《怀念母亲》教学设计
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怀念母亲 教学设计 教材分析 怀念母亲 是人教版小学语文六年级上册的一篇 课文 课文以回忆的形式 介绍了作者对两位母亲 一位是亲生 母亲 一位是祖国母亲 同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 充 分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨 对祖国母亲不变的爱意 课 文结构分明 层次清晰 作者借助日记 散文摘抄的语段 描述了 在漫长的留学生涯中 对母亲和祖国的怀念 将对两位母亲同样的 敬意 相同的爱慕表达得酣畅淋漓 最后 作者呼应文章开头 说 明为什么会有对两位母亲不变的情怀 使文章结构浑然一体 编排这篇课文的目的 一方面在于从多个角度表现本单元的主 题 祖国在我心中 另一方面 学习在读懂课文的基础上 体会 关键词句在表情达意方面的作用 课文语言富有跳跃性 而且作者 对母亲和祖国的这种深厚感情 学生缺乏现实体验 因此 在感受 作者的情感方面会存在一定的困难 学情分析 六年级的学生 在语文方面已经有了一定的素养 比 如 他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文 并且有自己 独特的感受 对于语文学习有一定的兴趣 而且 因为学生即将进 入初中阶段的语文学习 因此课堂上的注意力比较集中 但是 因 为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够 所以 在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中 进一步与 文本 作者展开对话 从而把握课文的情感 提高语文素养 教学目标 知识与能力目标 1 能抓住 频来入梦 一个词语展开对课文 的学习 2 揣摩重点语句 感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬 意和同样真挚的爱慕 过程与方法目标 1 引导学生有感情地朗读课文 积累课文中 描写对祖国母亲的句子 2 品味揣摩重点词句 从纯真朴实的语言 中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情 3 在读 懂课文内容的基础上 体会关键词句在表情达意方面的作用 4 学 习体会关键词句 结合课外资料理解课文内容的读书方法 情感态度与价值观目标 体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的 思念之情 从而激发热爱祖国的情感 教学重难点 重点 引导学生抓住文中的关键词句 通过朗读感悟 品味揣摩 理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕 体会关键词句在表情 达意方面的作用 难点 能抓住关键词 句 段 日记和散文 体会季羡林思念祖 国的情感 感悟其爱国之情 教学策略与 设计说明 本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学 开头并辅 以情景教学法 课堂中 通过课件演示各种形式的朗读训练 将学 生完全浸润在文本的语言文字之中 尽情的触摸作者的心跳 聆听 作者的心声 感受作者对祖国 对母亲的深挚的思念之情 让学生 在朗读感悟中提高语言的感受力 丰富语言的积累 受到情感的熏 陶 1 情景教学法 上课开始 播放 母亲 视频 让学生知道母 爱的伟大 引出季羡林怀念母亲 课件出示 季羡林 让学生认识 季羡林 揭示课题 在这节课的最后播放 我的中国心 激发学 生的爱国情感 2 以读代讲法 我采用多种形式的读 如 默读 指名读 自由读 齐读 范读等 达到 读中感悟 以读代讲的 效果 为了老师更好地教 学生更好地学 根据学生的实际情况 在 学法方面我主要采用朗读法和自主 合作 探究的学习方式 指导 学生通过多种形式的朗读 抓住重点词句体会作者的思想感情 通 过读悟结合 以读为主的学习方法 让学生自主参与知识的发生 发展 形成过程 培养学生合作交流 质疑探究的能力 引导学生 注意围绕所设计的问题 扣住文中关键性语句 联系自身的生活 来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情 将个别学习 小组学习 班级学习有机结合起来 达到最佳的学习 效果 教学过程 一 创设情境 视频导入 4 分钟 1 母亲 这是多么亲切地称呼 多么熟悉的字眼呀 让我们 来感受一下母爱的伟大 播放视频 母亲 今天 我们就来学习 