海淀区2013届高三第一学期历史期末主观试题详解(老蔺版).doc
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海淀区2013届高三第一学期历史期末主观试题详解主观题部分解题方法分析:规律:结合材料就是“依据材料”总结相关“阶段特征”;“结合所学”就是依据教材总结相关“阶段(时代)特征”。教材中的经典(标准)用词就是答题的“得分点”(关键词)。33.(本题满分24分)棉纺织业是具有重要地位的经济部门。棉花种植和棉纺织业发展对近现代历史有着极其重要的影响。材料一 “人们看到一些上流人士穿着印度棉织物,那个时候,王后本人也喜欢穿着中国丝绸和日本花棉布(做的衣服)出来见客。/还不止此,因为我们的家里、书斋里、卧室里都充满了这些织物:窗帘、垫子、椅子乃至卧铺本身都是白棉布和印花棉布。”/(概括流行)同时在各方面响起了责难和抱怨的大合唱。(反对)/如果人们继续宽容这种外来的竞争,那么英国的民族工业、享有特权的毛纺工业将会怎样呢?/我们知道,毛纺工业是不惯于耐心忍受任何竞争的。(反对理由)/英国议会赶快使它得到满意,1700年颁布了一道法令绝对禁止印度、波斯和中国的印花棉织物输入英国:凡因违法而被扣押的货物,应予没收、拍卖或再输出。/保尔芒图十八世纪产业革命(1)英国议会为什么要颁布1700年的禁令?(3分)依据材料并结合所学知识推论,该禁令的颁布将会产生怎样的影响?(2分)解题分析:第一问:英国议会为什么要颁布1700年的禁令?第一步,确定时间和空间。时间:题干:1700年。材料:1700年颁布禁令;十八世纪产业革命。空间:英国。第二步,审题干,明确设问。关键词:英国议会 颁布 1700年禁令 疑问词:“为什么”。设问:英国议会颁布1700年禁令的“原因”。此题题干中没有明确“依据材料”或“结合所学”答题,应属开放题,言之有理即可。但教材中无相关内容,实际上只能依据材料回答。(参见以下第三步和第四步)第三步,材料分段,归纳大意。分段:本材料共分2段,共6句独立语句。重复词:印花棉布;印度中国;毛纺工业;竞争。 归纳大意:亚洲等国(印度中国)的纺织品广泛存在于英国人的生活之中。英国人反对这种现状(外国纺织品进入英国或外国纺织品与英国毛纺工业竞争)。英国议会(资产阶级)1700颁布禁令禁止亚洲国家的印花棉布输入英国。第四步,结合所学(回归教材)。结合题干和材料回忆所学相关知识(历史名词),即使题干设问不要求结合所学,也应做为外围知识辅助理解题干和材料。教材在讲述16C-18C前世界市场形成初期,亚洲国家(殖民地)与英国贸易;鸦片战争前中国与英国贸易(出超),英国贸易逆差。但未涉及英国国内贸易内容,因此无法为答案提供依据。第五步,规范答案。从材料内容分析,应为英国1700年颁布禁令的原因。英国人反对外国纺织品进入英国;英国人担忧外国纺织品大量进入,对英国毛纺工业不利。 从因果关系推论,外国纺织品进入英国,损害了英国毛纺织业的利益。英国议会颁布1700禁令,必是为了维护当时的英国资产阶级利益,保护民族工业。 (1) 参考答案第一问:(3分)原因:满足毛纺织工业发展的要求,实行贸易保护主义(答重商主义(强调出口)也可),保护传统的毛纺织业。外国制成品的进口不利于英国资本主义的发展。(材料)从参考答案和学生的答案中可以看出,学生多数提到了“维护资产阶级利益”和“保护英国(棉毛)纺织业”。少数学生提到“贸易保护主义(或重商主义)”。“外国制成品的进口”很难归纳出来,多回答“中国印度(亚洲)等国的纺织品进入英国,不利于英国资本主义的发展”,也可。学生补充:维护资产阶级利益。缓和外来竞争引发的社会矛盾。(应为间接影响)解题分析:第二问:依据材料并结合所学知识推论,该禁令的颁布将会产生怎样的影响?第一步,确定时间和空间。同上第二步,审题干,明确设问。关键词:“依据材料”“结合所学”“推论”“该禁令颁布将产生的影响”。