幼儿园教育指导纲要考题及答案.pdf
《幼儿园教育指导纲要考题及答案.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园教育指导纲要考题及答案.pdf(25页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 一 、 填 空 ( 每 空 2分 , 共 30 分 ) 。1、 幼 儿 园 要 树 立 正 确 的 健 康 观 念 , 在 重 视 幼 儿 身 体 健 康 的 同 时 , 要高 度 重 视 幼 儿 的 _。2、 游 戏 的 发 展 价 值 表 现 在 两 个 方 面 : 一 是 情 感 发 展 的 价 值 , 二 是_ 发 展 的 价 值 .。3、 幼 儿 教 育 是 _的 组 成 部 分 , 是 学 校 教 育 和 终 身 教 育 的 起 始阶 段 。4、 幼 儿 园 的 教 育 活 动 , 是 有 _、 有 _引 导 幼 儿 生 动 、 _、 _活 动 的 , 多 种 形 式 的 教 育 过 程 。5、 幼 儿 教 育 的 内 容 可 按 照 幼 儿 学 习 活 动 的 范 畴 相 对 划 分 为 _、_、 _、 _、 _等 五 个 方 面 。6、 对 教 师 的 评 价 应 包 括 对 教 师 教 学 的 评 价 和 对 教 师 _ 的 评 价两 个 方 面 。7、 语 言 教 育 要 求 , 利 用 图 书 和 绘 画 , 引 发 幼 儿 对 阅 读 和 书 写 的 兴 趣 ,培 养 _和 _技 能 。二 、 选 择 题 ( 请 将 正 确 选 项 前 的 字 母 填 在 括 号 里 , 每 题 2 分 , 共 20分 ) 。 1、 幼 儿 园 教 育 以 ( ) 为 基 本 活 动 , 保 教 并 重 。 A、 计 算 B、 语 言 C、游 戏 D、 艺 术2、 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 是 ( ) 颁 布 的 。 A、 1996 年 7月 B、 1996年 9 月 C、 2001年 7 月 D、 2001年 9 月 3、 幼 儿 园 的 教 育 内 容 是 全 面 的 、 启 蒙 的 , 各 领 域 的 内 容 相 互 渗 透 ,从 不 同 角 度 促 进 幼 儿 ( ) 等 方 面 的 发 展 。 A、 知 识 、 技 能 、 能 力 、情 感 、 态 度 B、 情 感 、 态 度 、 能 力 、 知 识 、 技 能 C、 能 力 、 情 感 、态 度 、 知 识 、 技 能 D、 情 感 、 态 度 、 知 识 、 技 能 、 能 力4、 幼 儿 园 教 育 工 作 的 评 价 以 ( ) 为 主 。 A、 管 理 人 员 评 价 B、教 师 自 评 C、 家 长 评 价 D、 社 会 评 价5、 纲 要 中 提 到 的 五 个 领 域 , 每 个 领 域 都 可 以 提 炼 出 一 个 关 键 的 能力 , 艺 术 是 ( ) 。 A、 感 受 能 力 B、 表 现 能 力 C、 创 造 能 力 D、思 维 能 力 6、 语 言 领 域 要 求 养 成 幼 儿 注 意 ( ) 的 习 惯 , 发 展 语 言 理 解 能 力 。 A、倾 听 B、 说 话 C、 勤 劳 D、 写 作7、 教 师 应 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 支 持 者 、( ) 、 引 导 者 。 A、 指 挥 者 B、合 作 者 C、 指 导 者 D、 教 育 者8、 对 幼 儿 发 展 状 况 评 估 的 目 的 是 ( ) 。 A、 筛 选 、 排 队 B、 教 师反 思 性 成 长 C、 提 高 保 教 质 量 D、 了 解 幼 儿 的 发 展 需 要9、 健 康 领 域 的 活 动 要 ( ) 幼 儿 生 长 发 育 的 规 律 , 严 禁 以 任 何 名 义进 行 有 损 幼 儿 健 康 的 比 赛 、 表 演 或 训 练 等 。 A、 发 挥 B、 结 合 C、充 分 尊 重 D、 关 注 爱 护 10、 幼 儿 发 展 评 价 的 方 法 不 包 括 ( ) 。 A、 作 品 分 析 法 B、 谈 话法 C、 问 卷 调 查 法 D、 家 长 评 价三 、 判 断 题 ( 每 题 1 分 , 共 10 分 , 在 题 后 括 号 里 正 确 的 划 , 错 误的 划 ) 。 1、 幼 儿 教 育 就 是 幼 儿 园 教 育 。 ( )2、 促 进 儿 童 的 全 面 发 展 是 家 园 合 作 追 求 的 最 终 目 标 。 ( )3、 幼 儿 艺 术 活 动 的 能 力 是 在 标 准 化 的 艺 术 技 能 训 练 中 形 成 的 。 ( )4、 社 会 领 域 的 教 育 具 有 潜 移 默 化 的 特 点 , 所 以 教 师 要 经 常 告 诉 孩 子一 些 社 会 规 则 和 品 德 要 求 , 讲 多 了 , 幼 儿 的 社 会 性 品 质 就 得 到 了 发 展 。( )5、 多 元 智 力 理 论 评 价 的 目 的 不 是 为 了 发 现 小 天 才 , 而 是 对 儿 童 进 行选 拔 、 排 队 。 ( )6、 绘 画 和 以 绘 画 为 主 的 简 单 图 表 是 幼 儿 表 现 和 记 录 的 主 要 形 式 。 ( ) 7、 学 习 10 以 内 的 加 减 法 应 该 是 数 学 课 程 的 中 心 。 ( )8、 以 先 进 的 理 论 为 指 导 , 研 究 自 己 的 教 育 实 践 活 动 是 教 师 专 业 成 长的 重 要 途 径 。 ( )9、 除 管 理 人 员 、 教 师 、 家 长 外 , 幼 儿 也 是 幼 儿 园 教 育 评 价 工 作 的 参与 者 。 ( )10、 幼 儿 园 是 小 学 的 预 备 阶 段 , 是 人 生 学 习 的 初 始 阶 段 。 ( )四 、 简 答 题 ( 10分 ) 幼 儿 园 艺 术 领 域 的 目 标 是 什 么 ?五 、 论 述 题 ( 30 分 ) ( 1) 请 以 “我 爱 家 乡 宣 汉 ”为 主 题 写 一 个200字 左 右 的 教 学 活 动 设 计 。 ( 2) 请 在 设 计 后 面 写 出 在 这 个 教 学 活 动 设 计 中 , 体 现 了 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 中 哪 些 教 育 理 念 ?幼 儿 教 育 指 导 纲 要 考 试 试 题 答 案 一 、填 空 题 1、 心 理 健 康 2、 认 知 3、 基 础 教 育 4、 目 的 计 划 活 泼 主动 5、 健 康 社 会 科 学 语 言 艺 术 6、 素 质 7、 前 阅 读 前 书 写 二 、 选 择 题 1、 C 2、 C 3、 B 4、 B 5、 C 6、 A 7、B 8、 D 9、 C 10、 D 三 、 判 断 题 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 四 、 简 答 题 ( 1) 能初 步 感 受 环 境 、 生 活 和 艺 术 中 的 美 ; ( 2) 喜 欢 艺 术 活 动 , 能 用 自 己喜 欢 的 方 式 大 胆 地 表 现 自 己 的 感 受 与 体 验 ; ( 3) 乐 于 与 同 伴 一 起 娱乐 、 表 演 、 创 作 。 五 、 论 述 题 ( 1) 教 学 活 动 设 计 ( 20 分 ) 教学 内 容 ( 2 分 ) 教 学 目 标 ( 4 分 ) 教 学 准 备 ( 2 分 ) 教 学过 程 ( 12分 ) ( 2) 写 出 2 个 以 上 所 体 现 的 教 育 理 念 。 ( 10 分 ) 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 试 题 及 答 案一 、 填 空 题1、 教 育 部 ( 2001 年 7 月 ) 颁 布 了 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试行 ) 。2、 幼 儿 园 教 育 的 内 部 原 则 是 : 幼 儿 园 教 育 应 做 到 尊 重 ( 幼 儿 的 人 格权 利 ) , 尊 重 ( 幼 儿 身 心 发 展 的 规 律 和 学 习 特 点 ) , 以 ( 游戏 ) 为 基 本 活 动 ,保 教 并 重 , 关 注 个 别 差 异 , 促 进 每 个 幼 儿 富 有 个 性 的 发 展 。3、 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 的 框 架 是 ( ) ( ) ( ) ( ) 。4、 纲 要 是 为 了 更 好 地 贯 彻 落 实 以 ( 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 )为 首 的 一 系 列 教 育 法 规 , 特 别 是 ( 幼 儿 园 管 理 条 例 和 ( 幼 儿 园 管理 规 程 ) 而 制 定 的 。5、 幼 儿 园 教 育 可 以 相 对 划 分 为 ( 健 康 )( 语 言 )( 科 学 )( 社 会 ) ( 艺 术 ) 等 五 个 领 域 , 各 领 域 的 内 容 相 互 渗透 , 从 不 同 的 角 度 促 进 幼 儿 ( 情 感 ) ( 态 度 ) ( 能 力 )( 知 识 ) ( 技 能 ) 等 方 面 的 发 展 。6、 幼 儿 园 教 育 的 外 部 原 则 : 幼 儿 园 教 育 应 与 ( 家 庭 、 社 区 ) 密 切 合 作 , 与 ( 小 学 ) 相 互 衔 接 , 综 合 利 用 各 种 教 育 资 源 , 共 同为 幼 儿 的 发 展 创 造 良 好 的 条 件 。7、 幼 儿 园 教 育 的 特 点 是 : 幼 儿 园 应 为 幼 儿 提 供 ( 健 康 、 丰 富 的 生活 ) 和 ( 活 动 环 境 ) , 满 足 幼 儿 多 方 面 发 展 的 需 要 , 使 他 们 在 快 乐 的 童 年 生 活 中 获 得 有 益 于 身 心 发 展 的 应 验 。8、 纲 要 的 宗 旨 是 ( ) 。9、 幼 儿 园 教 育 的 性 质 是 ( 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 、 是 学 校 教育 和 终 身 教 育 的 奠 基 阶 段 ) , 根 本 任 务 是 ( 城 乡 各 类 幼 儿 园 都 应 从实 际 出 发 、 因 地 制 宜 的 实 施 素 质 教 育 , 为 幼 儿 的 一 生 发 展 打 好 基础 ) 。10、 纲 要 的 “ 目 标 ” 部 分 主 要 表 明 ( 该 领 域 终 点 追 求 什 么 ) ,它 主 要 的 价 值 取 向 何 在 。 在 目 标 表 述 上 较 多 地 使 用 了 ( 体 验 、喜 欢 、 感 受 、 乐 意 ) ( ) ( ) ( ) 等 词 汇 , 突 出 了 情 感 、 兴 趣 、 态 度 、 个 性 等 方 面 的 价 值 取 向 , 着 眼 于 培 养 终 身 学 习 的基 础 和 动 力 。11、 纲 要 的 基 本 指 导 思 想 集 中 地 反 映 在 总 则 里 , 贯 穿 在 整 个 纲要 的 各 部 分 。 主 要 有 : ( 终 身 教 育 理 念 ) ( “ 以 人 为 本 的 幼儿 教 育 ) ( 面 向 世 界 的 科 学 的 幼 儿 教 育 ) 。12、 教 师 应 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 ( ) ( ) ( ) 。13、 ( 管 理 人 员 ) ( 教 师 ) ( 幼 儿 ) 及 其 ( 家 长 )均 是 幼 儿 园 教 育 评 价 工 作 的 参 与 者 。