一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文 季羡林的 怀念母亲 板书课题 朗读课题 2 课件出示 季羡林 回忆以前学过的跟季羡林有关的课文 3 季老的许多文章里都谈到了母亲 都表达了自己对母亲强烈 的思念情感 让我们再读课题 读出 怀念 的情感 设计意图 1 视频中出现伟大的母爱 无私的母爱 以此导 入新课 易于激起学生情感的波澜 激发学生探究文本的欲望 同 时 也为学生朗读文本做好了情感的铺垫 2 让学生感受作者痛苦 悔恨的情感 奠定学习本课的感情基调 二 初读课文 了解课文主要内容 8 分钟 指导学生用自己喜欢的读书方式读课文 1 思考 作者在文章中提到了哪两位母亲 作者对这两位母亲怀着怎样的感情 在自由交流的基础上 让学生明确作者怀念的 母亲 一 个是生身之母 一个是祖国母亲 2 学习生字词 解决问题 3 听课文录音 纠正读音 提高学生对普通话的学习能力 设计意图 在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整 体把握能力 通过朗读课文 听课文录音 归纳课文的主要内容 使学生从整体入手 把握全文 三 抓住重点语句品读 11 分钟 1 首先是作者对亲生母亲的感情 重点研读文章第 2 自然段 出示课件 我痛哭了几天 食不下咽 寝不安席 我真想随母亲于地下 联系上下文 让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世 作者有 十多年时间不在母亲身边 虽然中间有短暂回归 但毕竟时间短暂 没有与母亲促膝长谈的机会 如今母亲逝世 即使想报答养育之恩 也永无机会 因此心中觉得伤心难过 我的愿望没能实现 作 者觉得 随着母亲的死 生活变得毫无意义 一切都变得空虚和寂 寞了 脑子里一片空白 不知道该做什么 只有遗憾和悔恨一直充 满心头 引导学生通过朗读 体会作者因为无法尽孝而心存自责 愧疚之情 以树欲静而风不止 子欲养而亲不在 结束对生身母亲 的感情 2 接着转入对祖国母亲的思念 这部分让学生抓住难理解的语 句 出示课件 我的祖国母亲 我是第一次离开她 不知道为什么 我这个母亲也频来入梦 让学生感受在作者记忆深处的母亲 从而体会作者对祖国无比 热爱和思念的情感 3 回忆以前学过的 游子吟 加强学生对旧知识的巩固 设计意图 我在教学中主要采用朗读法和自主 合作 探究 的学习方式 指导学生通过多种形式的朗读 抓住重点词句体会作 者的思想感情 通过读悟结合 以读为主的学习方法 让学生自主 参与知识的发生 发展 形成过程 培养学生合作交流 质疑探究 的能力 教师在这一过程中要充当好组织者 引导者的角色 应抓 住契机进行适时的引导 点拨 梳理与归纳 从而突破本课的难点 四 学习写法 首尾呼应 9 分钟 学生齐读文章的最后一段和第 1 自然段 引导学生认识到两个 母亲的身份不同 对母亲的怀念却是永远不变的 从而呼应文章开 头 使学生真正体会到作者真挚的情感 交流写法特点 设计意图 授人以鱼 不如授人以渔 在阅读教学中要 让学生了解 学习作者 的写作方法 并做到在习作中会灵活运用 真正达到学以致用 五 拓展延伸 升华情感 5 分钟 1 同学们 为了祖国的繁荣昌盛 我们国家每年都有近四十万 中华儿女 抛家离子 远离家乡 他们独自承受骨肉分离 孤独无依 的痛苦 他们何曾不想孝敬双亲 享受天伦之乐 他们何曾不想回 归祖国 报效祖国 在这里老师想向大家推荐一首歌 这首歌几乎 成为了所有海外华人的心声 它就是著名歌唱家张明敏演唱的一曲 我的中国心 我的中国心 唱出了他们共同的心声 2 播放歌曲 我的中国心 设计意图 语言是思维的外壳 让学生由读到悟到写 为学生创设了一个历练语言 宣泄情感的时空 实现了工具性和人 文性的和谐统一 从而引起学生心灵上的震撼 不断加深 不断升 华 受到深刻的思想教育 六 课堂小结 2 分钟 作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年 生身母 亲与祖国母亲化为一体 成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神 力量 在这里让我们一起来唱 我的中国心 体会海外华人的爱 国热情 表达我们的爱国之情 七 布置作业 1 分钟 1 摘抄表达对祖国母亲的崇高敬意和真挚爱慕的语句 2 帮父母做家务 减轻家庭的负担 板书设计 怀念母亲 生身母亲 祖国母亲 崇高的敬意 真挚的爱慕 教学反思 这篇课文是季羡林先生以回忆的形式 表达了对亲身母亲永久 的悔恨 对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意 课文结构分明 层 次清晰 借助日记 散文摘抄的语段 