疑问词:“怎样”。第三步,材料分段,归纳大意。分段;重复词;归纳大意,同上。 由于材料中没有直接提到“影响”内容,只能“依据材料”或“结合所学”加以“推论”。从材料可以推论出,1700禁令限制外国纺织品进入英国,必然有利于英国相关行业的发展,有利于英国资本主义发展。第四步,结合所学(回归教材)。“结合所学”可以推论,1700年之后60年,由于纺织业的发展,促使英国出现了工业革命。(因果规律:一个历史事件之后发生的事件就是它的影响)第五步,规范答案。参考答案:第二问(2分):影响:促进英国纺织业发展(因果关系推论),引发英国的工业革命(所学知识;因果关系推论)。学生补充:影响:推动资本原始积累(1700禁令进口减少纺织业发展推动资本原始积累和工业革命)。圈地运动(1700禁令进口减少纺织业发展刺激养羊业发展推动了圈地运动)。圈地运动早在14-15C已出现,并非因1700禁令出现。“原始积累”与“圈地运动”都不如“工业革命”更重要。分值限定情况下,应优先答“工业革命”。总结:从参考答案和学生的答案中可以看出,学生多数提到了禁令“促进英国纺织业发展”,阻碍了亚洲国家经济的发展(参考答案中无此内容)。少数学生提到了“引发英国的工业革命”。此问得分:平均2.9分(2班)(总分5分)答题状况正常。教学改进:1。增加材料分析和归纳的练习,提高精炼总结知识点(关键词)的归纳能力。2。应强化学生对历史事件因果关系的掌握(更多的相关知识点)。33.(2)材料二 棉花如果没有取代亚麻、羊毛,成为欧洲最主要的布料来源,很难想象工业革命会取得成功。/当初,欧洲人如果不是依赖殖民地的棉田取得棉花,而是在自己土地上种植棉花,那么它对欧洲土地、水、人力的需求势必增加,进而很可能使工业革命受挫。/棉花没有大规模移植到欧洲。/对欧洲而言,这或许是万幸之事。/亚洲很多地区,为了提高棉花产量,严重的损害了当地的生态系统。/棉花是用水量大的作物,产棉区地下水位下降的问题非常严重。/英格兰的新纺织厂机器隆隆作响,预示着新经济时代的来临。/而那些在自家附近生产棉花的人,则在和环境退化、土地与水不足等问题斗争。/英国人的目标要锁定印度。/殖民当局在印度征服适合种植棉花的土地。/摘自彭慕兰等著贸易打造的世界(2)依据材料二分析英国的工业化与殖民地的关系及其对殖民地的影响。(5分)第一步,确定时间和空间。时间:题干:英国工业化:时间:18C60S19C中期。材料:工业革命时间为18C60S19C中期。空间:欧洲;英格兰。第二步,审题干,明确设问。关键词:依据材料二;英国;工业化;殖民地;关系;影响。隐性疑问词:什么关系?什么影响?。设问:依据材料二;第一问:分析英国的工业化与殖民地的关系。第二问:其(指英国的工业化与殖民地的关系)对殖民地的影响。解析:第一问:“英国的工业化与殖民地的关系”应指对双方的相互影响(作用),即英国的工业化对殖民地的影响和殖民地对英国工业化的影响。材料中不仅有英国还涉及到欧洲。第二问:其(英国的工业化与殖民地的关系)对殖民地的影响。解析:应为“英国等工业化国家(欧洲)与殖民地的主从关系”对殖民地的影响。第三步,材料分段,归纳大意。分段:材料二,共10个独立语句。重复词:棉花;工业革命;欧洲;英国(英格兰);殖民(地);土地;水;严重;印度。归纳大意:棉花成为欧洲最主要的布料来源,推动了工业革命。殖民地种植棉花,对欧洲的土地和水(环境)有利。殖民地(亚洲)种植棉花,严重损害了当地的环境。英国的工业革命开始。英国殖民者征服印度,种植棉花。第四步,结合所学(回归教材)。依据教材中相关内容的结论,工业化时期的英国与殖民地的关系应为“主从关系”,殖民地为英国等工业化国家提供原料和市场。但题干没有要求使用教材内容。第五步,规范答案。第一问:“英国的工业化与殖民地的关系”参考答案:关系:殖民地为英国工业发展提供了原料,(1分)(出自)有利于欧洲的生态环境的保护,(1分) (出自)有利于欧洲经济的持续发展。