就让我们怀着崇敬的心情,与作家何为一起去寻找答案吧。三、出示学习目标。师:下面请看我们这节课的学习目标,谁来给大家朗读一下。生:朗读学习目标。师:目标已经明确,下面马上进入我们的快乐学习第一站。四、交流有关贝多芬的资料。师:课前预习过程中,同学们搜集了有关贝多芬的资料,现在让我们一起分享一下大家的学习成果,谁先来交流。生:交流师:你搜集的是哪方面的资料?(生:贝多芬的音乐成就)谁还有从其它方面搜集的?生:我从贝多芬的个人遭遇方面交流。生:我从贝多芬的生平事迹方面交流。师:看来同学们课前准备工作都做得不错,希望以后继续坚持,搜集资料时角度要全面,语言组织要连贯,主题要鲜明,在交流表达时要流畅、完整。五、走进文本。师:同学们,作为“乐圣”,贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及;作为和苦难命运作斗争的代表,贝多芬同样令人崇敬。下面就让我们走进课文,聆听他的故事,阅读他的灵魂,感悟他的精神。上节课我们对课文做了预习,老师教给了大家一种自读的方法-三句话自读法,下面让我们来展示一下我们小组自学的成果。(投影出示)1、扩写一个句子。扩写内容:这是一篇写贝多芬的文章。扩写要求:根据你对课文的理解,理清客人访问贝多芬的全过程,概括一下其间写了哪几件事。师:哪个小组的同学起来交流一下?生:这是一篇写贝多芬与客人交流,与客人共进晚餐的文章。师:你们小组的同学谁还想补充?其他小组有没有不同意见?生:这是一篇写贝多芬与客人交流、共进晚餐、回忆往事的文章。师:同学们抓住了这篇文章的主要事件,在贝多芬与客人交流前,还发生了什么事?哪个小组的同学起来补充。生:还写了客人参观贝多芬的工作室。生:还有女佣介绍贝多芬的情况。师:女佣介绍贝多芬的情况之前发生了什么事?生:客人来访,女佣开门。师:大家概括得不错,围绕客人访问贝多芬的全过程这个线索,作者从正面和侧面进行了描写,使我们对文章有了整体的把握。刚才我们扩写句子的方法实际上就是对课文的内容进行了整体式概括,但是这种概括不一定是一个角度,它的角度非常丰富,我们刚才概括的角度主要是从文章的结构层次这个角度来概括的,除此以外,还有哪些角度呢?让我们一起来看一下老师归纳的:(投影出示)从写法上概括:这是一篇主要运用外貌描写和语言描写来展示贝多芬生活遭遇和精神风貌的文章。从主题上概括:这是一篇表现贝多芬热爱自然、追求自由、献身音乐、面对苦难命运坚强而乐观精神的文章。从感情上概括 但是不管怎样,它们都叫整体式概括,目的就是概括文章内容,理清文章思路。(投影出示)2、创造一个句子。创造内容:从的描写中,我看到了一个的贝多芬。创造要求:在课文里面圈点勾画出对贝多芬外貌描写和语言描写的句子,并在旁边做好批注,体会人物的个性气质和精神风貌。 师:对课文我们已经有了整体的把握,第一个学习目标我们已经完成,下面让我们一起来完成第二个学习目标。同学们,作者把贝多芬这人人物鲜活地展示在我们面前,主要是因为作者的描写得法。那么,老师要考考大家,人物描写的方法主要有哪些?生:语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写。师:课文主要采用了什么描写方法?生:语言描写和外貌描写。师:首先找一找外貌描写的句子,看看从中我们看到了一个什么样的贝多芬。生:从他那“十分陈旧,甚至是不整洁的”衣饰,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器的描写中,我看到了一个生活窘迫的贝多芬。师:这主要从什么方面描写的?生:从贝多芬的服饰打扮方面进行描写的。师:还有没有其它外貌描写的句子?生:从“愁苦”的脸,蓬乱的头发的描写中,我看到了一个有着苦难的压力的贝多芬。师:你主要从贝多芬的脸部表情和头发来感受贝多芬的形象的,在写他的头发时,主要运用了什么修辞?生:比喻和夸张。师:很好。