数学学困生转化总结 .docx
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数学学困生转化总结 1.小学数学学困生转化工作总结荣获骨干教师称号又一年了,我深知这不仅是一种荣誉,更重要是一份责任。因此, 这一年中,我始终以开放的积极心态,面对现代教育,努力实践;以先进的教育理念,指导教学工作,辛勤耕耘;以勇于创新的精神,探索教育的真谛。忠诚党的教育事业,有强烈的事业心和责任感。作风正派,敬业献身、尽职尽责,刻苦钻研业务知识,不断进行教学改革和创新。以实际行动履行着一名骨干教师的神圣职责。一、思想素质方面:在过去的一年里,我认真加强师德修养,提高道德素质。认真学习义务教育法、教师法、中小学教师职业道德规范等教育法律法规;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到:民主平等,公正合理,严格要求,耐心教导;对待同事做到:团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到:主动协调,积极沟通;对待自己做到:严于律已、以身作则、为人师表。面对瞬息万变的信息时代,我清楚地认识到:当今是知识不断更新的时代,只有不断学习,才能不落后于这个社会。为此,我仔细阅读了新基础教育的黑皮书、二期课改大纲纲领,利用节假日认真研读上海教育科研、上海教师、教育发展研究、教育参考、教育科研新视角、基础教育课程改革纲要解读等等书刊杂志。认真学习了公民道德行为规范、仔细阅读了二期课改的行动纲要。从思想上认识到为人之师,必须德高为范。同时,为适应数字化革命给教育带来的变革,我放弃休息,积极参加信息技术培训。学习充实了我的作为一名县级骨干教师,我深知自己肩上的担子很重,师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出。随着教改的不断深入,我时刻感到自己的不足。因此我积极利用空余时间阅读摘录教育理论,学习先进经验和新的教育理念。不断的充实自己,更好的进行教育我认为一名合格的教师应该不仅教学好,教研水平高,更重要的是要以教书为手段最终实现育人的目的。作为一名教师,我牢记着教育家苏霍姆林斯基的话:请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德引路人。几年来,我始终牢记这句话,以饱满的热情投入到我所热爱的教育事业中。我认真准备每一节课,精心备课。在备课的同时,不仅备教材,还备学生,让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使我懂得了知识储备的重要性。要想教给学生一碗水,教师自己必须得成为水的源泉,这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。因此,我在课下,十分注意自己的知识积累,大量的翻阅课外资料,来拓宽自己的视野。积极参加各级组织的业务培训和教研活动。好一堂课,必须要在课前准备上下功夫。我认真钻研教材,对教材的基本思想、基本理念,甚至每句话、每个字都弄清楚。了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如。还充分选择应补充的资料,做到了有备而上。除此之外,课前我还充分了解学生原有的知识技能的质量,了解他们的兴趣、需要、方法、习惯,分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难,以便采取相应的预防措施。作为一名骨干教师,我能积极履行自己的职责。每个学期上一节教学研讨课,一个学年上一节教学展示课。同时积极参与片级联合体活动,在2008年6月13日上了一节“长方体、正方体整理与复习”的片级研讨课。实际工作中,我充分发挥骨干教师的模范带头作用,时时处处以骨干教师的标准要求自己,无论在教育教学还是在教学科研中,我都努力学习别人的先进经验,并且经常和年轻教师交流,在指导他们成长的同时,自己也学到了许多的教育理论知识。2008年4月,我申报的课题小学数学作业之略见被批准为校级重点课题。另外,我能积极撰写教学论文,在2007学年崇明县小学数学教师论文评比中,我的“小学数学作业之略见”一文获三等奖。为了能让我们的学生有个良好的学习习惯,提高学习成绩,我在2008年9月,为我们的全体数学教师作了一个主题为“小学生数学学习习惯的培养”的专题讲座。作为数学条线负责人,在县教研室及学校领导的指导下,能认真制定学校数学条线工作计划,积极开展各类教育教学研讨活动,为摆脱我校数学教学质量的落后面貌出谋划策、尽心尽责;作为联合体负责人,我又能认真履行职责,开展好联合体活动;同时我作为学校的现金出纳,我也能认真仔细地做好学校的现金帐户,为我们学校的健康发展作出我应有的NO.1 巨蟹座 天生恋家的巨蟹座,在婚后的生活中,更让人觉得她是一位天生的贤妻良母,在生活起居上,巨蟹座的她们会体贴老公工作上的辛劳,从来不让老公分担、担心家中的一切事务,而且她们还会照顾老公到无微不至的程度,让老公体会到她们对他的关心和疼爱,能娶到这种老婆真的是上辈子修来的福气!NO.2 白羊座 白羊座的女生对于婚姻的观点,一旦下定决心步入婚姻,她们就会全心全意的投入、奉献于家庭中,她们对另一半的付出不求回报,就算再辛劳看到老公脸上幸福、欣喜的表情,。2.一、要树立学困生的信心. 常言道:亲其师,信其道,乐其教.