语文学科活力课堂操作方法解读及课例

语文学科活力课堂操作方法解读及课例 （一）拼音教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】低年级的语文教学，要求做到有情趣，尤其是拼音教学比较枯燥，对于那些刚入学的新生，教师更应创设丰富的教学情趣，激发学生学习新课程的饱满热情，语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情景，激发学生学习的兴趣，根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好的建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的理念，创造性地开展教学活动。 拼音教学“三目标”1、确定目标：根据教学内容和学生实际，明确拼音教学的学习目标和重难点，确定以下目标:（1） 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（2 ）能准确拼读音节。（3 ）正确书写声母、韵母和音节。2、落实目标在课堂中，教师要引导学生借助情境图，识记字母形，读准字母音。最好采取动手制作字母卡片，或用身边的物品摆一摆字母，还可以把身边的物品标上拼音卡片，还可以做游戏等多种手段使课堂气氛在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，还能使学生的思维能力、合作能力、创新能力得到提高。3、拓展目标：拼音教学重点通过拼音儿歌、拼音句子、拼音词语让学生在有趣的游戏活动中各种能力得到提升。拼音教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四个内容：（1）组容展示。（2）导入并板书课题。板书课题要一笔一画给学生起到示范作用。（3）解读目标：在孩子们的注意力高度集中后，出示目标老师再解读。力求让每个孩子听明白。（4）出示自学指导：一年级的孩子一定采用小步子去完成每一个目标。比如：让学生明白用什么方法去读、去做。具体的步骤给学生说清楚明白后，教师组织好学生合作学习、有序交流。2、自主探究，孕育活力。具体操作要领：（1）、根据每节课所学的内容安排学生自学，时间通常为35分钟。每一个步骤要想办法让小学生感到有趣。比如，识记字母的形时，可以先看图，再用火柴棒、毛线、电线、手指等可利用的东西动手摆一摆，这样学生在创新中强化记忆。对于拼读音节，教师要引导学生先自主学习，再给于范读：如我在教学复韵母ai ei ui时，我让学生看情景图后自编顺口溜：你挨我ai ai ai，用力劈柴ei ei ei ，围巾围巾ui ui ui 边做手势边读。教师范读后再让四人一小组合作去读这些字母的四声、或者与声母相拼的音节词。关键要让学生反复练习，相互纠正，相互帮助。（2）、教师巡视，观察每个小组的学习状态，对于富有创新的方法及时鼓励加分，调动学生学习的积极性。3、合作展示，外显活力。具体操作要领:（1）、交流自学成果。教师一定要给每个学生自由展示的空间，不做过多的评判，只要学生乐于展示，都要给与鼓励。可在丰富多彩的游戏中完成。如：猜一猜，看自己摆的字母形让其他学生猜声母或韵母，此时老师要关注学生的发音，要做及时的纠正。再传一传（一个一个把看到的字母或音节传着读下去，比一比谁的发音最准）。玩一玩，（一生出示声母卡片，一生出示韵母卡片，拼成音节拼读）等等游戏来让各小组比赛展示。这一环节，教师一定给予展示方法的指导，这样利用游戏的方法，更能激发学生学习拼音的兴趣。4、检测矫正，展现活力。（1）、学生独立完成检测练习。检测的形式可以口述笔画顺序，笔画名称，还可以在拼音本上完成正确书写。组内交叉互批互改。（2）、还可抽学生板演，集体订正。重点要强调书写质量。书写好的及时表扬，给小组加分。（3）、对于检测中发现的共性问题，教师要加以强调和纠正。每节课任务一定要当堂完成。5、延伸迁移，创造活力。具体操作要领：（1）、设计好拓展性的问题。如：学生读拼音儿歌，读拼音词 ， 拼音句子，用拼音词说句子，把音节补充完整。每一个设计都要让不同层次的学生得到提升。教师的设计一定要做到心中有数。应注意的问题： 1、根据学情和拼音教学的特殊性，每一环节必须把：“自主探究”和“合作交流”结合起来分小步走。2、根据学生年龄特点，每个环节的自学时间不宜过长，教师要通过多种游戏和小组间的竞赛来激发学生的学习兴趣。3、学生合作交流时，教师要对学困生给予更多的方法指导和及时的鼓励。4 、拼音教学教师还要重视范读和范写。尤其平翘舌音、前后鼻音的发音，教师更应不厌其烦的提醒和纠正，学生更应该反复练习拼读。5、学生写拼音时，教师必须反复强调看准格，按笔顺写，占满格。6、学生读书和写拼音时教师还要不断提醒正确的读写姿势。【课例设计】 b p m f 教案教学目标：知识和能力 1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会b p m f和带调单韵母a o i u的拼读。过程与方法：结合图意读准音、认请形，正确拼读练习情感态度与价值观：培养学生学汉语拼音的兴趣。教学重难点：能正确读和写四个声母，正确拼读音节。 教学准备：拼音卡片教学过程：一、激情导入、诱发活力。1、组容展示。2、导入课题：出示b p m f拼音卡片，今天我给大家带来几个拼音朋友，你们知道它们名字吗？老师把这四张卡片贴在黑板上并范读。3、解读目标:(老师口述) （1）、学会b p m f四个声母、读准音、认清形、能正确书写。 （2）、学会b p m f和带调单韵母a o i u的相拼。4、自学指导：（1）、借助情景图，自读声母b p m f。 先找出图与拼音的相似之处，再动手摆一摆识记字母的形，同桌之间互相交流，互相练习发音。（4分钟） （2）、自读b p m f与a、o、i、u相拼读的音节，再小组合作拼读。(4分钟后抽人拼读) （3）、认真观察b p m f在四线格中的位置及书写时的笔画顺序。