除了写贝多芬的头发,作者还抓住了哪些外貌特征进行描写?生:从他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩,“有力的大手”,“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”,“紧闭的嘴”的描写中,我看到了一个对于不幸遭遇不妥协不屈服的贝多芬。生:从 “虽然严肃,但脸上浮现出善良的微笑”我看到贝多芬是个和蔼善良的人。师:让我们一起朗读文中外貌描写的句子。师:刚才同学们交流了这么多,那么我们来揣摩一下,怎样才能把人物描写得栩栩如生?生:按照一定的顺序。生:运用修辞。师:同学们很会归纳。下面老师告诉大家几个写作小窍门:(课件)1、抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,做到以形传神。2、外貌描写时可以运用修辞,如比喻、夸张,以便更好地表现人物性格。3、外貌描写时要注意按照一定的顺序,如由远到近,由上到下,由概括到具体4、外貌描写后可加上提示性格特点的语言。师:这篇课文中对贝多芬的肖像刻画正是注意了这些方法,才使贝多芬的生活遭际、个性气质和特有的精神世界淋漓尽致地展示了出来。外貌描写可以展示人物的内心世界,所谓言为心声,也就是通过人物的语言我们也可以直达人物的内心,了解他的喜怒哀乐、情感态度。下面让我们一起品读课文中关于贝多芬语言描写的句子,谈谈从中你了解的贝多芬。生:从贝多芬谈话的内容中,我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聋。生:从“你可能想到我一座已倒落了的火山,头颅在熔岩里燃烧,拼命巴望挣扎出来。”这句话中,我看到了一个虽然遭到耳聋的打击,却不甘心就此放弃他的音乐事业,与不幸命运作斗争的贝多芬。生:从“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写的音乐!”的描写中,我看到了一个以他的整个的生命和热情从事音乐创作,音乐已经成为生命的象征的贝多芬。师:同学们,透过文章的外貌、语言描写我们看出了贝多芬对音乐狂热的挚爱,视音乐为生命;看出了他意志的坚强,敢于与命运作殊死搏斗的精神。作家何为确实是与众不同,他笔下的贝多芬不仅是一个凡人,有着凡夫俗子的喜怒哀乐,更是一个巨人! 师:了解了这种描写方法,我们就来个学以致用。请同学们运用学到的描写人物的方法,刻画咱们班级的一名同学,不要提及姓名,交流之后,猜猜他(她)是谁,看谁刻画得最像。生:自主修改导学案中的人物描写。修改之后,小组交流,推荐优秀代表进行全班交流。师:哪个小组的代表起来交流一下?生:交流。师:大家认识他吗?大声说出他的名字!写得真好,一位文坛小明星就要诞生了。还有谁想挑战一下。生:交流。师:你们小组的同学起来点评一下,交流一下你们推荐的理由。生:交流推荐的理由。师:课余时间可以继续修改,将我们学习到的方法真正运用到我们的作文中去。3、仿写一个句子。 仿写内容:风驰电掣想到做到刘翔【颁奖辞】:12秒91,他实现了一次伟大的跨越,100年来的记录成了身后的历史,十重栏杆不再是东方人的障碍,因为中国有刘翔,亚洲有刘翔!这个风一样的年轻人,他不断超越,永不言败,代表着一个正在加速的民族。他身披国旗,一跃站在世界面前。 仿写要求:请同学们仿照范例,结合贝多芬的事迹和精神,为贝多芬写一段颁奖辞。颁奖辞可从个人经历、成就、精神和人们对他的评价等方面去写。 师:同学们,巨人,之所以成为巨人,不是他天生不惧怕任何灾难,而是因为他能勇敢地面对灾难,并最终战胜灾难。贝多芬离开我们已整整182年了,但他的精神却一直鼓舞激励着我们,下面就让我们进入第三个环节,为贝多芬写一段颁奖词。生:交流所写的颁奖词。师:写得太好了,如果贝多芬能听到你们在赞扬他的好灵魂时,我相信他一定会感动得再次流泪。谁还来交流一下?生:交流。