语文学科活力课堂操作方法解读及课例

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1、语文学科活力课堂操作方法解读及课例 （一）拼音教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】低年级的语文教学，要求做到有情趣，尤其是拼音教学比较枯燥，对于那些刚入学的新生，教师更应创设丰富的教学情趣，激发学生学习新课程的饱满热情，语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，语文教学应为学生创造良好的自主学习情景，激发学生学习的兴趣，根据低年级学生身心特点，汉语拼音教学尽可能有趣味，与学普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等，这些好的建议启发我们要正确理解和使用教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的理念，创造性地开展教学活动。 拼音教学“三目标”1、确定目标：根据教学内容和

2、学生实际，明确拼音教学的学习目标和重难点，确定以下目标:（1） 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。（2 ）能准确拼读音节。（3 ）正确书写声母、韵母和音节。2、落实目标在课堂中，教师要引导学生借助情境图，识记字母形，读准字母音。最好采取动手制作字母卡片，或用身边的物品摆一摆字母，还可以把身边的物品标上拼音卡片，还可以做游戏等多种手段使课堂气氛在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，还能使学生的思维能力、合作能力、创新能力得到提高。3、拓展目标：拼音教学重点通过拼音儿歌、拼音句子、拼音词语让学生在有趣的游戏活动中各种能力得到提升。拼音教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四

3、个内容：（1）组容展示。（2）导入并板书课题。板书课题要一笔一画给学生起到示范作用。（3）解读目标：在孩子们的注意力高度集中后，出示目标老师再解读。力求让每个孩子听明白。（4）出示自学指导：一年级的孩子一定采用小步子去完成每一个目标。比如：让学生明白用什么方法去读、去做。具体的步骤给学生说清楚明白后，教师组织好学生合作学习、有序交流。2、自主探究，孕育活力。具体操作要领：（1）、根据每节课所学的内容安排学生自学，时间通常为35分钟。每一个步骤要想办法让小学生感到有趣。比如，识记字母的形时，可以先看图，再用火柴棒、毛线、电线、手指等可利用的东西动手摆一摆，这样学生在创新中强化记忆。对于拼读音节，

4、教师要引导学生先自主学习，再给于范读：如我在教学复韵母ai ei ui时，我让学生看情景图后自编顺口溜：你挨我ai ai ai，用力劈柴ei ei ei ，围巾围巾ui ui ui 边做手势边读。教师范读后再让四人一小组合作去读这些字母的四声、或者与声母相拼的音节词。关键要让学生反复练习，相互纠正，相互帮助。（2）、教师巡视，观察每个小组的学习状态，对于富有创新的方法及时鼓励加分，调动学生学习的积极性。3、合作展示，外显活力。具体操作要领:（1）、交流自学成果。教师一定要给每个学生自由展示的空间，不做过多的评判，只要学生乐于展示，都要给与鼓励。可在丰富多彩的游戏中完成。如：猜一猜，看自己摆的字

5、母形让其他学生猜声母或韵母，此时老师要关注学生的发音，要做及时的纠正。再传一传（一个一个把看到的字母或音节传着读下去，比一比谁的发音最准）。玩一玩，（一生出示声母卡片，一生出示韵母卡片，拼成音节拼读）等等游戏来让各小组比赛展示。这一环节，教师一定给予展示方法的指导，这样利用游戏的方法，更能激发学生学习拼音的兴趣。4、检测矫正，展现活力。（1）、学生独立完成检测练习。检测的形式可以口述笔画顺序，笔画名称，还可以在拼音本上完成正确书写。组内交叉互批互改。（2）、还可抽学生板演，集体订正。重点要强调书写质量。书写好的及时表扬，给小组加分。（3）、对于检测中发现的共性问题，教师要加以强调和纠正。每节课