（2分钟）二、自主探究 孕育活力学生根据自学指导读一读、拼一拼、摆一摆。1、学生自主读课文，小手指着每一幅图，先找出图与字母相似的部分。（语文图片1）2、动手摆一摆记住字母形，再感悟字母的读音，同桌交流。（教师再个别指导）。3、优生先读b- b bábá bb bàbà【教师提示拼读方法（前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。）】 4、让学生练习、同桌合作练习、相互帮助。三、合作展示 外显活力1、各小组抽一名6号学生说图与字母相似的地方，其他同学可作补充，再抽一名学生动手摆一摆。然后用顺口溜帮助识记。（右下半圆bbb 右上半圆 ppp 两个门洞 mmm 一根拐杖fff ），学生边读边打手势，强化记忆。2、出示小黑板，各小组抽a类学生拼读（采用小组间的竞赛）。 pp pápá pp pàpà mm mámá mm màmà ff fáfá ff fàfà mm míí mm mìmì ff fúfú ff fùfù 3、再集体订正，、练习拼读。教师点拨（前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。）四、检测矫正 展现活力1、观察b p第一笔是( )( )，笔画顺序各是( )( )，再在四线格写一写。m有( )画，二画三画的笔画名称是（左弯竖）f的第二笔应占（ ）位置，第二笔的名称（ ）。各小组抽4号的学生回答。2、一个字母写一行。比一比，谁坐姿端正，书写认真。写完同桌互改。并及时改错。五、延伸迁移 创造活力（拓展目标）1、出示拼音词bàba m ma让学生练习拼读。2、并教会学生轻声如何读。再让学生用bàba m ma说句话。 （二）识字教学“三目标、五环节”操作要领和课例。【操作要领】在低年级教材中出现了新的课型识字课。识字课所占的课时量也较多，可见识字课在低年级语文教学中的重要性。这些识字课语言优美、内容丰富，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。识字课教学的重点是识字、写字，所以在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字、在反复朗读中识字、在积累词语中识字、在生活中识字等。那么，识字课在教学中怎样根据“三目标，五环节教学法”来进行操作呢？识字教学“三目标”1、确定目标（1）明确本节课哪些字要求会认，哪些字要求会写；（2）能正确、流利地朗读课文；（3）能用多种方法识记生字；（4）积累词语。(5)了解形声字的构字规律。2、落实目标在课堂教学中，可采用开火车、摘苹果、猜字谜等多种方法复现生字，引导学生识记生字的音、形、义。3、拓展目标教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移。比如，在教学中引导学生借助字谜、儿歌、顺口溜来加强对生字的掌握。还可以通过找形近字、同音字等来拓展目标。识字教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（确定目标）（1）、组容展示。各小组由组长带领本组组员一起大声喊出本组的组名和组号。例如，组长:我们的组名是-全体组员:学习组。组长：我们的口号是-全体组员：努力学习，永争第一。通过这种方式，增强小组凝聚力，激发学生的学习兴趣。使学生能以一个良好的状态投入到学习中。（2）、板书课题。先用一两句简洁的话导入本课的课题，然后在黑板上进行板书。板书课题一定要板书在正中位置，板书要认真、工整。（3）、解读目标。用小黑板或出示目标，老师对目标进行解读，出示目标的时间不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。学习目标在学习期间不能擦掉，低年级出示目标时语言要富有童趣，解读目标的语言不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。（4）、出示自学指导。自学指导是教师课前要完成的任务，必须要精心设计。自学指导出示之后，教师不要急于先讲，而是先引导学生进行自学。自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。低年级的识字教学大部分都是在文中识字，所以我们的自学指导要围绕这几方面设计：听课文录音后，自读课文圈出生字词并练习朗读，注意读准字音；再拿出自己制作的字卡同桌互认（重点是读准字音，记住字形）；交流识字的经验；把生字放回课文中熟读；最后指导书写生字。2、自主探究，孕育活力。（1）按照自学指导的要求，学生先自学。（2）学生在自学期间遇到问题可以查资料，也可以请教同学或老师。教师根据各小组的表现，分别给各小组加分。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）小组交流学习成果。为了提高学习效率，我们通常安排2人一小组，6人一大组。小组合作时，学生可以出示自己准备的生字卡，多种形式地朗读；可以用制作的拼音卡和生字卡互相找朋友；可以自由说说自己的识字方法，如：加一加、减一减、编儿歌、编故事、猜字谜、游戏识字、看图识字等；也可以把生字放到课文中对读、竞赛读、齐读、开火车读等，通过对课文的熟读成诵，进一步强化识字训练。（2）大组合作讨论。讨论时要全体起立，只解决二人小组不能解决的问题。对于小组中好的识字方法要肯定。在讨论时，大组不能解决的问题要及时反馈给老师。（3）高效展示。展示组要迅速到黑板前进行展示。展示的学生要求大方，面向全体学生，语言简洁易懂，板书清晰认真，并且在规定的时间内能展示完毕。简单的问题可安排口头展示。小组展示时，其它学生要认真倾听，展示后，可根据展示内容进行补充点评。学生也可以抢着上黑板默写本课要求书写的生字并组词；可以介绍自己识字的方法；可以通过多种形式的朗读来加强对生字的掌握；也可以提醒学生哪些字在书写时要特别注意，如左窄右宽的字，有压线笔的字等；还可以背诵课文中精彩的语句，或者展示自己收集的成语、对子、谚语、名言等，强化对生字的掌握。