为了促进学困生的转化,教师首先要树立信心,对待“学困生”要以真诚爱生之情,以激起“学困生”的感情浪花,取得他们的尊重和信任,为他们打开心灵大门,以健康的情感医治“学困生”心灵的创伤,要用精神的甘露去洗涤精神的污染,帮助他们树立信心,充旧图新,对他们晓之以理,动之以情,用真情感动他们.二、课堂中辅导 在课堂教学中,多数学困生不喜欢举手发言,其实有时也没有机会轮到他们发言,久而久之,对上课所学内容毫无兴趣,成为课堂学习的陪客,我在课堂教学中,非常重视让学困生发言.比如,新课一开始复习旧知识时发言机会,例题讲完后巩固练习的发言机会以及复习课上的发言机会,我都会优先留给学困生.开始他们不举手或很少举手,回答时吞吞吐吐,声音很低,但坚持一段时间后,他们就逐渐会比较自觉地举手,现在我们班的数学学困生在平时上课时发言很积极,只要他们会一般就会举手,而且发言时越来越爽快,声音也越来越响亮.其次我在课堂教学中,经常选一些学困生到黑板上板演,主要是课后练一练以及练习中的基本题.开始几次他们往往会因为胆怯而出错,到后来会慢慢习惯,甚至抢着板演.三、课后辅导 每个学困生的形成原因都不相同,只有找到适合他们的学习方法,并加以长期的训练和引导,才能形成学生自己的学习能力,但学习方法要以基础知识为载体,学生基础知识的缺乏又导致学习方法难以形成,那么在辅导时以提高基础知识为主的同时,更要培养学习方法,以及学习行为习惯.我认为很多“学困生”应该从学习行为习惯抓起,从扎扎实实的抓好口算训练做起,不断激励他们让他们树立信心,从点滴开始,坚持不懈,相信学困生会有一些进步的. 教无定法.辅导学困生的方法远不止这些,这需要教师在实践工作中去探索、总结.教学工作真正的要多思考.。3.数学教学中如何做好后进生的转化工作一、初中数学后进生的形成原因(一)从主观上看.1.学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差.意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现.学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降.2.缺乏自信心.课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心,若无其事.解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然.他们缺乏积极思考的动力,缺乏学习的主动性、上进心和学习动力,对不懂的问题不去认真钻研,遇难不究,抄袭了事.3.缺乏责任感.解题时不遵循一定的步骤,解题过程和逻辑性.不能正确灵活地运用定理、公式.对作业练习等应付了事.不重视考试,缺乏竞争意识.4.学生自学能力和基础差.不能认真主动的学习分析教材,总结不出教材的知识结构及知识的形成过程,更不能找出问题的重点和难点,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题,对学过的知识点不会用,更谈不上用所学知识解决实际问题.掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础.如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化.5.缺乏学习数学的兴趣.兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力.从现代心理学的角度来看,学习兴趣与学习的关系主要表现在,当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率.在浓厚兴趣推动下的学习活动,一旦达到成功,取得一定的成绩时,就会导致学生掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础.相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强.首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础,其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化.(二)从客观上看.1.家庭方面.家长是子女的第一任老师,家长的言行在相当程度上影响着子女.农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭,家长由于自身文化较低,子女的行为无法管理,他们只注重结果,根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程,他们又不能很好地配合学校教育,于是导致学生学习差.不从自己的子女实际出发,期望值过高,一味施加压力,成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担,逐渐对学习失去兴趣;有的对其又不闻不问,任其发展,放任自流,时间久了孩子对学习不再重视了,学与不学一个样;有的又过于强调数学的重要性,强迫子女加班加点学习,从而让学生产生了一种逆反心理.2.教师方面.数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素.数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等.