(1分) (出自。殖民地给欧洲带来的正面影响)教师补充:参考答案中没有“英国”,与题干设问要求不符。可改为:“有利于(英国和)欧洲的生态环境的保护,有利于(英国和)欧洲经济的持续发展。”回答“殖民地提供市场”“推动殖民地经济发展”等不得分,因材料二中没有相关内容。第二问:其(指英国的工业化与殖民地的关系)对殖民地的影响。参考答案:影响:造成殖民地生态环境的破坏,导致经济发展落后。(出自)(材料二中,对殖民地的负面影响)学生补充:给殖民地带来巨大灾难;非材料内容:成为原料产地和商品倾销市场。卷入资本主义市场。疑问:材料中“英国殖民者征服印度,种植棉花”内容并未在答案(答题)中使用。总结:学生回答“英国的工业化与殖民地的关系”时没有关注材料相关内容,如,“有利于欧洲的生态环境的保护”(出自)“有利于欧洲经济的持续发展”(出自),其中尤其没有注意材料中对“欧洲”表述,没有注意材料中有关“导致殖民地经济发展落后”(出自)的表述。此问得分:平均3分(2班)(总分5分)答题状况正常。教学改进:1。增加材料分析和归纳的练习,提高精炼总结知识点(关键词)归纳能力。33.(3)材料三 1873年资本主义世界爆发了空前严重的经济危机,对英国的打击特别沉重,它的萧条达22年之久。/ 在这种情况下,降低了生产费用和运输费用的洋货(包括棉纱和棉布),便拼命地向中国推销。/ 自1873年以后洋纱几乎每年都在跌价,和1872年相比,下跌最低的1883年,曾跌价三分之一以上。/在跌价的同时,棉纱进口数量不断增加,从1872至1890年,棉纱进口量指数由100增加到2164,棉布进口量指数由100增加到127。/洋纱进口增加的数量远远比洋布增加数量多得多/马克思在不列颠在印度的统治一文中指出:“不列颠侵略者打碎了印度的手织机,毁掉了它的手纺车。/英国起先是把印度的棉织品挤出了欧洲市场,然后是向印度斯坦输入棉纱,最后就使这个棉织品的祖国充满了英国的棉织品。”/中国手工纺织业被破坏的过程也基本如此。/于素云等著中国近代经济史 (3)依据材料三和所学知识,分析导致英国棉纱大量倾销中国的原因。(3分)你如何评价这一倾销过程的影响?(3分)第一步,确定时间和空间。时间:题干:无具体时间。材料:1873年;1883年;从1872至1890年。均为19C中后期。空间:欧洲;英国;印度中国。第二步,审题干,明确设问。关键词:依据材料三;所学知识;英国;棉纱;倾销;中国;原因。隐性疑问词:什么原因?。设问:第一问:依据材料三和所学知识,分析英国棉纱大量倾销中国的原因是什么?第二问:评价这一倾销过程的影响解析:第一、二问的设问内容都比较明确。第三步,材料分段,归纳大意。分段:材料三,共8个独立语句。重复词:棉纱进口量增加;洋货(洋纱洋布);棉织品;跌价;英国(不列颠);中国;印度;手工纺织(手织机手纺车)。归纳大意:1873年资本主义世界经济危机,沉重打击了英国的工业。洋货(棉纱棉布)的生产费用和运输费用降低,向中国推销。1873年到19C80s洋纱跌价。跌价的同时,棉纱棉布的进口数量增加,且棉纱的进口数量远大于棉布。英国洋货(棉纱棉布)的倾销打击了印度和中国手工纺织业。第四步,结合所学(回归教材)。依据教材,19C中后期的英国已经首先完成工业化成为世界工厂,不断殖民扩张,成为最大的殖民帝国。政治上使印度成为殖民地,中国成为半殖民地(1840后鸦片战争)。经济上,殖民地成为其原料产地和工业品(商品)倾销市场(材料也可看出),导致殖民地自然经济(手工业,“男耕女织”中的女织)的瓦解。工业革命后出现周期性的经济危机,资本主义国家为转嫁危机加紧对殖民地的掠夺。第五步,规范答案。参考答案(3):第一问(3分):原因:英国工业革命,棉纱产量大量增长;(所学知识推论) 经济危机导致棉纱价格下降。(来自材料分析) 不平等条约的签定,有利于英国向中国倾销棉纺织品,中国被卷入资本主义世界市场。