教师根据展示情况分别给各小组加分。（4）教师点拨。教师要善于观察上课进程中出现的问题，适当进行点拨。比如在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、”时，鼓励学生自己去探究它们的规律，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，这样举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。对于会意字的教学，可借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律。对于形近字、同音字，则引导学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。 指导写字时，教师要引导学生观察字形，发现汉字书写特点和规律，养成良好写字姿势和写字习惯，比如“火”作偏旁时捺变“点”，“土”作偏旁时“最后一横”变“提”等。（5）评价总结。教师要根据各小组的展示，准确评价小组表现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每名同学的积极性，最终达到共同进步。4、检测矫正，展现活力。(1) 学生进行板演练习或用词说话时，同组学生进行评改，根据展示情况教师给每组加分。(2) 布置的检测题，题型要简单，不易过多，如：看拼音写汉字，同音字、多音字、形近字组词等。这些题可组织同桌互改，要把所有的问题都尽量在课堂上解决。(3)对于本课出现的疑难字或较长、较难读的句子，教师要及时指导点拨，突破难点。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）课后的延伸是一定层次上的拔高，如：在二年级下册识字1中，我们可以让学生交流课外收集的有关秋天的词语，比比哪个小组收集的词语多；或者选择自己喜欢的词语，想象它描绘的画面，动手画一幅画；或者让学生说说自己识记生字的好办法等。【课例设计】1、秋天的图画 （第一课时） 教学目标：知识与能力：（1）会认8个生字，会写8个生字。（2）正确、流利地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。过程与方法：用猜字谜、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。情感态度与价值观：从文中体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，并激发学生热爱秋天的思想感情。教学重难点：掌握本课的生字词。教具准备：多媒体课件 、生字卡教学过程：一、激励导入，诱发活力。（确定目标）1、组容展示。各小组由组长带领本组组员，一起大声喊出本组的组名和组号。2、教师激情导入并板书课题。导课：同学们，有一位伟大的画家用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，（多媒体播放秋天的风光片）你知道这是什么季节吗？（秋天）今天，就让我们走进“秋天的图画”做一次愉快的旅行吧！板书课题秋天的图画并齐读，猜字谜识记“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。3、出示目标。（1）会认8个生字，会写8个生字。（2）正确、流利地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。4、出示自学指导（ppt） (1) 自由朗读课文，标出自然段序号，圈出生字并借助拼音读准字音。（4分钟）（2）小组合作认读本课生字并交流识记生字的方法。（4分钟） （3）正确、流利朗读课文，读准字音，读通句子，并说说秋的天图画描写了哪些景物？二、自主探究，孕育活力。1、按自学指导的要求，学生进行自学。2、学生在自学期间可以借助插图，也可以请教同学或老师。教师根据各小组的表现，分别给各小组加分。三、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）拿出自己制作的生字卡，同桌互读。（2）进行组词竞赛。（3）用多种方法识记生字。（4）再用喜欢的方式朗读课文，达到对生字的熟练掌握。（5）互相提醒书写中应注意的地方。2、大组学生全体起立合作学习，只解决二人小组不能解决的问题。在讨论时，大组不能解决的问题要及时反馈给老师。3、展示组迅速到黑板，高效展示。（1）教师出示带拼音的字让学生认读，其他学生纠正。（2）出示去掉拼音的生字让学生读。其他学生订正并评价。（要求每组由6号学生回答，教师根据展示情况给各小组加分。）对于易读错的字音，如“颊”jia教师要强调。（3）ppt出示词语让学生认读，并让学生把这些词语穿成一句话，用上一个词加一分，用上两个词加两分，以此类推。对于词语中的变调现象，教师要着重强调如：“笼”在“灯笼”一词中读轻声，“梁”在“高粱”一词中也读轻声。（4）让学生说说识记生字的方法，如编儿歌，熟字加偏旁，猜字谜等。（5）朗读展示：各组学生多种形式地朗读课文。（如：开火车读，男女生对读，齐读，选自己喜欢的句子读等。）在朗读中识字，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。其他学生评价，教师加分。教师重点指导朗读好第二句话“梨树挂起······燃烧的火把”。（多媒体出示这句话，让学生在熟读的基础上，各组学生展示背诵，教师根据展示情况，给各小组加分。）（6）小组代表说说秋天的图画中画了些什么？自己喜欢哪些景物？其他学生补充并评价。（7）教师根据各小组学生的展示和点评情况进行总结。（语文图片2）四、检测矫正，展现活力。（1）让学生观察田字格中的八个字，并说说自己发现了什么？哪些字在书写时要特别注意，并在田字格中临写。