14、 幼 儿 园 教 育 要 与 家 庭 、 社 区 教 育 ) 以 及 ( 小 学 ) 相 互 衔 接 。15、 教 育 活 动 目 标 要 以 幼 儿 园 教 育 规 程 和 教 育 指 导 纲 要 所 提 出 的 各 领 域 目 标 为 指 导 , 结 合 和 需 要 来 确 定 。16、 教 育 活 动 内 容 的 组 织 应 充 分 考 虑 幼 儿 的 学 习 特 点 和 认 识 规 律 , 各 领 域 的 内 容 要 有 机 联 系 , 相 互 渗 透 , 注 重 ( ) 、( ) 、( ) ,寓 教 育 于 ( ) 、 ( ) 之 中 。17、 教 育 活 动 的 组 织 形 式 应 根 据 需 要 合 理 安 排 , ( ) 、 ( ) 、( ) ( ) 灵 活 运 用 。18、 家 庭 是 幼 儿 园 重 要 的 合 作 伙 伴 。 应 本 着 ( ) 、 ( ) 、( ) 的 原 则 , 争 取 家 长 的 理 解 、 支 持 和 主 动 参 与 , 并 积 极 支 持 、帮 助 家 长 提 高 ( ) 。19、 社 会 领 域 的 教 育 具 有 ( ) 的 特 点 。20、 幼 儿 园 必 须 把 ( ) 和 ( ) 放 在 工 作 的 首 位 。 21、 健 康 教 育 的 本 质 是 ( ) 。22、 幼 儿 健 康 行 为 养 成 中 , ( ) 与 ( ) 是 最 基 本 的 方 法 。23、 在 家 园 合 作 中 , 幼 儿 园 应 该 处 于 ( ) 地 位 。24、 幼 儿 教 育 的 服 务 对 象 是 ( ) 。25、 幼 儿 教 育 工 作 评 价 实 行 以 ( ) 评 价 为 主 。二 、 简 答 题 :1、 简 述 健 康 领 域 的 目 标 。2、 简 述 语 言 领 域 的 目 标 。3、 简 述 社 会 领 域 的 目 标 。 4、 简 述 科 学 领 域 的 目 标 。5、 简 述 艺 术 领 域 的 目 标 。6、 幼 儿 教 师 在 选 择 课 程 内 容 时 应 克 服 哪 两 种 极 端 倾 向 ? 幼 儿 园 应 将哪 些 基 础 知 识 纳 入 课 程 ? 7、 纲 要 指 出 幼 儿 园 课 程 内 容 包 括 哪 些 基 本 成 分 ?8、 什 么 是 家 园 合 作 ?9、 以 幼 儿 园 为 核 心 的 家 园 合 作 活 动 有 哪 些 ?10、 科 学 、 合 理 地 安 排 和 组 织 一 日 生 活 要 注 意 哪 些 问 题 ?11、 教 师 应 从 哪 些 方 面 努 力 使 自 己 成 为 幼 儿 学 习 的 支 持 者 、 合 作 者 、引 导 者 ?12、 教 育 工 作 评 价 对 教 师 评 价 的 重 点 是 什 么 ?13、 教 师 怎 样 对 幼 儿 发 展 状 况 进 行 评 估 ?14、 教 育 内 容 的 选 择 应 遵 循 哪 些 原 则 ? 15、 在 安 全 教 育 中 , 应 对 幼 儿 进 行 哪 些 方 面 的 安 全 教 育 ?三 、 论 述 题 :1、 怎 样 理 解 “ 幼 儿 园 教 育 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 , 是 我 国 学 校教 育 和 终 身 教 育 的 奠 基 阶 段 , 它 要 为 幼 儿 的 一 生 的 发 展 打 好 基 础 ” ?2、 请 你 从 发 展 情 感 与 态 度 、 发 展 能 力 和 发 展 知 识 技 能 三 方 面 阐 述 如何 培 养 幼 儿 终 身 受 益 的 品 质 , 举 例 说 明 。3、 试 举 例 说 明 教 师 怎 样 为 幼 儿 创 设 一 个 良 好 的 心 理 环 境 ?4、 作 为 教 师 , 应 怎 样 正 确 评 价 一 个 幼 儿 才 能 更 好 地 发 挥 他 们 学 习 的主 动 性 、 积 极 性 , 促 进 幼 儿 良 好 个 性 的 发 展 ? 请 试 举 例 说 明 。5、 如 何 写 活 动 评 析 ? 试 举 例 说 明 。6、 作 为 幼 儿 园 管 理 者 , 应 树 立 哪 些 教 育 管 理 理 念 ? 并 请 举 例 谈 谈 你的 具 体 做 法 。 1. 幼 儿 园 教 育 的 性 质 和 任 务 是 什 么 ?幼 儿 园 教 育 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 , 是 我 国 学 校 教 育 和 终 身 教 育的 点 击 阶 段 。 城 乡 各 类 幼 儿 园 都 应 从 实 际 出 发 , 因 地 制 宜 的 实 施 素 质教 育 , 为 幼 儿 一 生 的 发 展 打 好 基 础 。2、 幼 儿 园 教 育 的 特 点 是 什 么 ?幼 儿 园 应 为 幼 儿 提 供 健 康 、 丰 富 的 生 活 和 活 动 环 境 , 满 足 他 们 多 方 面发 展 的 需 要 , 使 他 们 在 快 乐 的 童 年 生 活 中 获 得 有 益 于 身 心 发 展 的 经 验 。3.教 育 活 动 内 容 的 选 择 应 体 现 的 原 则 有 哪 些 ?( 1) 既 适 合 幼 儿 的 现 有 水 平 , 又 有 一 定 的 挑 战 性 。 ( 2) 既 符 合 幼 儿 的 现 实 需 要 , 又 有 利 于 其 长 远 发 展 。( 3) 既 贴 近 幼 儿 的 生 活 来 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 和 问 题 , 又 有 助 于拓 展 幼 儿 的 经 验 和 视 野 。四 、 如 何 科 学 合 理 的 安 排 和 组 织 幼 儿 一 日 生 活 ?1、 时 间 安 排 应 有 相 对 的 稳 定 性 和 灵 活 性 , 既 有 利 于 形 成 秩 序 , 又 能满 足 幼 儿 的 河 里 需 要 , 照 顾 到 个 体 差 异 。