(所学知识推论)学生补充:沦为半殖民地;国门被打开;半殖民地化程度加深;压制了民族资本主义的发展总结:大多数学生提到“经济危机导致棉纱价格下降”;一半学生提到“:英国工业革命,棉纱产量大量增长”;少数学生提到“不平等条约的签定”、“列强侵略”或“中国被卷入资本主义世界市场。”;第二问(3分):影响的评价(商品倾销的双重作用 ):破坏了中国传统的手工纺织业(材料),促使“男耕女织”的自然经济逐步解体(所学知识)。有利于商品经济的发展(所学知识)。此问得分:平均4分(2班)(总分6分)答题状况正常。教学改进:1。增加材料分析和归纳的练习,提高精炼总结知识点(关键词)的归纳能力。2。应强化学生对历史事件因果关系的掌握(更多的相关知识点)。33.(4)材料四 棉花产量直接关系棉纺织的生产,更关系到人民的生活水平。从中华民国时期到建国以后我国的棉花和棉纺织品产量变化如下表:产品名称解放前最高年指数(以解放前最高年为100)年份产量1949年1952年1983年棉花193684.5万吨52.4153.6546.2棉纱193344.5万吨73.5147.4734.8棉布193627.9亿米67.7137.3533.3-依据嘛宇平等编中国昨天与今天:1980-1987国情手册(4)依据所学知识,分析棉花和棉纺织品产量升降的原因。(8分) 时 间原 因30年代1949年1952年1983年第一步,确定时间和空间。时间:题干:30年代1949年;1952年;1983年。材料:中华民国时期到建国以后。1836年;1933年;1936年。1949年;1952年;1983年。空间:中国。第二步,审题干,明确设问。关键词:依据所学知识;分析;棉花和棉纺织品产量;升降;原因。隐性疑问词:什么原因?设问:依据所学知识,分析30年代1949年;1952年;1983年棉花和棉纺织品产量升降的原因是什么?解析:设问内容明确。第三步,材料分段,归纳大意。分段:2个阶段,解放前和解放前后。3个产品(棉花;棉纱;棉布)。产量变化,指数(以解放前最高年为100),共3类4组数据。重复词:棉花;棉纱;棉布。归纳大意:(1)解放前棉花、棉纱和棉布最高产量的数量,其时间分别在:1836年;1933年;1936年,都处于30S。(2)1949年、1952年和1983年的棉花、棉纱和棉布产量指数相比,1949年是下降,1952年和1983年都在增长,属于题干要求的升降对比内容。第四步,结合所学(回归教材)。依据教材中相关时间的阶段特征,包括政治、经济和思想文化特征,其中思想文化对棉花、棉纱和棉布产量指数的增长无绝对影响,可以忽略。1949年 政治:长期战乱的影响(内战;抗战;解放战争);经济:帝国主义的侵略掠夺(1840年以来中国处于半殖半封,一直被侵略和掠夺);国民政府的搜刮(苛捐杂税;通货膨胀)。1952年 政治:1949年新中国成立后国内相对的和平环境;经济:人民政府采取措施恢复国民经济(农业土改;恢复手工业和资本主义工商业)。1983年 政治:政策:1978十一届三中全会后,停止以阶级斗争为纲的左倾路线,以经济建设为中心,实行改革开放。农村实行经济体制改革,调动了农民积极性(或实行家庭联产承包责任制调动农民积极性)。(城市改革自1984年开始与题干要求的时间不符)本题答案皆出自所学知识(教材)。第五步,规范答案。 (4)(8分)时 间原 因30年代-1949年 近代经济下降的原因:帝国主义的侵略掠夺;(1分)国民政府的搜刮(1分);长期战乱的破坏(1分)。补充:官僚资本主义的破坏。1952年 经济恢复的原因:1952年国内的和平环境(1分);人民政府采取措施恢复国民经济(1分)补充:中苏关系友好,苏联大量援助(李紫妍等)土改完成,激发了农民的生产积极性(宋玥玮等)1949七届二中全会,工作重心转移到恢复生产与发展经济。