充分表达了对两位母亲的怀 念 字里行间充分流露了作者的真情实感 让人思潮澎湃 情绪跌 宕起伏 一 以读促讲 体会作者的思想感情 我从词语入手 从理解它的词义后 来指导学生从有感情的朗 读词入手 进一步体会对母亲的怀念之情 此环节的设计为以后学 生对课文内容的理解和有感情的朗读奠定了扎实的基础 我又抓住重点语句 充分尊重学生的独特感受 让学生根据自 己的理解 读出自己不同的感情色彩 我采用了分层次的指导对重 点语句的理解 一次次的指导朗读 学生每一次的读都上升了一个 层次 与当时季老先生的情感距离也在逐步拉近 从朗读中可以看 出大部分的学生理解的课文的主题 达到了以读促讲的目的 二 季羡林先生是散文大家 这篇 怀念母亲 是他留德的内 心写照 文中既有真挚的情感之美 又有清新自然 纯朴清纯的语 言韵味 读之如品陈年佳酿醉意浓烈且又芳香四溢 作为一名教者 能够让自己的学生跟自己一起批文入境 感受语言文字的朴实之美 共饮一场情感的盛宴 这是我选择这篇课文进行教学的原因 本文 的形式是散文 材料的组织是零散的 但是形散而神不散 文本中 每句话 每个字都浸透着作者的 绵绵思母意 悠悠爱国情 由 此 我把教学的重点定位为揣摩文章重点词句 在语言环境中理解 意思 体会在表情达意方面的作用 感受课文朴实的语言中包含的 复杂的思母与思国之情 三 以情生情 朗读品情 小组合作 自主悟情 课堂上 应该为学生提供自主朗读 自主感悟的时空 保证学 生充分朗读的时间 把学生完全投进课文的语言文字之中 本堂课 最大的特色就是通过研读文本 咀嚼文本 感受文本朴实的语言中 包含的深情 从这一点来说 我通过直入主题 挖掘情感 追本溯 源 体验情感 以读见悟 体验情感 回归主题 升华情感这四个 环节逐步实现教学目标 其中 以多种形式的朗读通过以读见悟来 让学生品情 在对母亲思念之情的教学中 深情朗读成为了学生悟 情的主要手段 例如品读第二段 想象画面 把抽象的文字转化成 画面 利于学生快速进入课文情境 为学生个性化阅读奠定基础 再把通过想像体验的情感转化为更为精练的文字 提炼出作者的情 感 通过自读 齐读 引读等多种形式的朗读将学生完全浸润在作 者的情感中 聆听作者的心声 感受作者的那份自责与悲伤 在小 组合作学习中 依然是以情感为主线 学生自主挖掘情感 自主品 读情感 一千个读者就有一千个哈姆雷特 把阅读的权利交还 给学生 抛出问题 进行自学 小组讨论 合作进行朗读汇报 这 些活动的设计 是为了搭建学生作为学习的个体与文本 与作者对 话的桥梁 于是 课堂中呈现了声情并茂的朗读 精邃深刻的解读 学生在朗读感悟中享受一份丰盛的精神大餐 四 语言实践 升华情感 训练语感 读写结合 语言学家吕叔湘先生说得好 语文教学的重要任务是培养学 生使用语文的技能 教学生 不要为思想教育所囿 一味追求朦 朦胧胧的感悟 要为学生创造丰富多彩的语言实践机会 让学生 读感动的语句写批注 体会关键词句在表情达意方面的作用 品伟大的灵魂抒真情 在扎扎实实的语言历练中 融入文本丰厚的 情感意蕴中 受到情感的熏陶和思想的启迪 在课堂中 我设计了 这样的语言文字的训练 例如品读 糊 字 运用调换词语的方法 来体会作者浓浓的思乡之情 把想象到的母亲的面影用文字勾勒出 来 每个学生想象的画面都不一样 有的还联想到自己的母亲辛劳 的样子 尽管表达不同 但对母亲的思念之情 爱戴之情却是融入 到了文字之中 这样的读写训练是让学生进行了充分的情感体验以 后 给学生搭建一个宣泄的平台 实现语文工具性和人文性的统一 五 小组合作 以学定教 引导过程 实现有效 在整个学习的过程中 我认为学生始终是学习的主体 在课堂 的师生交往和生生交往中 我的角色成为了组织者 启发者 本堂 课的前面的学习是抛砖引玉 归纳学法 重要的是后面的学习 其 中有小组合作学习 小组的学习汇报 特别是在小组合作学习中我 充分给予了学生学习的时间 讨论的时间 组织汇报的时间 这样 小组合作学习达到了预期的效果 在整个课堂中 我和孩子们一起 叹着 哭着 痛着 念着 我们成为了共同的学习者 这种角色的 转变时我以往课堂中所没有体验到的 由于自己在激情 悟情 方 面运用了多种手段 且这些手段都是有效的 所以 学生的自主学 习也收到了很好的效果 当然 没有完美的课堂 总会留下一丝遗憾 但很庆幸有一丝 遗憾 因为这是思考的开始 这堂课毫无例外存在着不足 以学生 的角度来看 囿于文本的束缚 对于母亲的情感挖掘过深 过细 导致淡化了对祖国情感的感悟 同时 这堂课也留给了我一些思考 今后 我继续运用新的理念以及备课方式 教学方式和评价方式 侧重于学生学习习惯 学习方法 学习策略 学习能力 学习品质 的指导 让学生的语文学习更加有效- 配套讲稿:
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