（2）我会给下列字加上偏旁组成新字，再组词。例：皮 波（波浪）丁 （ ） 平 （ ） 子 （ ） 良 （ ）抽各组学困生进行板演，其他进行评改，教师根据板演情况，给每组加分。对学生板演存在的问题，教师要强调。最后由各组组长统计各组的得分，评出冠军组。五、延伸迁移，创造活力。（拓展目标） 用自己喜欢的方式赞美秋天，如，画一幅秋天的画，或写一首赞美秋天的小诗，也可以用落叶做一个漂亮的书签。 (三) 精读课文教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】以人为本，关注生命。要让每一个孩子都快乐学习、幸福成长，这是我校课题研究的目标，也是教育的本质所决定的。阅读本身是一种快乐的事情，而选编成为教材的课文，很多是出自大家的手笔，名家名篇。即使出自“小家”文笔，汇聚成的教学范例，可以说篇篇都是文质兼美，文道统一，各有特色，各具千秋的佳作。阅读教学中，我们注重加强对阅读方面的指导。注重培养学生良好的学习习惯，阅读习惯，学习能力。思维的广阔性、灵活性、独特性，以及书写习惯，语言表达等，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，让学生学的主动、生动、灵活，有真情 、真趣、真意。让学生的生命充满生机与活力，真正体现学生在学习活动中的主体地位，唤醒学生蛰伏的主体意识，帮助学生建立明确的、形成持久的学习动机。从而实现个体的自我学习，合作学习，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养各种能力。让学生自己获取知识，真正实现学生在说、演、唱、辩等各种形式中快乐的长知识，增见识，体现知识的乐学、活学、活用的效果。精读课文第一课时操作方法解读 教育家历来强调课前预习，要想上好一节课，必须重视预习。这是增强学习主动性，自觉性，培养自学能力和学会学习的重要环节。那如何上好预习课，具体的操作方法步骤是这样的。精读课文教学“三目标”。1、确定目标。根据教学内容和学生实际，明确预习课的学习目标和重难点。预习课的目标确定一般是这样的：掌握生字词的读音和书写；熟读课文；自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。应注意的问题：教师在确定目标时，要在整体把握课文内容的基础上确定预习目标。2、落实目标。在课堂教学中，引导学生自主探究，合作交流，检测矫正等使目标得到落实。预习课的落实目标，主要以小组内的互相交流提问检测、全班检测和教师的巡视过程中的听，看，问来落实目标。应注意的问题：必须充分利用小组合作学习来完成落实。3、拓展目标。教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移，使教学得到拓展。预习课的拓展要根据教学的内容拓展一些字词的延伸运用。如：能用本节课学习的三个词语说一句话；或者根据内容设计和理解课文有关的拓展性问题，让学生思考，为学习课文打下基础。应注意的问题：预习课，可以根据教学的内容来确定本节课是否设计拓展性的问题。不可强求硬搬，要活学活用。精读课文教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四项内容：（1）、组容展示。即每个小组由组长带领本组组员或(小组内成员轮流带领)一起大声喊出本组的组名和组号。例如：组长或组员：我们的组名是 （ ）， 全体组员：拼搏小组。组长或组员：我们的口号是（ ），全体组员：拼搏进取，永争第一。 操作目的：通过这种方式，增强小组的凝聚力，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能以精神饱满的、积极的状态投入到学习中。（2）、板书课题。这一环节可以由教师板书或学生板书。板书课题一定要写在黑板的正中位置，板书要认真，一笔一画。（3）、解读目标。出示目标的方式一般有口头表达和书面表达两种。内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的可以用书面形式表达（用ppt或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应让学生听完或看完之后还有思考的余地，学习目标在学生学习期间不能擦掉。操作目的：让学生做到心中有数，要完成哪些目标。解读目标的语言不易太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的学习目标，其实也是对课程标准确定的学科总目标的分解，如果每节课都能达到学习目标，那么最终也就达到了学科总目标。（4）、出示自学指导。预习的自学指导是由教师在集体备课时，集众人的智慧，根据课文的内容，要掌握的知识点，共同研究制定的切实可行的，易操作，引导学生有目的进行自学的一种指导。预习课重在学生的自学与合作交流，而这种自学又必须是在教师的引导下进行的自学。老师的指导要做到四明确：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求，只有做到了四个明确，学生才能集中精力高效自学。操作目的：让学生能全面的、系统的预习课文内容，为展示课打下基础。应注意的问题：这种预习课要求是在课堂上完成的，建议不放在课外增加学生的负担。2、自主探究，孕育活力。（1）根据所学的内容合理安排学生自学，时间通常为一节课或两节课。（2）如果预习的内容较多，可以分步完成。每一步都是一个小循环，包括学生的自学。自学的时间，同学之间的合作讨论，互查互助，学生的查阅资料，质疑，批注，动笔画，写体会，了解课文大意，自学生字词，教师的检查点拨。如：给生字注音，练习正确书写要掌握的生字词。说说课文的主要内容。了解时代背景和作者的生平简介等。（3）教师巡视，观察每个小组的学习状态，及时的加分，调动每个小组每位学生的积极性和主动性。操作目的：给学生自我学习的空间，自主合作探究的过程。应注意的问题：学生自学时，教师要不停的巡视，了解学生自学的情况。