苏教版三年级语文下册《少年王勃》教案新版.doc
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苏教版三年级语文下册少年王勃教案教学要求 1正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文三.四自然段。 2学会17个生字,田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。 重难点.关键 理解滕王阁序中诗句的意思。 课时划分:三课时。 教学设计 第一课时教学目的 1正确.流利地朗读课文。 2学会本课的生字。 3初步理解课文内容,学习第12自然段。知道事情的起因。 教具准备 教学挂图及生字卡片。 教学过程 一.导入。 1指名读题。 2在这里,“少”应该读“sho”,用“少”的两个读音分别组词吗? 3你对王勃有什么了解? 4今天,我们就来看看他是如何写滕王阁序的? 二.初读。(加强字词教学,整体感知)1自己借助拼音读课文,做到字字读准.句句读通。 2再读课文,一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 (1)自生字词。 (2)正音 “昌.章”:读翘舌音。 “诵”:读平舌音。 “都.督”:“都”是多音字,在这儿读“d”。 (3)带读,指读。 4老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序.整修一新.胸有成竹.文思如泉.笔走如飞.拍案叫绝.千古传诵。) (1)自读。 (2)指名读,开火车读,齐读。 5把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。 6(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (2)指读。 7指名分段朗读课文,师生共同纠正。 三.理解课文内容。(理清文章脉络,为第二课时的学习做好铺垫。)1王勃写滕王阁序的原因是什么? 经过又怎样?结果呢? 想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一.(12)二.(34)三.(5) 2教学第一段(第12自然段) (1)自读第一段,你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗? (2)“探望”可以换什么词? (3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。 (4)当都督请人写文章,众人表现怎样? (5)齐读第一段。 (6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。 四.教学生字。(学会字词)1分析字形。 “诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。 “读.篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。 “突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌.景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3生描红,师巡视指导。 第二课时 教学目的 1图文结合,理解诗句的意思。 2理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的学习热情。 教具准备 教学挂图或多媒体。 教学过程 一.复习。 1抽读生字卡片。 2默词:探望.南昌.景色.宴请.文章.千古传诵.文思如泉。 3用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事? 二.新授。 1教学第3自然段。 (1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢? (2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。 (3)你看到的是一幅怎样的美景? (4)(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子,意思相同吗? B. 有什么不同?哪一句好?你体会到什么? C. 有感情地读第2句。 (5)有感情地读第3自然段。(学习通过理解关键词语理解句子的方法;图文结合,想象说话,理解诗意。)2教学第4自然段。(给孩子想象空间,培养想象力。)(1) 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 (2) 自读第4自然段。 (3) 齐读诗句。 (4) 理解诗意。(联系第3自然段的内容)。 (5) 诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。 (6) 他为什么能写么好的诗句? 他边走边想,想些什么? (7) 是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。 (8) 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言.动作。 (9) 我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。 3教学第5自然段,齐读第5自然段。 三.小结。 有感情地齐读全书。 第三课时 【31】教学目的 1背诵课文第三.四自然段。 2再次理解课文内容。 教具准备 多媒体或教学挂图。 教学过程 一.复习。 1课文主要写了一件什么事? 2是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才? 3有感情地齐读全文。 二.指导背诵三四自然段。 1(放多媒体)读读书,看看景色,把34自然段背下来。 2自背,同座位互背。 3指名背,齐背。三.出示王勃的其他佳作。送杜少府之任蜀州板书设计9.少年王勃(有才气)秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞 课后反思:执教本课,开课时由南方三大名楼入手,让学生说说“南方三大名楼是哪几座楼?”然后用学生熟悉的黄鹤楼作为引,引出崔浩的黄鹤楼,然后引导学生了解每座名楼都有和它同样辉煌的文章。有学生主动背诵了岳阳楼记“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的名句。从而引到了藤王阁记。质疑:藤王阁记中的名句会是什么呢?学生初读,划出名句,加强朗读,然后指导学生断句“落霞与孤鹜/齐飞,秋水共长天/一色”。学生在文中找到第三段,品读体会,教师指导学生看书上插图,体会景色的美,以及名句的意境。在教师的配古筝乐朗读中,学生细细品味课文意境,在此基础上学生再读课文(配古筝乐),轮读检查课文后,请学生根据课文内容填空()的王勃。学生有的填才智过人的,有填文思如泉的,有填胸有成竹的,有填奇才的,有填笔走如飞的然后请学生再读课文,讲你认为他是这样的人的原由找到,并大声读读,读出王勃的形象。学生主要集中在课文的的四段。指导学生读好第四段。教师此时引导学生请二生分别读二.四段,说说有什么发现?由此可以说明什么?学生体会到他人的不愿和王勃的才华成了对比。师生共同总结课文的结构,在故事中告诉读者藤王阁记中的名句以及意思,并表现了诗人的才华。指导学生可以按照这中方式自己在自学的基础上,进行13古诗两首的故事编写。 8 / 8- 配套讲稿:
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