工程教育认证下的软件工程课程实施和评价设计
《工程教育认证下的软件工程课程实施和评价设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《工程教育认证下的软件工程课程实施和评价设计(8页珍藏版)》请在装配图网上搜索。
工程教育认证下的软件工程课程实施和评价设计 摘 要 工程教育认证出发点是工程师的培养 国际 和国内对信息技术工程人才的巨大需求决定了软件工程专 业着手进行认证的必要性和紧迫性 该文在介绍了面向工 程教育认证的软件工程专业人才培养方案和培养过程重构 方法后 重点提出了 n 程实施和评价方案的设计思路 从 教学大纲重构 考核方式设计 指标点达成度评价 教师 和学生理解的重要性层面进行了阐述 该文所提方案是软 件工程专业实施教育认证的一种具体可行方案 关键词 工程教育认证 毕业要求指标点 达成度评价 人才培养方案 中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1674 098X 2017 03 a 0197 03 工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度 也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要 基础 工程教育认证溯源于 华盛顿协议 华盛顿协议 于 1989 由来自美国 英国 加拿大 爱尔兰 澳大利亚 新西兰 6 个国家的民间工程专业团体发起和签署 1 从 2005 年起 中国开始建设工程教育认证体系 逐步在工程 专业开展认证工作 并把实现国际互认作为重要目标 2 2013 年 我国加入 华盛顿协议 成为预备成员 2016 年 初接受了转正考察 2016 年 6 月 我国成为 华盛顿协议 正式成员 工程教育认证体系得到国际认可 工程教育迈 上新的发展台阶 工程教育专业认证出发点是工程师的培养 当前国际 和国内对信息技术工程人才的巨大需求决定了软件工程专 业着手进行工程教育认证的必要性和紧迫性 我国用于工 程教育认证的标准目前最新版本是中国工程教育专业认证 协会于 2015 年 3 月修订的 工程教育专业认证标准 2015 版 3 4 认证标准分通用标准和专业补充标准两部份 其中 通用标准包括学生 培养目标 毕业要求 持续改 进 课程体系 师资队伍和支持条件等 7 个方面 适用于 国内所有普通高等学校本科的工科专业 各特定专业还必 须满足相应的补充标准 补充标准规定了相应专业在课程 体系 师资队伍和支持条件方面的特殊要求 补充标准目 前涵盖了机械类专业 化工与制药类专业 计算机类专业 等 16 个专业类或专业 现有的计算机类专业工程教育认证 补充标准所指的专业是 计算机类专业 包括了计算机科 学与技术 网络工程 软件工程 信息安全 物联网工程 数字媒体技术等 6 个专业 1 软件工程专业人才培养方案和培养过程重构 面向工程教育认证 首要的是人才培养方案和培养过 程需要按新思路和新标准进行重构 重构的一般过程如图 1 所示 工程教育认证是以培养目标和毕业出口要求为导向 的合格性评价 重构的原则是从人才需求出发 制定培养 目标和毕业要求 并由毕业要求出发最终进行毕业要求达 成度的评价设计 1 1 培养目标和毕业要求达成度确定 培养目标是对该专业毕业生在毕业后 5 年左右能够达 到的职业和专业成就的总体描述 5 培养目标来自于企事 业单位对人才的需求 因此 在制定培养目标过程中进行 广范围的深度调研是必须的 培养目标的高低定位是和每 个学校实际情况相关的 没必要也不应该是一致的 培养目标确定后 毕业要求需根据培养目标本地化 工程教育认证的通用毕业要求有 12 条 是所有专业毕业时 需达到的能力要求 各院校在制定专业的毕业要求时需根 据自身情况或特色进行本地化和细化 该文对细化的指标 表示为 i j 的方式 比如第 10 条要求的第 2 个细化指标可表 示为指标 10 2 指标的细化程度应该适中 我们认为 j 的最 大值不应大于 5 1 2 毕业要求和课程的关联以及课程实施方案设计 根据目标导向的原则 毕业要求应逐步细化到二级指 标点并逐条落实到培养方案和过程 并最终体现到相关联 的课程 通常的过程是建立指标点和课程的关联矩阵 矩 阵的值是课程对指标点的支撑程度 用百分比表示 一个 指标点由若干数量的课程进行支撑 同时一门课程可支撑 若干数量的指标点 对于每一门课程 在教学实施过程中 应能反映该课 程支撑的指标点是否达成 