(郭逸亭)1983年 20世纪80年代经济发展的原因:1983年以经济建设为中心(1分),农村经济体制改革调动农民积极性(答实行家庭联产承包责任制调动农民积极性亦可)(2分)。补充:1978十一届三中全会后实行改革开放。学生补充:见图表中。总结:大多数学生提到“长期战乱的破坏”,“国内的和平环境”“农村经济体制改革调动农民积极性(或实行家庭联产承包责任制调动农民积极性)”一半学生提到“帝国主义的侵略掠夺”“以经济建设为中心”。较少学生提到“帝国主义的侵略掠夺;国民政府的搜刮”和“人民政府采取措施恢复国民经济”(此内容教材未提到)。此问得分:平均4分(2班)(总分8分)答题状况稍差。教学改进:强化学生对阶段特征史实的全面掌握(更多的相关知识点)。34(本题满分28分)法制在不同的历史阶段有不同的体现。阅读材料,回答问题34.(1)材料一 古罗马的自然法不是司法实践的产物,而是哲学的结晶。/斯多噶派(注:流行于公元前3世纪到公元2世纪的欧洲哲学思想流派)发展了具体体现为正义和公正的理性自然的思想。/他们断言,所有的人在本性上都是平等的,都有权享受一些基本权利,对这些权利政府无权侵犯。/这一法律优先于国家本身,任何擅自亵渎它的统治者必然成为暴君。/ P.L.拉尔夫等世界文明史 (1)古罗马的自然法提出什么重要主张?(3分)以启蒙运动为例,说明这些主张在近代民主思想中的体现。(3分)第一步,确定时间和空间。时间:题干:第一问:古罗马。材料:古罗马(BC9C- 395年罗马帝国分裂为东西两部);BC3C到2C.( 斯多噶派)。第二问:启蒙运动(17C-18C);近代(14、15C1945年)空间:古罗马。欧洲。第二步,审题干,明确设问。关键词:古罗马;自然法;重要主张;近代民主思想;体现。隐性疑问词:哪些重要主张;有哪些体现。设问:第一问:古罗马的自然法提出哪些重要主张?第二问:以启蒙运动为例,说明这些主张在近代民主思想中有哪些体现?解析:第一问:“自然法”属于新概念(其主张在材料中有说明)。题干中没有明确“依据材料”或“结合所学”答题,应属开放题,言之有理即可。第二问:依据启蒙运动的近代民主思想内容,说明哪些内容体现了“古罗马的自然法提出重要主张”(即第一问的答案)。设问内容都比较明确。第三步,材料分段,归纳大意。分段:材料中共4个独立语句。重复词:哲学思想;自然;权利。归纳大意:材料中没有解释“自然法”,但指出“自然法”体现了哲学思想。古罗马自然法体现了哲学主张(思想)。这些主张(思想)包括“正义和公正”的理性思想,人生来是平等的并享有基本权利(自然权利)。法律(自然法)的地位或作用。(法律(自然法)高于权力(国家机器)或法律制约权力(统治者权力)。第四步,结合所学(回归教材)。教材中没有关于古罗马自然法的解释,故无法利用教材。教材中关于“自然法”体现的哲学思想“正义和公正”、“人权”、法律和国家(统治者)的关系在教材的启蒙运动(思想)部分中有较多表述。如,理性是启蒙运动的思想核心;伏尔泰等人主张天赋人权,君主立宪;孟德斯鸠提出三权分立学说,反对政府专制;卢梭提出社会契约论,人民主权学说;康德的主张等。第五步,规范答案。参考答案:(3分)主张:正义和公正的理性思想;人人平等;天赋人权(材料)。 第二问,以启蒙运动为例,说明这些主张在近代民主思想中的体现。第一步,确定时间和空间。时间:题干:启蒙运动(17C-18C);近代(14、15C1945年)空间:欧洲。第二步,审题干,明确设问。关键词:启蒙运动;说明;这些主张(第一问答案);近代民主思想;体现。隐性疑问词:哪些体现?设问:以启蒙运动为例,说明这些主张在近代民主思想中有哪些体现?解析:依据启蒙运动的近代民主思想内容,说明哪些内容体现了“正义和公正的理性思想;人人平等;天赋人权”的哲学思想(第一问的答案)。设问明确。第三步,材料分段,归纳大意。无需材料内容。第四步,结合所学(回归教材)。教材中关于“正义和公正”、“人权”、法律和国家(统治者)的关系有详细的表述。