6、任务一定要当堂完成。5、延伸迁移，创造活力。具体操作要领：（1）、设计好拓展性的问题。如：学生读拼音儿歌，读拼音词 ， 拼音句子，用拼音词说句子，把音节补充完整。每一个设计都要让不同层次的学生得到提升。教师的设计一定要做到心中有数。应注意的问题： 1、根据学情和拼音教学的特殊性，每一环节必须把：“自主探究”和“合作交流”结合起来分小步走。2、根据学生年龄特点，每个环节的自学时间不宜过长，教师要通过多种游戏和小组间的竞赛来激发学生的学习兴趣。3、学生合作交流时，教师要对学困生给予更多的方法指导和及时的鼓励。4 、拼音教学教师还要重视范读和范写。尤其平翘舌音、前后鼻音的发音，教师更应不厌其烦的提醒

7、和纠正，学生更应该反复练习拼读。5、学生写拼音时，教师必须反复强调看准格，按笔顺写，占满格。6、学生读书和写拼音时教师还要不断提醒正确的读写姿势。【课例设计】 b p m f 教案教学目标：知识和能力 1、学会b p m f四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。2、学会b p m f和带调单韵母a o i u的拼读。过程与方法：结合图意读准音、认请形，正确拼读练习情感态度与价值观：培养学生学汉语拼音的兴趣。教学重难点：能正确读和写四个声母，正确拼读音节。 教学准备：拼音卡片教学过程：一、激情导入、诱发活力。1、组容展示。2、导入课题：出示b p m f拼音卡片，今天我给大家带来几个

8、拼音朋友，你们知道它们名字吗？老师把这四张卡片贴在黑板上并范读。3、解读目标:(老师口述) （1）、学会b p m f四个声母、读准音、认清形、能正确书写。 （2）、学会b p m f和带调单韵母a o i u的相拼。4、自学指导：（1）、借助情景图，自读声母b p m f。 先找出图与拼音的相似之处，再动手摆一摆识记字母的形，同桌之间互相交流，互相练习发音。（4分钟） （2）、自读b p m f与a、o、i、u相拼读的音节，再小组合作拼读。(4分钟后抽人拼读) （3）、认真观察b p m f在四线格中的位置及书写时的笔画顺序。（2分钟）二、自主探究 孕育活力学生根据自学指导读一读、拼一拼、摆

9、一摆。1、学生自主读课文，小手指着每一幅图，先找出图与字母相似的部分。（语文图片1）2、动手摆一摆记住字母形，再感悟字母的读音，同桌交流。（教师再个别指导）。3、优生先读b- b bb bb bb【教师提示拼读方法（前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。）】 4、让学生练习、同桌合作练习、相互帮助。三、合作展示 外显活力1、各小组抽一名6号学生说图与字母相似的地方，其他同学可作补充，再抽一名学生动手摆一摆。然后用顺口溜帮助识记。（右下半圆bbb 右上半圆 ppp 两个门洞 mmm 一根拐杖fff ），学生边读边打手势，强化记忆。2、出示小黑板，各小组抽a类学生拼读（采用小组间的竞赛）。 pp pp

10、 pp pp mm mm mm mm ff ff ff ff mm m mm mm ff ff ff ff 3、再集体订正，、练习拼读。教师点拨（前音轻短，后音重，两音相拼猛一碰。）四、检测矫正 展现活力1、观察b p第一笔是( )( )，笔画顺序各是( )( )，再在四线格写一写。m有( )画，二画三画的笔画名称是（左弯竖）f的第二笔应占（ ）位置，第二笔的名称（ ）。各小组抽4号的学生回答。2、一个字母写一行。比一比，谁坐姿端正，书写认真。写完同桌互改。并及时改错。五、延伸迁移 创造活力（拓展目标）1、出示拼音词bba m ma让学生练习拼读。2、并教会学生轻声如何读。再让学生用bba m