2、 教 师 直 接 指 导 的 活 动 和 间 接 指 导 的 活 动 相 结 合 , 保 证 幼 儿 每 天 有是 党 的 自 主 选 择 和 由 活 动 时 间 。3、 教 师 直 接 指 导 的 集 体 活 动 要 能 保 证 幼 儿 的 积 极 参 与 , 避 免 时 间 的 隐 性 浪 费 。4、 要 尽 量 减 少 不 必 要 的 集 体 行 动 和 过 度 环 节 , 减 少 和 消 除 消 极 等 待现 象 。5、 建 立 良 好 常 规 , 避 免 不 必 要 的 管 理 行 为 , 逐 步 引 导 幼 儿 学 习 自 我 管 理 。五 、 积 极 的 环 境 应 具 备 哪 些 特 征 ?1、 在 物 质 上 是 丰 富 和 多 样 的 。2、 在 气 氛 上 是 宽 容 和 接 纳 的 。3、 在 制 度 上 是 明 确 和 必 要 的 。4、 在 设 计 上 是 具 有 某 种 倾 向 性 或 暗 示 性 的 。六 、 新 旧 知 识 观 在 哪 几 方 面 有 重 大 不 同 ?1、 旧 知 识 观 把 知 识 仅 仅 看 作 是 对 世 界 的 描 述 与 解 释 ( 即 “ 是 什 么 ”和 “ 为 什 么 ” ) , 新 知 识 观 则 认 为 实 践 本 身 “ 做 ” 的 能 力 ( “ 会 做 ” 和 “ 知 道 怎 样 做 ” ) 也 是 知 识 。2、 旧 知 识 将 知 识 看 做 是 静 态 的 、 结 论 性 的 , 而 新 知 识 观 把 只 是 看 做是 动 态 的 、 过 程 性 的 , 是 对 开 放 的 、 复 杂 多 变 的 现 实 的 解 释 , 而 不 是对 封 闭 的 、 稳 定 的 意 义 系 统 的 客 观 反 映 。3、 旧 知 识 观 认 为 只 是 具 有 客 观 性 、 普 遍 性 和 绝 对 性 , 新 知 识 观 则 同时 强 调 它 的 主 观 性 、 个 体 性 和 相 对 性 , 即 对 学 习 者 的 依 存 性 , 把 “ 知者 ” 与 “ 被 知 者 ” , 即 学 习 者 和 学 习 的 对 象 紧 密 的 联 系 在 一 起 。4、 旧 知 识 观 把 知 识 的 获 得 视 为 信 息 的 接 受 , 而 新 知 识 观 则 把 它 理 解为 意 义 的 建 构 , 因 此 , 旧 知 识 观 把 只 适 合 知 识 获 得 的 方 式 看 作 是 两 个 相 互 独 立 的 概 念 , 而 新 知 识 观 则 将 二 者 视 为 密 不 可 分 的 整 体 。5、 旧 知 识 观 将 知 识 领 域 分 解 为 各 门 学 科 分 别 加 以 研 究 , 而 新 知 识 观认 为 世 界 原 本 是 一 个 统 一 的 整 体 , 人 的 认 识 也 是 “ 复 合 性 ” 的 , 即 认识 主 体 的 情 感 态 度 、 认 识 特 点 、 个 性 特 征 等 因 素 会 同 时 影 响 认 识 过 程 , 因 此 , 新 知 识 观 强 调 知 识 的 整 体 性 、 综 合 性 , 强 调 各 类 知 识 之 间 内 在的 有 机 联 系 。七 、 自 主 性 绘 画 突 出 的 要 点 有 哪 些 ?1、 对 儿 童 而 言 , 它 是 自 主 性 活 动 , 不 受 教 师 的 强 制 性 干 预 , 享 受 思想 和 操 作 的 自 由 。 能 够 发 挥 能 动 性 和 创 造 性 。2、 就 绘 画 活 动 本 身 来 说 , 允 许 幼 儿 运 用 儿 童 画 特 有 的 画 法 、 尊 重 儿童 画 的 自 由 组 织 发 展 规 律 , 使 儿 童 能 自 由 自 在 的 实 战 自 己 的 绘 画 能 力 ,而 不 会 因 为 手 教 师 的 控 制 而 惶 惶 不 安 和 不 知 所 措 。 这 就 体 现 了 画 法 和绘 画 过 程 的 自 主 性 。 3、 突 出 教 师 的 主 导 地 位 和 指 导 作 用 。 自 主 性 绘 画 与 自 由 画 不 同 , 教师 的 引 导 性 工 作 是 至 关 重 要 的 。八 、 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 的 基 本 指 导 思 想 是 什 么 ?1、 终 身 教 育 的 理 念2、 “ 以 人 为 本 ” 的 幼 儿 教 育3、 面 向 世 界 的 科 学 的 幼 儿 教 育九 、 幼 儿 的 个 体 差 异 主 要 表 现 在 哪 些 方 面 ?1、 发 展 水 平 的 差 异2、 能 力 倾 向 的 差 异 3、 学 习 方 式 的 差 异4、 原 有 经 验 的 差 异十 、 科 学 教 育 的 价 值 取 向 ?1、 保 护 孩 子 永 久 的 好 奇 心 和 探 究 欲 望 。 2、 发 展 孩 子 们 实 际 探 究 解 决 问 题 的 能 力 。3、 增 进 表 达 与 交 流 能 力 。4、 感 受 数 量 关 系 , 体 验 数 学 的 意 义 。5、 关 爱 环 境 , 珍 爱 生 命 。十 一 、 幼 儿 健 康 教 育 目 标 的 价 值 取 向 是 什 么 ?1、 身 心 和 谐 ;2、 保 护 与 锻 炼 并 重 ;3、 注 重 健 康 行 为 的 形 成 。十 二 、 斯 滕 豪 斯 提 出 教 师 专 业 发 展 的 三 条 途 径 是 什 么 ? 1、 通 过 系 统 的 理 论 学 习2、 通 过 研 究 其 他 教 师 的 经 验 。3、 在 教 室 里 检 验 已 有 的 理 论十 三 、 幼 儿 园 教 育 评 价 功 能 ?1、 促 进 每 个 幼 儿 的 发 展 ;2、 促 进 教 师 的 自 我 成 长 ;3、 促 进 课 程 本 身 的 发 展 。十 四 、 幼 儿 发 展 评 价 方 法 有 哪 些 ?