如,理性是启蒙运动的思想核心;伏尔泰等人主张天赋人权,君主立宪;孟德斯鸠提出三权分立学说,反对政府专制;卢梭提出社会契约论,人民主权学说;康德的主张等。此问依据教材相关内容回答即可。第五步,规范答案。参考答案:(3分)体现:理性主义是启蒙运动的思想核心;伏尔泰等人主张天赋人权;孟德斯鸠提出三权分立学说,反对政府专制;卢梭提出人民主权学说。(3分,答出三点即可,其它有关启蒙运动的主张,正确并符合本题要求亦可得分,但本问得分不得超过三分。) 答案都出自教材。学生补充:法制的作用。(廖汇闻)总结:多数学生提到“正义和公正的理性思想;人人平等”“伏尔泰等人主张天赋人权;孟德斯鸠提出三权分立学说;卢梭提出人民主权学说。”少数学生提到“反对政府专制”;“理性主义是启蒙运动的思想核心”。此问得分:平均4。3分(2班)(总分6分)答题状况较好。教学改进:1。增加材料练习和解析,提高学生精炼总结材料知识点(关键词)的归纳能力。2。强化学生对重要历史事件相关知识熟练掌握。33.(2)材料二 西方近代民主法制的发展与各国的国情相关。/英美两国是近代历史上较早建立起民主制度的国家,权利法案的颁布标志着英国民主政治的滥觞,而1787年宪法则为美国民主政治的确立奠定了牢固基础。/(2)结合所学知识完成下列表格,(4分)并说明美国形成这一政治制度的原因。(2分)近代英国、美国国家体制比较英国 美国 政体 权力结构 三权分立国家结构 中央集权第一问:结合所学知识完成下列表格第一步,确定时间和空间。时间:题干:近代世界史(14、15C1945年) 材料:1689年(权利法案颁布);1787年(1787年宪法)空间:英国、美国。第二步,审题干,明确设问。关键词:结合所学知识;表格;近代英国、美国国家体制;比较。隐性疑问词:英国、美国国家体制有哪些内容。设问:结合所学知识比较近代英国、美国国家体制的主要内容。解析:设问明确。第三步,材料分段,归纳大意。分段:材料中共2个独立语句。重复词:民主政治;民主政治。归纳大意:西方近代民主法制的发展与各国的国情相关。英国的权利法案和美国的1787年宪法解析:材料中的权利法案和1787年宪法并无具体内容可以借用。第四步,结合所学(回归教材)。 教材中权利法案内容:君主立宪制;议会至上 (国王统而不治);中央集权。1787年宪法内容:民主共和制 (联邦共和政体);三权分立;联邦制。填表内容全部是教材内容。第五步,规范答案。 (共4分)英国 美国 政体 君主立宪制 民主共和制 (联邦共和政体)权力结构 议会至上 三权分立国家结构 中央集权联邦制 皆为所学知识(教材内容)。第二问:说明美国形成这一政治制度的原因。第一步,确定时间和空间。时间:题干:近代英美(英1640年开始;美1775年开始) 材料:1689年(权利法案颁布);1787年(1787年宪法)空间:英国、美国。第二步,审题干,明确设问。关键词:说明;美国政治制度;形成;原因。隐性疑问词:什么原因。设问:美国政治制度形成的原因解析:设问内容比较明确。第三步,材料分段,归纳大意分段:同上。重复词: 同上归纳大意:1787年宪法为美国民主政治的确立奠定基础。解析:表格中美国部分的内容(民主共和制或联邦共和政体)就是素材,可以借用。第四步,结合所学(回归教材) 教材中有关美国独立战争和确立民主政治制度的内容有“启蒙思想的影响”。第五步,规范答案参考答案(2分):原因:启蒙思想的影响(1分)(所学知识);英属殖民地的自治传统(1分)(不详),如学生回答“解决邦联制带来的问题” (所学知识)亦也得分。总结:第一问。很多学生对“政体”、“权力结构”和“国家结构”的概念不明确,答非所问。如答不出“议会至上”“联邦制”等。第二问:少数学生提到“英属殖民地的自治传统”(材料和教材中均未提到)补充:议会实权;国王统而不治此问得分:平均4。3分(2班)(总分6分)答题状况正常。