2012年语文高一最新版第四单元必修2《阿房宫赋》课件 粤教版
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第四单元,文言文(1),14 阿房宫赋,1知人论世,杜牧(803853),字牧之,晚唐杰出诗人, 以七言绝句著称。祖父杜审言是中唐有名的宰相 和史学家, 著有通典二百卷。杜牧晚年任 中书舍人,居长安城南樊川别墅,后世因称之,“杜樊川” 。代表作品有七言绝句过华清宫绝句、 赤壁、 题乌江亭、泊秦淮、江南春等,文赋以阿房宫赋 最为有名。其作品主要收集在樊川文集中。,杜牧主张“凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之 兵卫”,对作品内容与形式的关系有比较正确的理解,并能吸 收、融合前人的长处,形成自己独特的风貌。在诗歌创作上, 杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名,并称“小李杜”。 他的古体诗受杜甫、韩愈的影响,题材广泛,笔力峭健。他的 近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。,2背景资料,杜牧生活在内忧外患日益加深的晚唐时期,从青少年时代 起就关心国事,怀抱着中兴唐王朝的理想。本文写于唐敬宗宝 历元年(825)。杜牧在上知己文章启中谈到写作本文的缘由, 说:“宝历大起宫室,广声色,故作阿房宫赋。”唐敬宗李 湛 16 岁继位,好声色,兴土木,游宴无度,不理朝政,在位 3 年便为宦官刘克明所杀。作者借此赋表面铺写阿房宫的兴毁, 实则用秦骄奢致亡的故事,规劝本朝当政者,以古为鉴,明兴 亡大道,表现出一个正直文人忧国忧民的情怀。,3关于“赋”,赋,本是一种文学表现手法,为诗经“六义”之一。 它具有借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志, 卒章显志,以寄托讽喻之意的特点。汉代形成一种特定的体制, 成为一种文体。它兼具诗歌和散文的性质,讲究文采、韵律。 以铺叙事物为主的是“大赋”,以抒情为主的叫“小赋”,接 近于散文的称“文赋”,接近于骈文的称“骈赋”、“律赋”。 像杜牧的阿房宫赋、苏轼的赤壁赋都是文赋的佳作。今 天有些散文标题也出现“赋”的字眼,但一般已没有铺陈之意, 而是“赞颂”一类的意思。,1字音识记,l,w,w,pn,mn,yn qin,ch,mn,cn c,s,sh,y l,yo,y,u y,chng,qn,z zh,chun,j,2一词多义,让 假使,统一 数词 一旦 全、都,爱护 喜爱,连词,表承接,不译 连词,表转折,却 连词,表修饰 连词,表递进,而且,的样子 用于反诘语气,呢 哪里 相当于“于之”,在其中,动词,获得,获取 动词,提取 动词,占有,拿 表示动态,相当于“得”、“着”,3词类活用,名词活用为动词,放火,名词作状语,向北;向西,名词的意动用法,以为借鉴,数词活用为动词,统一,名词活用为动词,出现彩虹,名词作状语,乘辇,名词作动词,出现云;出现龙,4古今异义 古义:“钩心”,指_。“斗角”, 指屋角互相对峙,好像兵戈相斗。合起来指_。 今义:比喻人各用心机,互相排挤。,名词作动词,看做铁锅、石头、土块、沙石,动词活用为名词,收藏、经营的金玉珠宝等物,名词作状语,在早上;在晚上,各种建筑物都向中心区攒聚,宫室建筑精巧,古义:指天气。,今义:指一个地区的气象特征。,古义:_。 今义:精华或出类拔萃的人。,古义:_。 今义:值得怜悯。,金玉珠宝等物,可惜,5文言句式,明星荧荧,开妆镜也,(,),) ) ),一人之心,千万人之心也 灭六国者,六国也,非秦也 长桥卧波,未云何龙 几世几年,摽掠其人 戍卒叫,函谷举 使负栋之柱,多于南亩之农夫 秦人不暇自哀,( ( ( ( ( ( (,) ) ) ),判断句,判断句,判断句,省略句,省略句,被动句,状语后置,宾语前置,阿房宫赋是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写 阿房宫的_ ,生动形象地总结了秦朝统治者 _的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出 一个封建时代正直的文人_、匡时济俗的情怀。全 文脉络如下:,兴建及其毁灭,骄奢亡国,忧国忧民,描写秦始皇荒淫奢侈,(借古),统一建宫 雄伟壮观的宫室 宏伟瑰丽,宏大宽广,宫内的美人与珍宝,美人之多 珍宝之富,议论秦及六国灭亡的 原因(讽今),对比事理,由描写转为议论 秦王骄奢 宫化焦土 总结教训:警告当世,戒奢爱民,要点一:把握主要内容,体会作者感情,1课文是从哪几个方面极力描写阿房宫的?这样描写对表,达中心有什么作用?,【点拨】答第一问要先找出相关描写,再分类概括。描写,与中心的关系应结合“赋”铺陈的特点来思考。,答案:课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑 之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之富。写建 筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、,长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言 其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,倍加渲染;写珍宝,既写六国 摽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。这些描写用墨如 泼,极尽铺陈夸张之能事,充分体现了赋体的特色。通过对宫 室的铺陈,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加 的地步。而为了维持这种奢侈生活所展开的横征暴敛,正是导 致秦王朝覆亡的根本原因。