因此 课程的实施方案包括教 学大纲 考核方式和评价方案也需要重构 该文的重点就 是这个重构过程 1 3 毕业要求达成度评价和持续改进 如何评价培养方案是否有效 或在多大程度上有效 不仅需要定性的评价方法 而且要有定量的评价标准 各 毕业要求指标点的达成度评价最终转换成对应课程的考核 评价 最后汇总各课程的考核结果 便可以得到当期毕业 生的毕业要求达成度 需指出的是工程教育认证强调培养过程的持续改进 通过最终的毕业要求达成度评价 可以总结各培养过程的 经验和教训 并改进各个过程 2 课程实施和评价方案设计 该文重点讨论课程实施和考核方案的设计 首先必须 明确 每门课程的实施目的是为了完成毕业指标点和课程 关联矩阵中对应的指标点的达成 因此 课程教学大纲应 能反映相应指标点的能力要求 教学方式应能适应相关能 力的培养 课程的考核内容以及考核部分的分配与承担的 支撑任务应相匹配 2 1 教学大纲设计 秉着教学大纲要反映指标点能力的原则 传统的教学 大纲从形式到内容需要重构 在形式上 课程的教学大纲 需明确支撑的指标点和支撑程度 也就是指明了该课程培 养的能力目标 在内容上 教学大纲的内容是由需求确定 的 即指标点的能力要求 只要能培养该能力 内容上可 以有很多变化空间 而传统的教学内容是专家基于对学科 知识的理解安排的知识点 教学大纲在原有的形式上需增 加的内容见表 1 以软件设计与体系结构为例 与此同时 对应教学内容的教学方法和形式应能促进 指标点的达成 比如 软件工程专业应加强培养学生的软 件项目实施能力 因此教学方法上应尽可能采用案例教学 2 2 考核设计 课程的教学大纲要增加对毕业要求指标点支撑的内容 同样 在考核方式设计时 要明确相应指标点的考核 6 在考试考核方式的设计中 试卷就应明确各题目是对应哪 个指标点的考核 而题目的分数则是对相应指标点考核所 占的课程权重 该事项可通过考试前的试卷审批或是考试 后的试卷分析中注明 注明的形式见表 2 这样从 该表中应能计算各指标点考核的所占总分百分比 而这个 比例应和该课程对指标点的支撑权重相匹配 对实践类考 核或考查课程也应按试卷的形式明确对相应毕业要求指标 点的考核 2 3 指标点达成度评价 在教学大纲和考核方式均在对毕业要求指标点支撑的 基础上重构之后 对指标点的达成度评价便有了定量的评 价依据 从考核方式设计中 我们有了该课程总分中各指 标点的支撑总分 而每个学生在该课程中的总成绩和对应 指标点的支撑总分也可以统计出来 所有参与该课程的毕 业生的平均成绩和各指标点的平均支撑分数也可以算出 最后 可以得到毕业时该课程对指标点 i j 的达成度评价 1 对支撑该指标点的所有课程进行达成度评价 便可以 得到该指标点的毕业达成度 2 4 教师理解和学生理解的重要性 课程实施和考核方案是落实工程教育认证的最终落脚 点 该项工作的成败直接关系到工程教育认证的成败 而 整个实施方案的重构需要得到教师理解和学生理解才能真 正实施成功 新的实施方案无疑大量增加教师的工作量 因此 比较好的方式是在实施过程中 学校从鼓励的角度 出发对教师进行正面激励 而对学生来说 应采取讲座或 其他方式宣传工程教育认证的目的和措施 以及工程教育 认证下的课程实施方案和考核方式的变化 3 结语 软件工程专业实施工程教育认证有助提升教学质量 完善教学过程 也是提升学生培养质量的持续改进措施 如何面向工程教育认证进行各项工作的展开是每个软件工 程专业面对的首要问题 该文提出的课程实施和评价设计 方案是切实可行的具体措施 可对软件工程专业实施工程 教育认证提供借鉴 参考文献 1 百度百科 华盛顿协议 EB OL http 2016 2 人民 W 历史性突破 开启新征程 中国工程教 育正式加入 华盛顿协议 EB OL http 28410286 html 2016 3 王观玉 石云辉 工程教育认证下应用技术大学计算 机类人才培养研究 J 黔南民族师范学院学报 2015 36 4 97 102 4 中国工程教育协会 认证标准 程序和数据 EB OL http 5 陈道蓄 按照国际实质等效的标准建设合格的本科工 程专业 R 2015 6 崔江涛 面向工程教育专业认证的专业建设与探索 R 2017- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 工程 教育 认证 软件工程 课程 实施 评价 设计
装配图网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文