11、 ma说句话。 （二）识字教学“三目标、五环节”操作要领和课例。【操作要领】在低年级教材中出现了新的课型识字课。识字课所占的课时量也较多，可见识字课在低年级语文教学中的重要性。这些识字课语言优美、内容丰富，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国语言文字的兴趣和热爱。识字课教学的重点是识字、写字，所以在教学环节设计和时间安排上，要突出这个重点。识字不能孤立地进行，要在具体的语言环境中识字、在反复朗读中识字、在积累词语中识字、在生活中识字等。那么，识字课在教学中怎样根据“三目标，五环节教学法”来进行操作呢？识字教学“三目标”

12、1、确定目标（1）明确本节课哪些字要求会认，哪些字要求会写；（2）能正确、流利地朗读课文；（3）能用多种方法识记生字；（4）积累词语。(5)了解形声字的构字规律。2、落实目标在课堂教学中，可采用开火车、摘苹果、猜字谜等多种方法复现生字，引导学生识记生字的音、形、义。3、拓展目标教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移。比如，在教学中引导学生借助字谜、儿歌、顺口溜来加强对生字的掌握。还可以通过找形近字、同音字等来拓展目标。识字教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（确定目标）（1）、组容展示。各小组由组长带领本组组员一起大声喊出本组的组名和组号。例如，组长:我们的组名是-全体组员

13、:学习组。组长：我们的口号是-全体组员：努力学习，永争第一。通过这种方式，增强小组凝聚力，激发学生的学习兴趣。使学生能以一个良好的状态投入到学习中。（2）、板书课题。先用一两句简洁的话导入本课的课题，然后在黑板上进行板书。板书课题一定要板书在正中位置，板书要认真、工整。（3）、解读目标。用小黑板或出示目标，老师对目标进行解读，出示目标的时间不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。学习目标在学习期间不能擦掉，低年级出示目标时语言要富有童趣，解读目标的语言不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。（4）、出示自学指导。自学指导是教师课前要完成的任务，必须要精心设计。自学指导出示之后，教

14、师不要急于先讲，而是先引导学生进行自学。自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。低年级的识字教学大部分都是在文中识字，所以我们的自学指导要围绕这几方面设计：听课文录音后，自读课文圈出生字词并练习朗读，注意读准字音；再拿出自己制作的字卡同桌互认（重点是读准字音，记住字形）；交流识字的经验；把生字放回课文中熟读；最后指导书写生字。2、自主探究，孕育活力。（1）按照自学指导的要求，学生先自学。（2）学生在自学期间遇到问题可以查资料，也可以请教同学或老师。教师根据各小组的表现，分别给各小组加分。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）

15、小组交流学习成果。为了提高学习效率，我们通常安排2人一小组，6人一大组。小组合作时，学生可以出示自己准备的生字卡，多种形式地朗读；可以用制作的拼音卡和生字卡互相找朋友；可以自由说说自己的识字方法，如：加一加、减一减、编儿歌、编故事、猜字谜、游戏识字、看图识字等；也可以把生字放到课文中对读、竞赛读、齐读、开火车读等，通过对课文的熟读成诵，进一步强化识字训练。（2）大组合作讨论。讨论时要全体起立，只解决二人小组不能解决的问题。对于小组中好的识字方法要肯定。在讨论时，大组不能解决的问题要及时反馈给老师。（3）高效展示。展示组要迅速到黑板前进行展示。展示的学生要求大方，面向全体学生，语言简洁易懂，板书

16、清晰认真，并且在规定的时间内能展示完毕。简单的问题可安排口头展示。小组展示时，其它学生要认真倾听，展示后，可根据展示内容进行补充点评。学生也可以抢着上黑板默写本课要求书写的生字并组词；可以介绍自己识字的方法；可以通过多种形式的朗读来加强对生字的掌握；也可以提醒学生哪些字在书写时要特别注意，如左窄右宽的字，有压线笔的字等；还可以背诵课文中精彩的语句，或者展示自己收集的成语、对子、谚语、名言等，强化对生字的掌握。教师根据展示情况分别给各小组加分。（4）教师点拨。教师要善于观察上课进程中出现的问题，适当进行点拨。比如在教学认识同一类偏旁的生字，如“早、星、晨、春、阳、”时，鼓励学生自己去探究它们的规