产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面:(1)教师的专业水平较差,教学过程中经常出现差错,引起学生的不满,从而失去对教师的信任.(2)教学水平低下,上课刻板无趣,无法激发学生对数学的兴趣.(3)教学态度不端正,经常歧视弱势群体,甚至讽刺谩骂学生,致使学生讨厌老师,甚至厌恶数学课.(4)教师本身的心理不健康,常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂,甚至迁怒于学生,从而引起学生的反感,产生对立情绪.(5)教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难,导致学生产生对数学敬畏感.3.社会方面.当前的社会有一小部分人没读几天书,却靠钱权关系或机遇挣到大钱;或有些靠不法手段成了“爆发户”,致使一些学生过早的放弃了求学的观念.只想混日子,让学生也觉得读书无用,别人大学毕业有许多没有找到饭吃呢?不读书同样可以去当老板,甚至还有许多家长也这样教育孩子的;还有的学生沉迷于电子游戏等现代游戏娱乐设施,不能自拔.以上这些也是造成学生厌学的原因.针对以上原因,我们教师怎样转化呢?下面就谈谈后进生转化的策略.二、做好后进生的转化工作的方法措施(一)提高学生学习兴趣的方法.1.重情感教育,用爱心感染学生,增强学生的自尊心,树立主人翁的责任感.中学数学是一门较枯燥的学科,多数农村中学的学生不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣.那么要让学生喜欢你的这门课,首先得让学生喜欢你这个人.马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育.在教学过程中要有爱心和。4.如何做好差生转化工作,提高数学教学质量一、要耐心细致地疏导,增强学生的信心心细致地疏导,增强学生的信心。首要工作是转变观念,正确对待学习困难的学生,认真分析他们学习困难的原因,有意识地偏爱他们,允许他们在数学学习上有反复,从而激发他们学习数学的自信心,让差生体验在学习上取得成功的乐趣。二、在教学中实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。由于差生基础较差,因此教学的起点必须低,以学生所掌握、所了解的知识、例子作为起点,通过新旧知识的异同点类比进行教学;考虑到学生的实际情况,要给学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性;教学中将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动;学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响,数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测试中的问题,应采用集体、个别相结合,根据反馈得到的信息,随时调整教学要求、教学进度和教学手段。三、注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们学习的积极性。数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了差生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。差生往往上课时思想开小差,对教师一般性按部就班、用枯燥无味的语言讲课听不进耳。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。四、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力。教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对差生加大、加重作业量等。对待差生,要放低要求,采取循序渐进的方法,耐心地辅导他们补习功课。教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让学生自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。逐步培养他们独立完成作业的习惯。五、平时教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。“实”即实事求是,从本校、本班、本学科差生的实际出发,分层次开展教学工作,即因材施教,分类推进。采取低起点,出课本的例题、习题,使之学出兴趣,树立信心。“活”即教学方法和手段要灵活,就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法等多种教学手段。“准”即以大纲和教材为准。以课本为主线,严格按照大纲要求,狠抓双基、重视训练,同时,还强调学生解题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。不搞题海战术,但不练习、不强化也不行,这就要认真备教材、教法、学法,使之有的放矢,事半功倍。这就要从“精”做文章。实践证明,在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大,对提高数学教学质量有极大的帮助。