观 察 法 、 作 品 分 析 法 、 谈 话 法 、 问 卷 调 查 法 、 档 案 评 估 法 十 五 、 幼 儿 园 教 育 活 动 的 含 义 是 什 么 ?幼 儿 园 的 教 育 活 动 , 是 教 师 一 多 种 形 式 有 目 的 、 有 计 划 地 引 导 幼 儿 生动 、 活 泼 、 主 动 活 动 的 教 育 过 程 。十 六 、 在 科 学 活 动 中 如 何 为 幼 儿 提 供 有 意 义 的 材 料 ? 1、 因 地 制 宜 地 提 供 丰 富 的 材 料2、 材 料 有 适 宜 的 结 构 : 即 暗 含 着 有 价 值 的 教 育 内 容 , 又 能 引 起 幼 儿的 探 究 动 机 和 兴 趣 。3、 孩 子 可 以 自 由 选 择 材 料 。4、 支 持 引 发 幼 儿 与 材 料 的 相 互 作 用 。5、 随 时 扩 展 和 增 加 材 料 。十 七 、 幼 儿 园 教 育 应 遵 守 的 内 部 原 则 是 什 么 ?幼 儿 园 教 育 应 尊 重 幼 儿 的 人 格 和 权 利 , 尊 重 幼 儿 的 身 心 发 展 规 律 和 学习 特 点 , 以 游 戏 为 基 本 活 动 , 保 教 并 重 , 关 注 个 别 差 异 , 促 进 每 个 幼 儿 富 有 个 性 的 发 展 。18、 健 康 领 域 的 教 育 目 标 ?19、 艺 术 领 域 的 教 育 目 标 ?20、 社 会 性 领 域 的 教 育 目 标 ?21、 语 言 领 域 的 教 育 目 标 ?22、 科 学 领 域 的 教 育 目 标 ?23、 所 谓 教 育 内 容 的 “ 情 景 化 ” “ 活 动 化 ” “ 过 程 化 ” “ 经 验 化 ” 指的 是 什 么 ?( 1) 教 育 内 容 情 景 化 : 是 指 “ 环 境 会 说 话 ” , 会 潜 移 默 化 地 影 响 人 ; ( 2) 教 育 内 容 活 动 化 : 是 指 活 动 既 是 教 育 内 容 的 载 体 , 也 是 教 育 内容 的 本 身 。( 3) 教 育 内 容 的 过 程 化 : 强 调 的 是 活 动 过 程 与 方 式 方 法 本 身 的 教 育功 能 。 ( 4) 教 育 内 容 的 经 验 化 : 强 调 要 注 重 儿 童 的 经 历 、 感 受 、 体 验 ( 非语 言 形 态 的 知 识 ) 的 教 育 价 值 。24、 早 期 自 主 阅 读 的 核 心 能 力 主 要 包 括 哪 几 个 方 面 ?( 1) 口 头 语 言 与 书 面 语 言 对 应 的 能 力 。( 2) 书 面 语 言 的 视 觉 感 知 辨 别 的 能 力 。( 3) 成 为 流 畅 阅 读 者 的 策 略 预 备 能 力 。1. 数 学 教 育 的 新 价 值 是 什 么 ?( 1) 数 学 教 育 的 主 要 目 标 和 价 值 取 向 是 使 儿 童 体 会 数 学 与 大 自 然 及人 类 社 会 的 密 切 联 系 ; ( 2) 体 会 数 学 的 价 值 , 增 进 对 数 学 的 理 解 和 应 用 数 学 的 信 心 ;( 3) 学 会 运 用 数 学 的 思 维 方 式 去 观 察 、 分 析 现 实 社 会 , 去 解 决 日 常生 活 中 的 问 题 , 而 形 成 勇 于 探 索 、 勇 于 创 新 的 科 学 精 神 ;( 4) 获 得 适 应 未 来 社 会 生 活 和 进 一 步 发 展 所 必 需 的 重 要 数 学 活 动 经验 、 数 学 事 实 和 必 要 的 应 用 技 能 。26、 如 何 建 立 积 极 有 效 的 师 幼 互 动 ?( 1) 首 先 , 安 全 、 愉 快 、 宽 松 的 外 部 氛 围 是 建 构 积 极 、 有 效 互 动 的基 本 前 提 。( 2) 其 次 , 师 生 双 方 特 别 是 教 师 在 师 幼 互 动 中 保 持 关 注 也 是 构 建 积 极 互 动 的 必 要 条 件 。( 3) 此 外 , 尤 其 要 重 视 教 师 和 幼 儿 之 间 积 极 、 充 分 的 情 感 交 流 。( 4) 同 时 , 教 师 深 入 、 有 效 的 参 与 和 引 导 也 是 建 构 积 极 、 有 效 互 动的 关 键 所 在 。 ( 5) 最 后 , 也 是 非 常 重 要 的 是 , 师 幼 互 动 决 不 仅 仅 是 幼 儿 主 体 建 构和 发 展 的 过 程 和 重 要 途 径 , 对 教 师 的 主 体 发 展 , 师 幼 互 动 同 样 具 有 举足 轻 重 的 作 用 。27、 对 幼 儿 艺 术 教 育 的 新 观 念 的 理 解 ?( 1) 幼 儿 艺 术 活 动 以 幼 儿 为 本 , 强 调 主 动 性 , 改 变 幼 儿 被 驱 使 进 行艺 术 活 动 的 被 动 地 位 ; 强 调 幼 儿 艺 术 教 育 对 儿 童 自 身 的 影 响 作 用 、 对幼 儿 发 展 的 促 进 作 用 , 改 变 使 艺 术 成 为 技 能 训 练 和 表 演 的 功 能 。( 2) 树 立 符 合 新 时 代 要 求 的 幼 儿 艺 术 教 育 观 念 。( 3) 理 解 幼 儿 绘 画 发 展 的 自 组 织 性 。 28、 什 么 是 反 思 性 教 学 ?指 的 是 教 师 在 先 进 的 教 育 理 论 的 指 导 下 , 借 助 于 行 动 研 究 , 不 断 地 对自 己 的 教 育 实 践 进 行 反 思 , 积 极 探 索 与 解 决 教 育 实 践 中 的 问 题 , 努 力提 升 教 育 实 践 的 科 学 性 、 合 理 性 , 并 使 自 己 逐 渐 成 长 为 专 家 型 教 师 的过 程 。29、 运 用 行 动 研 究 法 反 思 教 学 的 一 般 过 程 有 哪 些 ?回 顾 、 分 析 、 假 设 、 验 证 、 总 结30、 家 园 合 作 应 把 握 什 么 ?( 1) 家 园 合 作 是 一 种 双 向 互 动 活 动 , 是 家 庭 教 育 与 幼 儿 园 教 育 的 相 互 配 合 。