17、律，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关，这样举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。对于会意字的教学，可借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律。对于形近字、同音字，则引导学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。 指导写字时，教师要引导学生观察字形，发现汉字书写特点和规律，养成良好写字姿势和写字习惯，比如“火”作偏旁时捺变“点”，“土”作偏旁时“最后一横”变“提”等。（5）评价总结。教师要根据各小组的展示，准确评价小组表

18、现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每名同学的积极性，最终达到共同进步。4、检测矫正，展现活力。(1) 学生进行板演练习或用词说话时，同组学生进行评改，根据展示情况教师给每组加分。(2) 布置的检测题，题型要简单，不易过多，如：看拼音写汉字，同音字、多音字、形近字组词等。这些题可组织同桌互改，要把所有的问题都尽量在课堂上解决。(3)对于本课出现的疑难字或较长、较难读的句子，教师要及时指导点拨，突破难点。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）课后的延伸是一定层次上的拔高，如：在二年级下册识字1中，我们可以让学生交流课外收集的有关秋天的词语，比比哪个小组收集的词语多；或者选择自己喜欢的词语，

19、想象它描绘的画面，动手画一幅画；或者让学生说说自己识记生字的好办法等。【课例设计】1、秋天的图画 （第一课时） 教学目标：知识与能力：（1）会认8个生字，会写8个生字。（2）正确、流利地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。过程与方法：用猜字谜、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。情感态度与价值观：从文中体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱、赞美之情，并激发学生热爱秋天的思想感情。教学重难点：掌握本课的生字词。教具准备：多媒体课件 、生字卡教学过程：一、激励导入，诱发活力。（确定目标）1、组容展示。各小组由组长带领本组组员，一起大声喊出本组的组名和组号。2、教师激情导入并板书

20、课题。导课：同学们，有一位伟大的画家用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，（多媒体播放秋天的风光片）你知道这是什么季节吗？（秋天）今天，就让我们走进“秋天的图画”做一次愉快的旅行吧！板书课题秋天的图画并齐读，猜字谜识记“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。3、出示目标。（1）会认8个生字，会写8个生字。（2）正确、流利地朗读课文，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。4、出示自学指导（ppt） (1) 自由朗读课文，标出自然段序号，圈出生字并借助拼音读准字音。（4分钟）（2）小组合作认读本课生字并交流识记生字的方法。（4分钟） （3）正确、流利朗读课文，读准字音，读通句子，并说说秋的天图画

21、描写了哪些景物？二、自主探究，孕育活力。1、按自学指导的要求，学生进行自学。2、学生在自学期间可以借助插图，也可以请教同学或老师。教师根据各小组的表现，分别给各小组加分。三、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）拿出自己制作的生字卡，同桌互读。（2）进行组词竞赛。（3）用多种方法识记生字。（4）再用喜欢的方式朗读课文，达到对生字的熟练掌握。（5）互相提醒书写中应注意的地方。2、大组学生全体起立合作学习，只解决二人小组不能解决的问题。在讨论时，大组不能解决的问题要及时反馈给老师。3、展示组迅速到黑板，高效展示。（1）教师出示带拼音的字让学生认读，其他学生纠正。（2）出示去掉拼音的生字让学生读。其