5.小学数学总复习中如何转化后进生对于小学升初中考试而言,数学一直以来都是最主要的考试科目之一,它可以提高学生的逻辑思维能力。在小学毕业班上,老师应该加强对学生逻辑思维能力的培养,除此之外,教师还应该对优秀的学生进行考前辅导,对班上的后进生进行强化辅导,因材施教,最大限度的提升班上所有学生的成绩。前言:在对小学毕业班进行数学复习的过程中,一直以来都困扰着众多教师的问题就是后进生的数学复习,如何对后进生的数学成绩进行辅导成为了广大教师和小学毕业班工作者的一个重点研究的问题和方向。现如今,全国都在大力推行素质教育,小学毕业班的一个主要目标就是提高学生的总体成绩,不仅如此,教师还要加强对学生的数学思维能力的培养,当然数据处理能力和空间想象能力等数学解题综合能力的提高都是教师教学的一个重点方向,这样才可以更好的提升学生在实际应用中的能力。所以,本文主要对小学毕业班上之所以出现后进生的原因进行了分析,同时在这个基础之上对转化后进生的方法策略进行了一定的探讨,希望可以给更多的小学毕业班工作者提供借鉴和参考。1、后进生的问题在班级的教学工作中,学生的水平都会有一定的差异和层次之分,通常会将学习和相关方面表现较差的学生称之为“后进生”。对于教育工作者而言,应该对这些后进生的问题进行充分的认识,然后积极的寻求解决问题的方案。下面就小学毕业班上后进生存在的几个问题进行简要的分析。1.1计算能力通常情况下,后进生的计算能力都不够强,甚至会很差。出现这种状况的原因主要是在低年级的时候没有打好一个良好的基础,计算能力训练的不够到位,这样就使得他们在今后高年级的数学学习过程中出现抵触心理和厌烦心理,这样的恶心循环使得计算能力不能得到很大的提高。1.2逻辑能力对于后进生而言,他们的数学逻辑思维能力通常也较差。对于数学这门学科而言,是需要在长期的过程中培养一个良好的逻辑思维能力的。因此,逻辑思维能力对于学生而言就成为一个很重要的数学学习能力,但是也要满足循序渐进的要求。正是因为后进生在平时的学习过程中没有得到和很好的培养,才使得他们的逻辑思维能力较低。1.3问题解决能力后进生在数学学习的过程中,对于教师所讲的数学问题,可能在理解的程度和速度方面相对优秀生较差,这样就使得他们的学习成绩低于班上的优秀学生,从而产生一些自卑的消极情绪,这样的恶性循环在今后的解题过程中也会造成不好的影响。2、转化后进生的策略2.1加强对后进生的关爱对于后进生的形成原因而言,针对不同的形成原因要进行不同的分析,但是最重要的一个就是后进生缺少教师充分的关爱,他们在内心缺少教师和朋友的爱,就会大大的影响他们学习和生活的情绪,甚至会产生厌学的情绪,因此在小学毕业班的总复习阶段,教师应该给后进生同等的关爱,使他们明白自己在老师心理也是受到重视的,满足他们内心的需求,这样不但可以拉近和学生之间的关系,对他们学习成绩的提高也有很大的帮助。对于后进生的关爱可以从教学过程中体现出来,比如说在数学总复习的阶段,教师可以采用一些相对简单的问题对后进生进行提问,当学生回答出正确答案的时候,教师应该使用肯定的方式对后进生进行表扬和鼓励,即便是很好的一个进步,老师也要给予充分的关爱,这样可以赢得学生对教师的信任,使他们体会到教师对自己的赞赏。另外,教师还应该在平时的教学中给予他们充分的耐心,避免他们产生学习的恐惧,提高他们对数学学习的兴趣。2.2逻辑思维能力的培养对于数学复习,最重要的就是对学生逻辑思维能力的培养,所以这一能力应该成为毕业班复习的一个重点方向。但是思维能力也不是短时间就能训练出来的,这就需要一个循序渐进的过程,在毕业前的训练应该是对这方面能力的强化训练。落实到具体的问题中去,比如,在对圆的面积进行复习的过程中,应该先从各种图形的周长入手,其次是对图形面积的计算,从而引到圆的计算面积公式。教师应该对重点和难点有充分的掌握,还要设置合理的练习题目,这样才可以更好的巩固知识的记忆。2.3解题分析能力的培养在小学毕业班后进生转化的问题上,老师应该充分的了解学生对知识点的掌握程度,这一点可以利用小测验等方式进行判断,然后对学生进行查漏补缺,对欠缺的部分进行重点复习。除此之外,还要在解题的过程中帮助他们掌握解题的方式方法,加深他们的理解,而不是对过程的记忆。对相关的知识点的记忆应该是理解,重点培养的还是学生的分析解题能力。2.4计算能力的培养针对后进生学习情况相对复杂的情况,每一位学生对知识点的掌握程度也是不同的,因此数学教师在复习的过程中应该由浅及深,保证复习过程的循序渐进,加强对学生数据计算能力的培养,这样才可以更好的提高他们在基础题型上的得分数。比如在估算这一章节的复习中,教师应该将解题的技巧分析给学生,然后布置一些由简单到难的习题,加强数据计算能力的训练,题目的数量不求过多,过多的题目也许会造成相反的效果,反而使得学生产生抵触心理。3、总结总而。6.研究数学学困生有什么意义.国力由弱变强,国民由穷变富的原因,教育起着头等重要的作用.中国是世界上人口最多的国家,高质量的教育可以把自然人转化为社会人,开发出强大的人力资源.构建高质量、高水平的教育的一个重要内涵,是把那些教育过程中产生的差生及时加以转化,坚决杜绝低文化、低素质状态流入社会,以避免成为社会发展的包袱.优化和提高学生的素质,全面倡导素质教育,必须正视和解决数学学困生问题,只有解决好这个问题,素质教育才能落实.数据显示:全国2亿多中小学生,近*%的数学学困生,大约涉及6000多万个家庭,即全国有6000多万个独生子女的双亲为其子女的数学学习差而困扰,他们中有很多是各行各业的骨干力量.子女数学学习上的困扰,必将分散他们做好工作的精力.