哪些知识学生掌握的较好，还有那些疑难问题没有解决，做到心中有数，便于进一步的引导学生完成目标。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）小组内交流自学的成果。如：容易读错的字音，特殊字的笔顺，容易写错的字，词语的意思等。自己不能解决的问题在组内寻求答案，如果本组内解决不了的，可以到其他小组寻求帮助，还有解决不了的，把问题反馈给老师。（2）小组合作讨论。讨论时要求全体起立，全组学生一起讨论。C类学生不会的，有A类学生帮辅。（3）高效展示。展示环节课分有序和抢答两种形式。展示时各小组要迅速到黑板前进行高效展示。展示时要求大方，面向全体学生，语言简洁易懂，板书清晰认真。要尽可能的让多数学生都有参与展示的机会。展示后，其他组的同学可根据展示的内容进行补充点评，完善问题。（4）、教师点拨。教师要善于观察上课进程中出现的问题，适当进行点拨，要点得适时，拨得及时，随时调控教学。（5）、评价总结。教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价各小组的表现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每位学生的积极性和主动性。4、检测矫正，展现活力。（1）、学生独立完成检测练习。检测的形式可以以小纸条的形式或作业的形式。如：选正确的读音，某字的笔画顺序，词语意思等题型。题型主要根据预习的目标来设计，要少而精。（2）、抽学生板演，其他同学在组内交叉互批互改。一看正确率。二看还有哪些新问题，要把所有的问题都尽量解决在课堂上。这也是教师兼顾台上台下，由点到面全面了解学情常用的方法。（3）、对于检测中发现的共性问题，教师要加以强调和纠正。操作目的：这一环节是对预习课的知识点进行巩固、记忆、加深理解。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）（1）、设计好拓展性的问题。如：你能用本节课学习的三个新词说一句话吗?你还知道的多音字有哪些等。（2）、教师适时评价鼓励。根据学生对拓展性问题的解答，教师对个性的、精彩的观点、认知及时给予鼓励，激发学生参与的兴趣和主动性。.应注意的问题：课堂教学中，无论哪一个环节，教师都要认真的巡视观察，发现学生学习的状态。小组合作方法得当的，教师就及时给小组加分鼓励，激励学生的学习积极性，主动性，了解每个小组、每位成员的学情。【课例设计】：乡下人家第一课时一、教学目标：1、熟读课文，整体感知。2、掌握本课“棚架、风趣、装饰”等14个生字词的读音和书写。3、自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。二、教学重难点：熟读课文，正确书写14个生字词。初步完成预习任务。三、教学过程：1、激情导入，诱发活力。（确定目标）（1）组容展示，各小组大声喊出各组口号。（2）由教师或小主持人激情导课。出示乡村图片，指导看图 ：（语文图片3）A、 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ B 从图上，你都看到了哪些景物？ 这样自然亲切，优美恬静的乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）：乡下人家。（3）出示目标。A、熟读课文，整体感知。B、掌握本课“棚架、风趣、装饰”等14个生字词的读音和书写。C、自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。（口述或出示）（4）出示预习指导。A、给加点字注音，准备默写这些词语。棚（ ）架 装饰（ ） 率领（ ） 觅（ ）食 捣（ ）衣 归巢（ ） 和谐（ ） 辛（ ）苦 鸡冠（ ）花 结（ ）出 场（ ）地 扎（ ）到水下B、理解词语列举。时令 装饰 捣衣 和谐 倘若 照例 C、课文是按照（ ）和（ ）、（ ）的时间顺序交叉写的。D、找出文中的中心句用=标出，在全文起（ ）作用。E、课文描写了哪些乡村的风景？你喜欢哪一处?画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，有感情地朗读并背诵下来。F、用自己喜欢的形式表达对乡村的爱。（可写诗、唱、快板等）G、朗读课文（5）教师提要求：小组内完成小组长分配任务。可以翻资料，可以小声讨论，把预习写在笔记本上。2、自主探究，孕育活力。（1）学生自由朗读课文，读正确、读流利、读通顺。（2）小组内完成预习。教师根据预习状态及时加分。3、合作展示、外显活动。（1）、小组内成员全体起立，大声交流预习，互帮互助。教师根据交流状态，随时加分。(2)、各小组展示字词，课文叙述的顺序和中心句。展示词语时，注意提醒学生：鸡冠花的“冠”是多音字，应读gun ，不读guàn 。 “率”字在书写时先写中间，再写两边，撇折，撇折，点，点，提，撇，点。(3)、其他学生随时点评，补充。(4)、学生可以根据对课文的预习进行质疑，能解答的当堂解决，解答不了的可反馈给老师，后续学习完成，教师不作过多的干预。4、检测矫正，展现活力。(1) 出题练习。题型可以是（1）选正确读音，（2）特殊字的笔顺笔画，（3）形近字组词等。(2) 指一名学生上黑板板演，便于集体纠正。小组内同学之间互批互改，及时纠错，落实到位。(3) 共性问题在全班强调。如，“巢”的第一笔笔画名称。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）(1) 用本课所学的三个词语说一句话。(2) 创造性的朗读。以多种形式展现课文的内容，如：画画，写诗，快板等演练。(3) 各小组派一名学生上台为自己小组加分，评选组内本节表现最优秀的学生。精读课文第二课时操作方法解读 展示课是语文课堂上展示学生预习成果，以及对课文的理解，是最精彩的部分。课堂上学生可以根据自己的爱好，把自己对课文的理解，感受，延伸，启发等，用自己喜欢的方式表现出来。