可见,这些动人的描绘乃是为后面 的正义宏论张本,为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实提 供了坚实的基础。,2作者写阿房宫赋,是为了总结秦王朝灭亡的历史教 训,讽喻朝政,但为什么写阿房宫被焚,却说“楚人一炬,可 怜焦土”?这里流露出作者怎样的思想感情?,【点拨】理解这句话,需结合作者写作本文的缘由来体会。 辞赋不同于论文,许多地方并不直说,需细加揣摩,方能体会 其内涵。,答案:这里的“可怜”解释为“可惜”。这二字,使无穷 感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击 下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈 火之中化为灰烬。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉 湎声色,又大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。历史兴亡, 激荡胸中;目睹现实,感慨万端。神奇瑰丽的阿房宫付之一炬 令人惋惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人慨叹。秦朝速亡的 史实说明,不能爱民,难图久安。前事不忘,后事之师,不意 今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人担忧吗?“楚 人一炬,可怜焦土”,作者的不安与忧愤溢于言表。,要点二:分析文章的结构,感受艺术魅力,1作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽,仅用了一百多字,却 给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建 筑的?为什么会有如此巨大的艺术感染力?,【点拨】此题第一问要求先对课文内容进行分层概括,然 后再回答;第二问则应从手法和修辞的角度去考虑。,答案:这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总 写部分,作者泼墨写意,粗笔勾勒。“覆压三百余里”,言其 占地之广;“隔离天日”,状其楼阁之高;“骊山”两句,写 其依山傍水,气势非凡。细写部分,作者工笔重彩,精描细绘。 先写重楼叠阁、长廊高檐,不计其数;再以长桥如龙、复道似 虹映衬宫宇之宏伟、楼阁之高大。前面所述,只是外观。接着, 作者的笔触,又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法,台既 可舞,殿亦可歌,意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内, 一宫之间,而气候不齐”,则承“暖响”、“冷袖”两句,进,一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。总体上,作者由远及 近、由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应 之妙笔,如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折, 直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻, 如“长桥卧波,复道行空”,用笔经济而形象生动。叙述中也 间有动态描写,如写“二川”,写歌舞,状声摹形,引人入胜。 再加上大量对偶排比句式的运用,使文句音节铿锵,兼有音韵 之美。因此,寥寥百余字,阿房宫之风姿盛态就显现于读者眼 前。,2文章是如何使描写、铺排与议论相结合的?,【点拨】此题从表达方式提问,需先回答哪些文字分别运用 了哪种表达方式,然后回答多种表达方式的综合运用及相互融合 的特点和效果。,答案:从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以 议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是,无论描 写还是议论,都大量采用了铺排的手法,叙事言情,极尽其致, 气势夺人,令人耳目一新。描写中铺排的例子,如“明星荧荧, 开妆镜也”一段;议论中铺排的例子,如结尾一段的正反述说, 固然是赋体的传统写法,但值得称道的是杜牧没有像编类书一样 堆砌相同词语,繁缛冗杂,而是恰到好处。,【即学即用】,生命是什么?你是如何看待生命的?请运用铺排的手法写,一段话,表达你对生命的看法。,示例:生命是初生的无知,少年的纯真,青年的朝气,成 年的稳健,老年的不息。生命是母亲的慈爱,父亲的呵护,朋 友的关怀,爱人的怜惜及一切情感的交织。生命是落山的太阳, 峭壁上的青松,行将熄灭的蜡烛,一闪即逝的流星。,甘肃正宁校车超载致 21 人死亡,2011年11月16 日上午9 点多钟,甘肃省庆阳市正宁县榆 林子小博士幼儿园一辆本该运载9 人却装进了64 人的金杯面包 校车,行驶至正宁县一间砖厂门前路段时,与一辆重型自卸货 车发生正面相撞,当场5 人死亡(校车司机1 人、幼儿4 人)。 后因伤势严重,救治无效死亡16 人(幼儿教师1 人、幼儿15 人), 死亡人数累计达到21 人,另有43 人受伤。后经初步分析,事 故原因主要有几个方面:一是小车驾驶人员安全意识淡薄,严,重违规超载,左道超速逆行;二是幼儿园私自改装车辆,逃避 监管,车辆限定 9 座而改装为无座;三是幼儿园园长李军刚安 全责任意识不强,没有尽到第一责任人的责任;四是因大雾天 气影响,货车和校车司机遇到紧急情况处置不力;五是教育、 交警部门监管不力。,适用范围:“制度休眠”亟待当头棒喝、学校应承担安全,教育的责任、保护孩子应成全民理念。,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,同学们,来学校和回家的路上要注意安全,- 配套讲稿:
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