( 2) 家 园 合 作 要 考 虑 幼 儿 园 和 家 庭 双 方 的 需 求 , 但 家 园 合 作 围 绕 的核 心 是 儿 童 , 他 们 是 幼 儿 园 和 家 庭 服 务 的 共 同 对 象 , 促 进 儿 童 的 全 面发 展 是 家 园 合 作 追 求 的 最 终 目 标 。 ( 3) 家 园 合 作 需 要 合 作 双 方 有 积 极 主 动 的 态 度 , 它 包 括 家 长 对 孩 子的 爱 心 与 责 任 感 、 对 幼 儿 园 乃 至 整 个 教 育 的 信 任 与 支 持 , 也 包 括 教 师对 家 长 的 热 情 接 纳 和 对 家 长 参 与 的 信 心 。31、 艺 术 领 域 中 自 我 表 达 的 含 义 是 什 么 ?自 我 表 达 方 式 有 “ 自 由 表 达 ” 和 “ 创 造 性 表 达 ” , 这 正 反 映 了 幼 儿 自我 表 达 的 特 点 :( 1) 尊 重 幼 儿 个 人 的 意 志 , 给 儿 童 自 己 选 择 表 达 内 容 和 方 式 的 自 由 ;反 对 教 师 强 加 的 内 容 和 表 现 形 式 。( 2) 要 求 教 师 给 儿 童 提 供 宽 松 的 环 境 条 件 , 维 护 宽 松 、 和 谐 的 精 神 氛 围 和 自 主 表 现 的 时 空 ; 反 对 教 师 限 制 过 多 和 强 加 精 神 压 力 。( 3) 尊 重 个 别 差 异 , 接 纳 不 同 水 平 ; 不 要 横 向 比 较 。( 4) 要 求 教 师 根 据 幼 儿 的 困 难 和 需 要 “ 审 时 度 势 ” 地 为 他 们 提 供 必要 的 帮 助 和 适 宜 的 引 导 。32、 幼 儿 园 班 级 生 活 中 的 规 则 有 哪 几 种 情 况 ?( 1) 必 须 遵 守 的 强 制 规 则( 2) 可 以 选 择 遵 守 的 他 律 规 则( 3) 自 发 活 动 中 协 商 产 生 的 活 动 规 则33、 成 为 流 畅 阅 读 者 有 哪 些 策 略 预 备 能 力 ? ( 1) 反 思 的 策 略 预 备 技 能 。( 2) 预 期 的 策 略 预 备 技 能 。( 3) 质 疑 的 策 略 预 备 技 能 。( 4) 假 设 的 策 略 预 备 技 能 。 34、 如 何 理 解 激 励 性 评 价 ?所 谓 激 励 性 评 价 , 不 是 要 不 断 地 向 幼 儿 空 洞 地 说 “ 真 聪 明 ” “ 真 棒 ” ,而 是 要 让 孩 子 们 感 到 老 师 对 他 们 每 一 个 人 探 究 和 发 现 的 关 注 , 支 持 和鼓 励 , 对 他 们 每 一 个 人 观 点 和 想 法 的 接 纳 和 重 视 。35、 幼 儿 园 课 程 内 容 包 括 哪 些 基 本 成 分 ?( 1) 关 于 周 围 世 界 ( 包 括 自 己 ) 的 浅 显 而 基 本 的 知 识 经 验 ;( 2) 关 于 基 本 活 动 方 式 ( 包 括 认 识 活 动 ) 的 行 动 经 验 ( “ 做 ” 的 经验 ) ;( 3) 关 于 发 展 智 力 、 提 高 各 种 基 本 能 力 的 经 验 ; ( 4) 关 于 对 待 世 界 ( 包 括 自 己 ) 和 活 动 的 态 度 , 即 情 意 方 面 的 经 验 。 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 试 题一 、 选 择 题1. 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ) 是 ( D ) 颁 布 的 。A.1996年 7月 B.1996年 9 月C.2001年 7月 D.2001年 9 月2.幼 儿 园 教 育 是 ( B C ) 的 奠 基 阶 段 。A.基 础 教 育 B.学 校 教 育C.终 身 教 育 D.社 会 教 育3.幼 儿 园 的 教 育 内 容 是 全 面 的 、 启 蒙 的 , 各 领 域 的 内 容 相 互 渗 透 , 从 不 同 角 度 促 进 幼 儿 ( B ) 等 方 面 的 发 展 。A.知 识 、 技 能 、 能 力 、 情 感 、 态 度 B.情 感 、 态 度 、 能 力 、 知 识 、 技能C.能 力 、 情 感 、 态 度 、 知 识 、 技 能 D.情 感 、 态 度 、 知 识 、 技 能 、 能力4.幼 儿 园 教 育 工 作 的 评 价 以 ( B ) 为 主 。A.管 理 人 员 评 价 B.教 师 自 评C.家 长 评 价 D.社 会 评 价5. 纲 要 中 提 到 的 五 个 领 域 , 每 个 领 域 都 可 以 提 炼 出 一 个 关 键 的 能 力 , 艺 术 是 ( C ) 。A.感 受 能 力 B.表 现 能 力C.创 造 能 力 D.思 维 能 力6. 纲 要 的 基 本 指 导 思 想 集 中 反 映 在 总 则 里 , 贯 穿 在 整 个 纲 要 的 各 部 分 , 不 包 括 ( B ) 。A.终 身 教 育 的 理 念 B.“ 以 知 识 为 本 ” 的 幼 儿 教 育C.面 向 世 界 的 科 学 的 幼 儿 教 育 D.“ 以 人 为 本 ” 的 幼 儿 教 育7.教 师 在 幼 儿 学 习 活 中 扮 演 的 角 色 不 包 括 ( C ) 。A.支 持 者 B.引 导 者C.指 导 者 D.合 作 者8.能 对 幼 儿 实 施 高 素 质 的 教 育 , 促 进 幼 儿 主 动 、 活 泼 、 主 动 地 发 展 ,关 键 在 于 ( B ) 。A.幼 儿 园 的 条 件 B.教 师 的 素 质 C.园 长 的 领 导 D.良 好 的 课 程 资9.对 幼 儿 发 展 状 况 评 估 的 目 的 是 ( D ) 。A.筛 选 、 排 队 B.教 师 反 思 性 成 长C.