数学学困生问题,或许也成为了一个不容忽视的社会问题.这样看来,成功的转化数学学困生,受益的不仅仅是数学学困生,还有他们的亲人乃至社会.。7.如何提高小学后进生的数学教学的心得一、尊重和接纳后进生 。一般来说,后进生的感情丰富,且较为敏感,外表一副满不在乎、玩世不恭的样子,内心却蕴藏着要求进步的“火种”,他们都有一个怕遭冷落的共同心理。若老师总认为他们是“朽木不可雕也”,一再对他们冷落、挖苦、讽刺、歧视、放任自流,最终,只能是“破罐子破摔”,数学科目必将成为他们的“厌恶科”。因此老师要有颗爱心,热爱和尊重他们,对他们多关心,多爱护,多表扬,多鼓励。如于课余时间和他们聚在一起“闲谈”,在这种无拘无束的漫谈中,老师既可给他们解难释惑,又能和他们交谈理想、人生、家事、国事的看法,就在着日常的不带任何教育痕迹的接触中,和学生交流了思想,融洽了感情。只有老师用真诚的态度接纳他们,从而让他们接纳老师,接纳数学课,这样,才能唤起后进生的进取心。二、培养学生自觉学习的良好习惯,提高他们的解题能力 。教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做的较好或作业有进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁情绪(如对后进生加大、加重作业量),对后进生要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆教导的方法,从起点开始,耐心的辅导他们 一点一滴的补习功课,让他们逐步提高。大部分后进生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,要注意启发式教学的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不要给他们现成答案,逐步培养他们独立完成作业的习惯。应该用辩证的观点教育后进生,对后进生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导,而且还要与严格要求相结合,不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课迟到或逃学,作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。三、注重培养后进生的学习兴趣,激发他们的学习积极性 。数学后进生主要是缺乏学习数学的兴趣,他们数学基础差,总认为数学烦琐,惧怕数学,总认为数学枯燥无味,与实际脱节,总认为没物理、化学科直接、有用,提不起对数学的兴趣,因此,老师要改变他们的片面认识,在讲课中就必须注意由深入浅,由易到难,语言易通俗易懂,生动活泼,另外特别应加强直观教学加强数学学科的实用性教学激发他们对数学的兴趣。如讲三角形内角和定理时,让学生任意画一个三角形,用三种颜色将三个内角表现出来,再用剪刀把三个内角剪出来,然后提问:把三个角拼在一起得出一个什么结果?是不是每个同学都一样?你能得出什么结论?可用几种方法证明?这样,把学生引导到乐于动手、动口、动脑,积极参与探索方面来,把枯燥的学习内容变为趣味性的东西,克服了照本宣科的教学方法。学生一旦产生了学习数学的兴趣,就会乐于在数学科的学习中投入更多的时间和精力,更会热情的研究数学知识、方法和技巧。在转化后进生的工作中,教师必须关心爱护每一个后进生,做后进生的知心朋友。对待后进生,千万不要训斥、嘲笑、和鄙视,也不能听之任之,一定要精心护理;同时要注意发现他们的“闪光点”,及时给予“助燃剂”,以点燃他们智慧的火花。对后进生的每一点进步和成绩要“如数家珍”,对后进生的缺点问题要“如疾在身”。只有这样,才能沟通师生感情;只有当学生喜欢某位教师时,他才自然回喜欢这位老师所教的学科知识。教师要满怀激情,兴致勃勃的出现在后进生面前,赤诚热心的为后进生服务,使后进生提高兴趣,感受到学好数学的乐趣,产生对数学学科的热爱,树立起学好数学学科的热情和信心。在教学中,为使后进生有决心、有恒心坚持学习,我们教师必须加强责任感,想尽办法,通过多种途径,不但激发起后进生的学习兴趣,还要注意保持、巩固和发展他们的学习兴趣。四、坚持因材施教,奠定学习基础 。所谓后进生,主要是知识漏洞过多,导致接受能力低,要转化,首先就得查差补漏,看他们对已学过的知识分别是哪些内容还没有掌握,从而进行“因材施教”。在教学中,教师要鼓励后进生开动脑筋,积极发言,大胆提出自己不懂得问题,教师热情为后进生答疑解难,使后进生享受到既紧张又活跃的课堂气氛。教师在设问时,一是要设计富有启发性的问题,二是要在后进生以掌握的知识与新知识之间的联系与矛盾上提出问题。要促使后进生起步,让后进生“跳一跳摘到果子”,这就要求教师结和后进生实际,找出后进生的知识结构,由深入浅的提问,引导后进生的积极思考,使之延伸、扩展和迁移,达到学懂新内容的目的。布置作业时,不能全班“一刀切”,对后进生从知识的基本点开始,让他们解答一些较简单的题目。我们辅导后进生,特别要抓住课堂练习这个较好的时机,经常巡视在几个后进生面前,耐心细致的进行点拨。在后进生的作业中经常出现后进生的作业书写不工整、解题的。8.如何对待数学教学中的后进生在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素:不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.