教学改进:强化学生对重要历史事件相关知识熟练掌握。34.(3)材料三 1978年至1992年全国人大及其常委会制定重要法律230多个。/其中主要包括宪法(82年修订)刑法民法通则刑事诉讼法民事诉讼法地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法中华人民共和国民族区域自治法(1984年)国务院组织法行政诉讼法等 ,还包括商标法、专利法、森林法、民法通则等一大批用以维护社会生活基本秩序的法律法规,社会基本秩序得以恢复。/特别是“八二宪法”的制定和颁布为中国的改革开放和法治发展奠定了基本的制度和法律框架。/20世纪90年代初期开始出现第二个立法高峰。/这一时期大批用来调整经济活动的法律法规纷纷出台。/仅1993、1994两年全国人大及其常委会通过的经济方面的法律就有公司法、台湾同胞投资保护法、反不正当竞争法、城市房地产管理法、对外贸易法、注册会计师法、预算法、农业法、仲裁法、审计法、广告法等。/这一工作到上一世纪末基本完成,也就是说建立起具有中国特色的用以规范、调整市场经济的法律体系框架。/(3)依据材料和所学知识,分别说明改革开放后两次立法高峰的特点及其原因。(7分) 第一步,确定时间和空间。时间:题干:改革开放后(1978年后) 材料:1978年至1992年(含宪法(82年修订);民族区域自治法(1984年);20世纪90年代初期(含1993、1994年);上一世纪末。空间:中国。第二步,审题干,明确设问。关键词:依据材料和所学知识;分别;说明;改革开放后;两次立法高峰;特点;及其原因。隐性疑问词:什么特点?什么原因?设问:第一问:依据材料和所学知识,说明改革开放后两次立法高峰有什么特点?第二问:依据材料和所学知识,说明改革开放后出现两次立法高峰的原因(什么原因)。解析:设问明确。结合材料可以看出,依据材料说明改革开放后两次立法高峰有什么特点?结合所学知识说明改革开放后出现两次立法高峰的原因。第三步,材料分段,归纳大意。分段:材料中共7个独立语句。重复词:全国人大及其常委会;宪法;社会基本秩序;调整市场经济(活动或方面)的法律;法律(体系)框架。归纳大意:共2部分内容:1978年至1992年第一个立法高峰(自);全国人大及其常委会制定一大批用以维护社会生活基本秩序的法律法规,社会基本秩序得以恢复(自)。特别是“八二宪法”的制定和颁布为中国的改革开放和法治发展奠定了基本的制度和法律框架(自)。20C90s初期到20C末(上一世纪末)(自)是第二个立法高峰,用来调整经济活动的法律法规纷纷出台(自)。到20C末建立起了具有中国特色的用以规范、调整市场经济的法律体系框架。(自)解析:材料文字虽多,但以时间分段明显,对应内容也很明确。第四步,结合所学(回归教材)。1978年至1992年为改革开放初期(或社会主义建设新时期初期),政治上拨乱反正,恢复党政机关职能,恢复法制;经济以经济建设为中心,农村和城市改革陆续展开;思想上摒弃左倾思想,思想解放。20C90s初期到20C末(上一世纪末)1992年邓小平“南巡讲话”,中共十四大确立建立社会主义市场经济的改革目标,开始改革开放新阶段。到20C末我国已建立社会主义商品市场体系。第五步,规范答案。(3) 参考答案(7分)第一问(2分):第一次立法高峰特点:以宪法为核心的法律体系开始形成。(1分)第二次立法高峰特点:以经济立法为主(1分)。第二问(5分):(第一次立法高峰)原因:文革后被破坏的法律体系亟待恢复(1分);十一届三中全会拨乱反正,强调法制建设(1分)。实行改革开放的需要(1分)。(第二次立法高峰)原因:适应改革开放的深入发展(1分)(补充:“改革开放进入新阶段”); 90年代以后建设社会主义市场经济体制的要求(1分)。学生补充: 见参考答案中。总结:第一问。极少数学生未答出“宪法为核心”。很多学生提到“维护社会生活基本秩序”,避重就轻。