表现的形式可以是多种多样的，可以是演课本剧，可以谈感受，可以演唱歌曲，可以是快板，可以朗读，可以绘画。可以一人，可以小组成员全上等等。学生展示时是有序的，一般都是从基础到提升，从课内到课外，从理解到运用。展示的方式可以是按小组的顺序或小组编号的顺序，可以是抢答。在展示的过程中，学生可以随机点评补充和发表自己不同的见解，是检测学生自学能力的重要一环节。如何上好展示课，具体操作步骤是这样的。精读课文教学“三目标”1、确定目标。根据展示的内容和学生实际，明确展示课的学习目标和重难点。展示课的目标确定一般是:各小组展示掌握生字词读音和书写；根据预习的任务，展示对课文内容的理解；能用不同的形式展示。2、落实目标。在课堂展示中，引导学生自主合作交流，用不同形式的展示使目标落实到位。展示课的落实目标，主要以全班互相交流展示、补充，全班检测和教师的巡视过程中的点拨、引导来落实目标。3、拓展目标。教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移，使教学得到拓展延伸。展示课的拓展要根据教学的内容拓展一些有深度的问题，让学生在继续研读内容、争辩中加深对课文的理解。如永生的眼睛一文，设计的拓展性问题是：你对捐献器官持什么态度？学生就在辩论中加深了对课文的进一步理解。精读课文教学“五环节”具体操作要领:1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四项内容：（1）、组容展示，即每个小组由组长带领本组组员或(小组内成员轮流带领)一起大声喊出本组的组名和组号。例如：组长或组员:我们的组名是 ( )，全体组员:拼搏小组。组长或组员:我们的口号是( )，全体组员：拼搏进取，永争第一。操作目的：通过这种方式，增强小组的凝聚力，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能精神饱满的、积极的状态投入到学习中。（2）、板书课题。这一环节可以由教师板书或学生板书，板书课题一定要写在黑板的正中位置，板书要认真，一笔一画。（3）、解读目标。出示目标的方式一般有口头表达和书面表达两种，内容简单。就用一两句话口头表述，内容多的可以用书面形式表达（用ppt或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应让学生听完或看完之后还有思考的余地，学习目标在学生学习期间不能擦掉。操作目的：让学生做到心中有数，要完成哪些目标。解读目标的语言不易太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的学习目标其实也是对课程标准确定的学科总目标的分解，如果每节课都能达到学习目标，那么最终也就达到了学科总目标。（4）、出示展示交流的问题。通过上节课的自学、合作探究，给学生23分钟的时间对语言进行梳理，对内容进行整理，便于学生展示时更加流畅。2、自主探究，孕育活力。操作要领：（1）、根据展示的内容合理安排时间。（2）、根据内容，各小组共同准备梳理问题的答案。应注意的问题：孕育活力时，全组成员必须全体起立，共同探究，多听后进生的发言。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）、各小组全班展示本节课交流的问题。展示的形式可以是唱、演，朗诵等多种形式。（2）、其他组可根据展示的内容进行补充点评，发表不同的看法和见解。（3）、教师善于觉察展示过程中出现的问题，适当进行小而精的点拨，随时调控教学。（4）、教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组表现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个学生的积极性。应注意的问题：（1）、每个小组展示时，应提倡小组成员全员参与，这样人人都有表现自己的机会，避免了小部分人统占课堂的现象。（2）、小组选派人员交流时，应多让后进生上台展示，这样更容易发现问题和了解学生掌握知识情况。（3）、学生点评时，应从优点和不足两方面评价，语言简洁，不罗嗦。如：“××同学，你的声音很洪亮，但我和你的观点不同，我认为”“我建议××同学。”（4）、只要学生敢张口，就给予学生鼓励，让他们有自信， 再怕发言。4、检测矫正，展现活力。操作要领：（1）、发检测题或出示作业题，学生独立完成。（2）、完成后小组内互相批改，学生自我改错。（3）、全班学生对于批改过程中的共性问题，共同强调和纠正。应注意的问题：（1）、学生批改时做到认真仔细，态度端正，拿不准的可以问其他学生或老师。（2）、学生批改完同学的作业后，签下自己的姓名和批改日期，这样学生就会做到认真。5、延伸迁移，创造活力。【操作要领】根据所学的内容，设计拓展性的问题，如执教乡下人家一文时，设计了这样一个拓展性的问题：同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光，你还记得哪些描写田园风光的诗？展示课中，教师只作引导，点拨，不让学生偏离主题，并随时鼓励每位学生，教师不做过多的评判对与错。充分让各小组的同学在交流中获得正确的思路，自主的获取知识。在及时给小组加分中，调动小组和每位学生的积极性，主动性和自信心。【课例设计】乡下人家第二课时教学目标：1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活地热爱之情。2、展示3-7小题的内容。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，了解课文叙述顺序。教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景。 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 。教学准备：课件、小黑板。