师:很感人,你写得一点也不亚于感动中国组委会写的颁奖词。从凡人到伟人,这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟,贝多芬告诉我们:我要扼住命运的咽喉,它决不能让我屈服。鲁迅先生也说:真的勇士,要敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血4、总结方法同学们,下面我们来总结一下今天学习的这种自读方法:三句话自读法:一)、扩写一个句子,整体式概括;二)、创造一个句子,板块式积累;三)、仿写一个句子,深层次领悟。希望今后学习任何一篇文章时,都能运用这种方法阅读,做到学以致用。六、寻找贝多芬。师:同学们,其实,在我们的生活中,也有许多像贝多芬一样身残志坚的人,他们身处逆境,却不沉沦,取得了卓越的成就,请同学们看屏幕上的图片。教师配乐介绍图片:1、她是在汶川地震中失去左腿的“芭蕾女孩”李月,11岁的李月爱好跳舞,从小就梦想着成为一名舞蹈家,然而2008年5月12日,突如其来的地震将小李月压在了废墟之下,求生的本能、跳舞的梦想,支撑着李月在废墟下度过了70多个小时,为了挽救生命危在旦夕的李月,救援人员无奈之下,做出了给她截肢的决定,在废墟里,满面尘土的李月睁开大大的眼睛,问救援人员:“我是不是很勇敢?”灾难夺走了李月的左腿,却没有让她的舞蹈梦想屈服于残酷的命运。2008年9月6日晚,李月终于在鸟巢重新起舞,向全世界展现梦想的美丽、生命的美丽和人性的美丽。请同学们记住她追求梦想的芭蕾女孩李月。2、她是聋哑人舞蹈演员邰丽华,在感动中国xx年度人物获奖者中,她是赢得掌声最多的一位。与邰丽华相伴多年的手语翻译李琳说,很多人在练舞练得很苦很累时都会流泪,但邰丽华从来没有,她常说的一句话是:“除了听不到声音,我不相信比别人差,我要做得比别人更好。”请大家记住她于无声处展现蓬勃生命的邰丽华。3、她叫李丽,47岁,1岁患小儿麻痹症,从此从未站起来,在苦难的命运里,她不仅没有怨天尤人,还选择了一条向社会传播爱心之路,她创办了“李丽家庭教育工作室”“公益网站”“丽爱天空”,长期从事公益事业和青少年心理教育工作,她的善行使得20多万人获得心灵的洗礼。残疾打不垮,贫困磨不坏,灾难撞不倒,坚强和她的生命一起成长,身体被命运抛弃,心灵却唱出强者的歌。请大家记住她身体孱弱,心灵却强大的湖南“张海迪”李丽。4、她叫金晶,残疾人击剑队员,29届奥运会境外火炬手。在29届奥运会境外火炬传递过程中,坐在轮椅上的金晶面对藏独分子的暴行,毫不畏惧,用双手紧紧抱住火炬,那是光荣的一刻,她以柔弱之躯挡住了残暴,她用美丽的微笑,传递力量。她让全世界读懂了奥运的神圣和中国人的骄傲。请大家记住她捍卫圣火的美丽女孩金晶。师:同学们,此时此刻,你一定有许多话想对他们说吧,请同学们以“向生命强者敬礼”为题,写下自己此时此刻的感受。生:创作后交流、互评。师:从你的交流中,我看到了生命的美丽,看到了你对生命的礼赞,对生命的诠释。七、课堂小结师:同学们,人的一生如云卷云舒,潮起潮落,但我相信,在人生的旅途中,只要我们用信念做桨、意志做帆,我们一定会长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。最后让我们在贝多芬的一句名言中结束本节课。齐读:(我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。 生活这样美好,活它一辈子吧!)八、布置作业A、聆听贝多芬的命运交响曲,从音乐中感受贝多芬的个性气质。 (选做) B、以“巨人”为题写一篇作文,写作前先将题目补充完整。(必做) C、推荐阅读罗曼罗兰的贝多芬传、约翰 克利斯朵夫。板书:来访开门介绍 悲惨的命运坚韧的心灵 音乐巨人生命的乐章参观交流进餐回忆- 配套讲稿:
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