对材料中的关键词视而不见(不敏感)如“特别是“八二宪法”的制定和颁布”,“特别是”相当于“最重要”,“第一”的地位。第二问:大多数学生没有提到恢复“文革破坏的法律体系”(1976年前)和“十一届三中全会拨乱反正,强调法制建设”(1978),这两点都发生在是第一次立法高峰(1978年至1992年)之前,必然是原因之一。说明学生对因果规律的思维和应用还不熟练。此问得分:平均3.5分(2班)(总分7分)答题状况偏低。教学改进:1。增加材料分析的练习,提高定位关键词的能力。2。应强化学生对历史事件因果关系的掌握(更多的相关知识点)。34.(4) 关键词一览表1雅典公民大会2民法大全3陪审法庭4伏尔泰5论法的精神6“人民主权”7德意志帝国宪法8法国国民议会9联邦最高法院10拿破仑法典11国会阅读右表,从“历史上的法制文明成就”的某个侧面,选出3个关键词,提炼一个主题,再补充一个符合该主题的关键词(5分),并对这4个关键词进行简要解释(4分)(4)(9分)评分说明:主题 1分,4个关键词4分,学生在表中选的3个关键词与补充关键词必须符合主题要求才能得分。 每关键词解释正确得1分。第一步,确定时间和空间。时间:题干:无 材料:世界古代史(雅典公民大会;民法大全;陪审法庭)。世界近代史(陪审法庭;伏尔泰;论法的精神;“人民主权”; 德意志帝国宪法;法国国民议会;联邦最高法院;拿破仑法典;国会)空间:雅典、罗马、英国、法国、德国、美国。第二步,审题干,明确设问。关键词:历史;法制文明成就;选出3个关键词;提炼一个主题;再补充一个符合该主题的关键词;对这4个关键词进行简要解释。隐性疑问词:什么主题?什么关键词?(关键词)有哪些主要内容?。设问:从右表11个历史名词中选出3个关键词,提炼一个主题,再补充一个符合该主题的关键词;对这4个关键词进行简要解释。解析:设问内容比较明确。共4项任务:1。从右表11个历史名词中选出3个关键词;2。提炼一个主题;3。再补充一个符合该主题的关键词;4。对这4个关键词进行简要解释。第三步,材料分段,归纳大意分段:共11个不同历史名词,故分11段。重复词:无 归纳大意:11个历史名词的内容(略)。解析:从11个历史名词中找出内容相关的3个,组成一个主题(专题)。第四步,结合所学(回归教材) 依据已组成一个主题(专题),从所学知识中找出一个与主题相关的历史名词(略)。第五步,规范答案。关键词解释参考答案如下:雅典公民大会:雅典城邦的最高权力机构和立法机构民法大全:罗马法的重要法典陪审法庭:首创于雅典城邦,形成司法中陪审制度伏尔泰:法国启蒙运动的领袖,主张君主立宪制和法律面前人人平等。论法的精神:孟德斯鸠的代表作,提出了三权分立的主张,奠定了西方有关国家和法律的理论基础。“人民主权”:卢梭的重要主张,认为国家主权属于全体人民。德意志帝国宪法:确立了德国君主立宪政体,但专政色彩浓厚。法国国民议会:法兰西第三共和国的立法机构。联邦最高法院:美国的最高司法机关,拥有解释宪法的权力。拿破仑法典:确立了资本主义国家的立法规范。国会:近代西方国家的代议制机构,具有立法等权力。学生补充关键词解释示例:人民代表大会:中华人民共和国权力机关和立法机关。学生补充: 略。总结:绝大多数学生可以成功提炼出一个主题,少数学生选出的关键词(历史名词)有误。大多数学生没有按照题干要求对这4个关键词进行简要解释,扣分较多。原因分析:1。最后一问,学生体力不支,注意力下降,思维呆滞(对单词不敏感)。2。学生在12月月考中刚做过类似的练习,惯性思维,灵活性降低。此问得分:平均6.1分(2班)(总分9分)答题状况正常。教学改进:1。通过专题练习,提高学生提炼主题的能力,并掌握相关知识,特别是史实特征。2。提醒学生对题干每一个关键词的关注和认知。- 配套讲稿:
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