一、贵在激趣爱因斯坦说:兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.1.创设情境,培养兴趣:上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.2.拨动情弦,诱发兴趣:人本主义教育理论认为:学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他(她),用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1.偏爱智力因素后进生,培养自信心:教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势.例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐;课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导;考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝为智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生终身学习的能力.2.重视非智力因素后进生,培养好习惯:非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼.后进生甲说:老师,我听课就是容易神游,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子;后进生乙说: 老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点:没有良好的学习习惯.教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发;勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高;自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓励1.捕捉机会,铸造后进生成功的快乐:数学教育家波利亚说过:数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,教师也要捕捉机会,使后进生参与实践活动,为后进生创造成功的快乐.使他们缩短与数学的距离,增强他们的信心和志气.2.赏识评价,培养后进生的自尊心:苏霍姆林斯基曾说 自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丧失信心的埋怨,伤害学生人格的谴责,不但得不到预期的教育效果,反而会损伤教育的感情基础.在倡导素质教育和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,尊重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学。9.如何转化小学数学后进生论文小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施:2、融洽师生情感,提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段,师爱犹如春雨,滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时,他们就会变得“亲其师而信其道”。3、合作学习。不是一帮一,而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好,学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考,同伴互助,学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。4、借助集体力量,潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的,我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体,能有效地约束后进生的行为,潜移默化,熏陶感染,使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如,我班上有8个后进生。我科学系统地教学,使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓,数学成绩理想,这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶,同时也感到压力。总之,对后进生的教育转化工作是非常复杂的,教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平,采用自主、合作、探究等多样的学习方式,有足够师爱、有耐心,找准切入点激发他们的学习动机,多鼓励他们积极向上,把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。- 配套讲稿:
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