教学过程： 一、激情导入，诱发活力。（落实目标）1、组容展示。各小组大声喊出组名和组号。2、由教师激情导课，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？（想） 好吧，我们就带着这种心情，再到乡下人家那小小的房前屋后看看吧。板书课题：乡下人家。（1）各小组派一名学生上黑板默写词语。（2）每小组互相批改。（3）集体订正，教师点评加分。（4）读记重点词句语。3、出示目标。（1）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。（2）展示3-7小题的内容。（3）带领学生品味优美语言，积累精彩句段，了解课文叙述顺序。（口述或出示）4、出示要交流的问题：（或直接板书在黑板上）（1）课文是按照（ ）和（ ）、（ ）的时间顺序交叉写的。（2）找出文中的中心句用“=”标出，在全文起（ ）作用。（3）课文描写了哪些乡村的风景？你喜欢哪一处?画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，有感情地朗读并背诵下来。（4）用自己喜欢的形式表达对乡村的爱。（可写诗、唱、快板等）（5）朗读课文。二、自主探究，孕育活力。1、教师提要求：把3-7小题再反馈巩固，可只选其中一题。2、各小组全体起立做准备三、合作展示、外显活力。（落实目标）1、各小组抢答3、4小题内容。2、每小组以抢答的形式上台，各展示乡村的一处场景图。表现的形式可以画、读、唱、演。（语文图片4） 3、积累课文几幅图的好词佳句。 4、多种形式的朗读课文。四、检测矫正，展现活力。1、以小试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。填空。（1）、课文是按照（ ）和（ ）、（ ）顺序交叉写的。（2）、中心句在全文起（ ）作用。（3）、文中描写了乡村生活场景的图有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、学生独立完成习题。小组内同桌或组内成员互换批改及时纠正。3、共性问题在全班强调。五、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）1、请仿照课文的几幅生活场景图，用自己喜欢的方式描绘自己家乡的生活场景图。画，写诗，文字描述都可以。2、学生小组内准备。3、各小组进行口头表达，用不同的形式展示。4、各组派一名学生给自己小组加总分。评选组内表现最优秀的学生。（四）略读课文教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】略读课文是在学习精读课文基础上的补充。是阅读课文最基本的方法，是学习精读课文中所学方法的自主运用，运用所学习的方法自主读懂课文，掌握方法，提高能力，只抓重、难点帮助理解内容，是培养自主阅读能力的一种载体。略读课文教学“三目标”1、确定目标。根据教学内容和学生实际，明确预习课的学习目标和重难点。预习课的目标确定一般是：掌握生字词读音和书写，熟读课文，自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。应注意的问题：教师在确定目标时，要在整体把握课文内容的基础上确定预习目标。2落实目标。在课堂教学中，引导学生自主探究，合作交流，检测矫正等使目标得到落实。预习课的落实目标，主要以小组内的互相交流提问检测、全班检测和教师的巡视过程中的听，看，问来落实目标。应注意的问题：必须充分利用小组合作学习来完成落实。3、拓展目标。教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移，使教学得到拓展。略读课文教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四项内容：（1）、组容展示，即每个小组由组长带领本组组员或(小组内成员轮流带领)一起大声喊出本组的组名和组号。例如：组长或组员：我们的组名是（ ），全体组员：拼搏小组。组长或组员：我们的口号是（ ），全体组员：拼搏进取，永争第一。操作目的：通过这种方式，增强小组的凝聚力，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能精神饱满的积极的状态投入到学习中。（2）、板书课题。这一环节可以由教师板书或学生板书，板书课题一定要写在黑板的正中位置，板书要认真，一笔一画。（3）、解读目标。出示目标的方式一般有口头表达和书面表达两种。内容简单。就用一两句话口头表述，内容多的可以用书面形式表达（用ppt或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应让学生听完或看完之后还有思考的余地，学习目标在学生学习期间不能擦掉。操作目的：让学生做到心中有数，要完成哪些目标。解读目标的语言不易太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的学习目标其实也是对课程标准确定的学科总目标的分解，如果每节课都能达到学习目标，那么最终也就达到了学科总目标。（4）、出示自学指导。预习的自学指导是有教师在集体备课时，集众人的智慧，根据课文的内容，要掌握的知识点，共同研究制定的切实可行的，易操作，引导学生有目的进行自学的一种指导。预习课重在学生的自学与合作交流，而这种自学又必须是在教师的引导下进行的自学。老师的指导要做到四明确：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求，只有做到了四个明确，学生才能集中精力高效自学。操作目的：让学生能全面的系统的预习课文内容，为展示课打下基础。应注意的问题：这种预习课要求是在课堂上完成的，建议不放在课外增加学生的负担。2、自主探究，孕育活力。