提 高 保 教 质 量 D.了 解 幼 儿 的 发 展 需 要10.对 于 我 国 大 部 分 的 幼 儿 园 来 说 , 课 程 的 整 合 首 先 应 该 关 注 的 是( B ) 。A.领 域 间 的 整 合 B.领 域 内 的 整 合C.超 领 域 的 整 合 D.多 个 领 域 之 间 的 整 合11.在 幼 儿 生 活 经 验 的 基 础 上 , 帮 助 幼 儿 了 解 自 然 、 环 境 与 人 类 生 活 的 关 系 。 从 身 边 的 小 事 入 手 , 培 养 初 步 的 ( B ) 和 行 为 。A.感 性 认 识 B.环 保 意 识C.人 文 意 识 D.自 然 规 律12.幼 儿 园 应 与 ( BC ) 密 切 合 作 , 与 小 学 相 互 衔 接 , 综 合 利 用 各 种 教 育 资 源 , 共 同 为 幼 儿 的 发 展 创 造 良 好 的 条 件 。A.中 学 B.家 庭C.社 区 D.社 会13.幼 儿 发 展 评 价 的 方 法 不 包 括 ( D ) 。A.作 品 分 析 法 B.谈 话 法C.问 卷 调 查 法 D.家 长 评 价14.选 择 教 育 内 容 的 依 据 是 ( D ) 。A.教 材 顺 序 B.教 学 计 划 的 安 排C.幼 儿 园 的 要 求 D.幼 儿 的 兴 趣 与 水 平 15.语 言 能 力 是 在 ( D ) 的 过 程 中 发 展 起 来 的 。 发 展 幼 儿 语 言 的 关 键是 创 设 一 个 能 使 他 们 想 说 、 敢 说 、 喜 欢 说 、 有 机 会 说 并 能 得 到 积 极 应答 的 环 境 。A.一 日 生 活 B.交 往C.活 动 D.运 用16.培 养 幼 儿 的 环 保 意 识 是 ( A ) 领 域 的 目 标 。A.科 学 B.社 会 C.健 康 D.艺 术17. 幼 儿 园 体 育 的 重 要 目 标 是 ( A ) 。A.培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣 B.增 强 幼 儿 的 体 质 C.发 展 基 本 动 作 D.锻 炼 身 体18.幼 儿 科 学 教 育 重 在 ( A ) 。A.激 发 幼 儿 的 认 识 兴 趣 和 探 究 欲 望 B.培 养 幼 儿 的 创 新 意 识C.培 养 幼 儿 的 动 手 操 作 能 力 D.解 决 问 题 19.实 施 美 育 的 主 要 途 径 是 ( C ) 。A.绘 画 B.表 演 C.艺 术 D.唱 歌20、 家 园 合 作 追 求 的 最 终 目 标 是 ( C ) 。A、 提 高 家 庭 的 教 育 水 平 B、 提 高 幼 儿 园 教 育 质 量C、 促 进 儿 童 的 全 面 发 展 。 D、 提 高 教 师 的 教 育 水 平21、 幼 儿 园 工 作 首 位 是 保 护 幼 儿 的 生 命 和 ( D) 。A、 促 进 幼 儿 情 感 和 态 度 的 发 展 B、 促 进 幼 儿 知 识 和 技 能 的 发 展C、 使 幼 儿 获 得 快 乐 D、 促 进 幼 儿 的 健 康二 、 填 空 题 1.幼 儿 的 健 康 可 以 分 为 ( ) 与 ( ) 两 部 分 。 在 重 视 幼 儿 身 体 健 康的 同 时 , 要 高 度 重 视 幼 儿 的 。身 体 健 康 、 心 理 健 康 、 心 理 健 康2.幼 儿 在 集 体 生 活 中 情 绪 安 定 , 愉 快 是 领 域 的 目 标 。健 康 领 域 。3.教 师 是 幼 儿 活 动 的 ( ) 、 ( ) 、 ( ) 。支 持 者 、 合 作 者 、 引 导 者4.能 努 力 做 好 力 所 能 及 的 事 , 不 怕 困 难 , 有 初 步 的 责 任 感 是 领 域 的目 标 。 社 会5.科 学 领 域 的 基 本 要 求 是 通 过 引 导 幼 儿 积 极 参 加 小 组 讨 论 、 探 索 等 方式 , 培 养 幼 儿 ( ) 的 意 识 和 能 力 , 学 习 用 多 种 方 式 表 现 、 交 流 、 分享 探 索 的 过 程 和 结 果 。 合 作 学 习6.幼 儿 园 教 育 要 与 以 及 小 学 教 育 相 互 衔 接 。0-3岁 儿 童 的 保 育 教 育7 社 会 领 域 的 教 育 具 有 ( ) 的 特 点 。 潜 移 默 化8.幼 儿 对 数 与 量 的 认 知 是 ( ) 领 域 的 内 容 。 科 学9 ( ) 是 重 要 的 教 育 资 源 。 环 境三 、 判 断 题1 幼 儿 教 育 就 是 幼 儿 园 教 育 。 ( )2 促 进 儿 童 的 全 面 发 展 是 家 园 合 作 追 求 的 最 终 目 标 。 ( ) 3 幼 儿 艺 术 活 动 的 能 力 是 在 标 准 化 的 艺 术 技 能 训 练 中 形 成 的 。 ( )4 社 会 领 域 的 教 育 具 有 耳 濡 目 染 的 特 点 , 所 以 教 师 要 经 常 告 诉 孩 子一 些 社 会 规 则 和 品 德 要 求 , 讲 多 了 , 幼 儿 的 社 会 性 品 质 就 得 到 了 发 展 。( )5 多 元 智 力 理 论 评 价 的 目 的 不 是 为 了 发 现 小 天 才 , 而 是 对 儿 童 进 行选 拔 、 排 队 。 ( )6 绘 画 和 以 绘 画 为 主 的 简 单 图 表 是 幼 儿 表 现 和 记 录 的 主 要 形 式 。( )7 学 习 10以 内 的 加 减 法 应 该 是 数 学 课 程 的 中 心 。 ( ) 8 以 先 进 的 理 论 为 指 导 , 研 究 自 己 的 教 育 实 践 活 动 是 教 师 专 业 成 长的 重 要 途 径 。 ( )9 除 管 理 人 员 、 教 师 、 家 长 外 , 幼 儿 也 是 幼 儿 园 教 育 评 价 工 作 的 参与 者 。 ( ) 10 幼 儿 园 是 小 学 的 预 备 阶 段 , 是 人 生 学 习 的 初 始 阶 段 。 ( )11 教 育 要 面 向 全 体 , 就 是 面 向 全 体 进 行 教 育 , 因 而 划 一 目 标 、 统 一行 动 , 以 集 体 的 形 式 组 织 教 学 , 就 是 公 平 地 对 待 每 一 个 孩 子 。 ( )12 在 家 园 合 作 中 , 幼 儿 园 应 处 于 主 导 地 位 , 幼 儿 园 应 领 导 家 庭 。 ( )13 没 有 疾 病 就 是 健 康 。 ( )三 、 简 答 题1.幼 儿 园 教 育 内 容 : 可 以 相 对 分 为 哪 五 个 领 域 ?健 康 、 语 言 、 社 会 、 科 学 、 艺 术 。2 幼 儿 园 教 育 的 性 质 和 任 务 是 什 么 ? 幼 儿 园 教 育 是 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 , 是 我 国 学 校 教 育 和 终 身 教 育的 奠 基 阶 段 。 城 乡 各 类 幼 儿 园 都 应 从 实 际 出 发 , 因 地 制 宜 的 实 施 素 质教 育 , 为 幼 儿 一 生 的 发 展 打 好 基 础 。3 幼 儿 园 教 育 的 特 点 是 什 么 ?幼 儿 园 应 为 幼 儿 提 供 健 康 、 丰 富 的 生 活 和 活 动 环 境 , 满 足 他 们 多 方 面发 展 的 需 要 , 使 他 们 在 快 乐 的 童 年 生 活 中 获 得 有 益 于 身 心 发 展 的 经 验 。4 教 育 活 动 内 容 的 选 择 应 体 现 的 原 则 有 哪 些 ?( 1) 既 适 合 幼 儿 的 现 有 水 平 , 又 有 一 定 的 挑 战 性 。( 2) 既 符 合 幼 儿 的 现 实 需 要 , 又 有 利 于 其 长 远 发 展 。 ( 3) 既 贴 近 幼 儿 的 生 活 来 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 和 问 题 , 又 有 助 于拓 展 幼 儿 的 经 验 和 视 野 。5 幼 儿 的 个 体 差 异 主 要 表 现 在 哪 些 方 面 ?( 1) 发 展 水 平 的 差 异 ( 2) 能 力 倾 向 的 差 异( 3) 学 习 方 式 的 差 异( 4) 原 有 经 验 的 差 异6 幼 儿 发 展 评 价 方 法 有 哪 些 ?答 : 观 察 法 、 作 品 分 析 法 、 谈 话 法 、 问 卷 调 查 法 、 档 案 评 估 法四 、 论 述 题1.教 育 活 动 的 内 容 的 组 织 应 注 重 什 么 ?答 : 教 育 活 动 内 容 的 组 织 应 充 分 考 虑 幼 儿 的 学 习 特 点 和 认 识 规 律 , 各领 域 的 内 容 要 有 机 联 系 , 相 互 渗 透 , 注 重 综 合 性 、 趣 味 性 、 活 动 性 , 寓 教 育 于 生 活 、 游 戏 之 中 。2.对 于 有 语 言 障 碍 的 儿 童 , 幼 儿 教 师 应 当 怎 么 做 ?答 : 对 有 语 言 障 碍 的 儿 童 要 给 予 特 别 关 注 , 要 与 家 长 和 有 关 方 面 密 切配 合 , 积 极 地 帮 助 他 们 提 高 语 言 能 力 。3.教 师 如 何 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 支 持 者 、 合 作 者 、 引 导 者 ?答 : ( 1) 以 关 怀 、 接 纳 、 尊 重 的 态 度 与 幼 儿 交 往 。 耐 心 倾 听 , 努 力理 解 幼 儿 的 想 法 与 感 受 , 支 持 、 鼓 励 他 们 大 胆 探 索 与 表 达 。( 2) 善 于 发 现 幼 儿 感 兴 趣 的 事 物 、 游 戏 和 偶 发 事 件 中 所 隐 含 的 教 育价 值 , 把 握 时 机 , 积 极 引 导 。 ( 3) 关 注 幼 儿 在 活 动 中 的 表 现 和 反 应 , 敏 感 地 察 觉 他 们 的 需 要 , 及时 以 适 当 的 方 式 应 答 , 形 成 合 作 探 究 式 的 师 生 互 动 。( 4) 尊 重 幼 儿 在 发 展 水 平 、 能 力 、 经 验 、 学 习 方 式 等 方 面 的 个 体 差异 , 因 人 施 教 , 努 力 使 每 一 个 幼 儿 都 能 获 得 满 足 和 成 功 。 ( 5) 关 注 幼 儿 的 特 殊 需 要 , 包 括 各 种 发 展 潜 能 和 不 同 发 展 障 碍 , 与家 庭 密 切 配 合 , 共 同 促 进 幼 儿 健 康 成 长 。4.教 师 应 怎 样 科 学 、 合 理 的 安 排 和 组 织 一 日 生 活 ?答 : ( 1) 时 间 安 排 应 有 相 对 的 稳 定 性 与 灵 活 性 , 既 有 利 于 形 成 秩 序 ,又 能 满 足 幼 儿 童 合 理 需 要 , 照 顾 到 个 体 差 异 。( 2) 教 师 直 接 指 导 的 活 动 和 间 接 指 导 的 活 动 相 结 合 , 保 证 幼 儿 每 天有 适 当 的 自 主 选 择 和 自 由 活 动 时 间 。 教 师 直 接 指 导 的 集 体 活 动 要 能 保证 幼 儿 的 积 极 参 与 , 避 免 时 间 的 隐 性 浪 费 。( 3) 尽 量 减 少 不 必 要 的 集 体 行 动 和 过 渡 环 节 , 减 少 和 消 除 消 极 等 待 现 象 。( 4) 建 立 良 好 的 常 规 , 避 免 不 必 要 的 管 理 行 为 , 逐 步 引 导 幼 儿 学 习自 我 管 理 。- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 教育 指导 纲要 考题 答案
装配图网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文