（1）、根据所学的内容合理安排学生自学，时间通常为一节课的前半节1518分钟，对“三目标，五环节”的课堂操作比较熟练时，初次运用这种模式者可把时间延长一节课。（2）、如果预习的内容较多，可以分步完成。每一步都是一个小循环，包括学生的自学，自学的时间，同学之间的合作讨论，互查互助，学生的查阅资料，质疑，批注，动笔画，写体会，了解课文大意，自学生字词，教师的检查点拨。（3）、教师巡视，观察每个小组的学习状态，及时的加分，调动每个小组每位学生的积极性和主动性。操作目的：给学生自我学习的空间，自主合作探究的过程。应注意的问题：学生自学时，教师要不停的巡视，了解学生自学的情况，哪些知识学生掌握的较好，还有哪些疑难问题没有解决，做到心中有数，便于进一步的引导学生完成目标。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）、小组内反馈巩固所预习的问题内容，确定展示的形式和方法。（2）、各小组进行有序展示或抢答展示。（3）、各小组全班展示本节课交流的问题。展示的形式可以是唱、演，朗诵等多种形式。（4）、其他组可根据展示的内容进行补充点评，发表不同的看法和见解。（5）、教师善于观察展示过程中出现的问题，适当进行小而精的点拨，随时调控教学。（6）、教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组表现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个学生的积极性。应注意的问题：（1）、每个小组展示时，应提倡小组成员全员参与，这样人人都有表现自己的机会，避免了小部分人统占课堂的现象。（2）、小组选派人员交流时，应多让后进生上台展示，这样更容易发现问题和了解学生掌握知识的情况。（3）、学生点评时，应从优点和不足两方面评价，语言简洁，不罗嗦。如，“××同学，你的声音很洪亮，但我和你的观点不同，我认为”，“我建议××同学”。（4）、只要学生敢张口，就给予鼓励，给他们自信， 使他们能积极发言，主动参与学习活动。4、检测矫正，展现活力。操作要领：（1）、发检测题或出示作业题，学生独立完成。（2）、完成后小组内互相批改，学生自我改错。（3）、全班学生对于批改过程中的共性问题，共同强调和纠正。应注意的问题：（1）、学生批改时做到认真仔细，态度端正，拿不准的可以问其他学生或老师。（2）、学生相互批改完同学的作业后，签上自己的姓名和批改日期，这样学生就会做到认真二字。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）操作要领：（1）、根据所学的内容，设计拓展性的问题。（2）、学生自学和展示课中，教师只作引导，点拨，不让学生偏离主题，并随时鼓励每位学生，教师不做过多的评判对与错，充分让各小组的同学在交流中获得正确的思路，自主的获取知识。在及时给小组加分中，调动小组和每位学生的积极性，主动性和自信心。【课例设计】永生的眼睛教案（略读课文）教学目标：1、掌握生字词，有感情的朗读课文。2、在展示交流过程中，体会体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。3、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学准备：小黑板，课件。一、激情导入，诱发活力。（确定目标）1、组容展示，喊组名和组号。2、激情导课。老师请大家看一段录像（放映2004年感动中国的田世国捐肾救母的故事）教师相机讲解。师：今天我们来学习一篇关于器官移植的感人至深的文章，板书课题：永生的眼睛。生：齐读课题。3、解读并出示目标。出示自学指导的问题。 （1）、给生字注音组词。（2）、理解：突入其来 不假思索 栩栩如生 重见天日 （3）、默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，爸爸是怎样做的？女儿温迪又是怎样做的？（4）、从5、7、9小节中，选择最能感动你的一段话，有感情地读一读，说一说哪些语句让你感动？并谈谈你感动的理由。（5）、找出5、7段含有骄傲的句子读一读，从中体会到什么？（6）、以永生的眼睛为题有什么含义。（7）、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？（8）、什么是器官捐献？你对器官捐献持什么态度？二、自主探究，孕育活力。1、小组长组织分工自学，合作学习。2、教师根据预习状态及时加分。三、合作展示，外显活力。（落实目标）1、各小组抢答1、2、8小题。2、各小组有序和抢答穿插交流展示36小题。四、检测矫正，展现活力。1、以填空的形式检查学生对课文内容的巩固。（1）琳达父母是（ ）的人。（2）永生的眼睛启示我们（ ） 。 2、小组内同学互相批改。3、共性问题在全班强调。五、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）1、辩论：你对捐献器官持什么态度？14小组正方：该捐献。58小组反方：不该捐献。2、各组派一名学生给自己小组加总分。评选组内表现最优秀的学生。（五）口语交际教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】口语交际是小学语文教学的内容之一，是提高学生语文综合素养的有效途径，语文课程标准指出：口语交际能力的培养应该从娃娃抓起，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对能力，培养学生良好的语言习惯。究竟怎样改进口语交际教学，提高课堂教学效率呢？在教学中，可以按以下“三目标，五环节”的步骤进行。口语交际教学“三目标”1、确定教学目标。 首先让学生读教材中的提示明确本次口语交际的主题。确定本节课的目标：目标的确定要符合教学大纲和学生的年龄特点。学生不仅要敢说，而且要善于倾听他人意见，并在交际过程中，要知道说给谁，说什么，怎么说。知道应有的文明礼貌用语。例如：开头面对大家要说“同学们。大家好！”，结