22、他学生订正并评价。（要求每组由6号学生回答，教师根据展示情况给各小组加分。）对于易读错的字音，如“颊”jia教师要强调。（3）ppt出示词语让学生认读，并让学生把这些词语穿成一句话，用上一个词加一分，用上两个词加两分，以此类推。对于词语中的变调现象，教师要着重强调如：“笼”在“灯笼”一词中读轻声，“梁”在“高粱”一词中也读轻声。（4）让学生说说识记生字的方法，如编儿歌，熟字加偏旁，猜字谜等。（5）朗读展示：各组学生多种形式地朗读课文。（如：开火车读，男女生对读，齐读，选自己喜欢的句子读等。）在朗读中识字，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。其他学生评价，教师加分。教师重点指导朗读好第二句话

23、“梨树挂起燃烧的火把”。（多媒体出示这句话，让学生在熟读的基础上，各组学生展示背诵，教师根据展示情况，给各小组加分。）（6）小组代表说说秋天的图画中画了些什么？自己喜欢哪些景物？其他学生补充并评价。（7）教师根据各小组学生的展示和点评情况进行总结。（语文图片2）四、检测矫正，展现活力。（1）让学生观察田字格中的八个字，并说说自己发现了什么？哪些字在书写时要特别注意，并在田字格中临写。（2）我会给下列字加上偏旁组成新字，再组词。例：皮 波（波浪）丁 （ ） 平 （ ） 子 （ ） 良 （ ）抽各组学困生进行板演，其他进行评改，教师根据板演情况，给每组加分。对学生板演存在的问题，教师要强调。最后由

24、各组组长统计各组的得分，评出冠军组。五、延伸迁移，创造活力。（拓展目标） 用自己喜欢的方式赞美秋天，如，画一幅秋天的画，或写一首赞美秋天的小诗，也可以用落叶做一个漂亮的书签。 (三) 精读课文教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】以人为本，关注生命。要让每一个孩子都快乐学习、幸福成长，这是我校课题研究的目标，也是教育的本质所决定的。阅读本身是一种快乐的事情，而选编成为教材的课文，很多是出自大家的手笔，名家名篇。即使出自“小家”文笔，汇聚成的教学范例，可以说篇篇都是文质兼美，文道统一，各有特色，各具千秋的佳作。阅读教学中，我们注重加强对阅读方面的指导。注重培养学生良好的学习习惯，阅读

25、习惯，学习能力。思维的广阔性、灵活性、独特性，以及书写习惯，语言表达等，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，让学生学的主动、生动、灵活，有真情 、真趣、真意。让学生的生命充满生机与活力，真正体现学生在学习活动中的主体地位，唤醒学生蛰伏的主体意识，帮助学生建立明确的、形成持久的学习动机。从而实现个体的自我学习，合作学习，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养各种能力。让学生自己获取知识，真正实现学生在说、演、唱、辩等各种形式中快乐的长知识，增见识，体现知识的乐学、活学、活用的效果。精读课文第一课时操作方法解读 教育家历来强调课前预习，要想上好一节课，必须重视预习。这是增强学习主动性，自觉

26、性，培养自学能力和学会学习的重要环节。那如何上好预习课，具体的操作方法步骤是这样的。精读课文教学“三目标”。1、确定目标。根据教学内容和学生实际，明确预习课的学习目标和重难点。预习课的目标确定一般是这样的：掌握生字词的读音和书写；熟读课文；自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。应注意的问题：教师在确定目标时，要在整体把握课文内容的基础上确定预习目标。2、落实目标。在课堂教学中，引导学生自主探究，合作交流，检测矫正等使目标得到落实。预习课的落实目标，主要以小组内的互相交流提问检测、全班检测和教师的巡视过程中的听，看，问来落实目标。应注意的问题：必须充分利用小组合作学习来完成落实。3、拓展目标。

27、教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移，使教学得到拓展。预习课的拓展要根据教学的内容拓展一些字词的延伸运用。如：能用本节课学习的三个词语说一句话；或者根据内容设计和理解课文有关的拓展性问题，让学生思考，为学习课文打下基础。应注意的问题：预习课，可以根据教学的内容来确定本节课是否设计拓展性的问题。不可强求硬搬，要活学活用。精读课文教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四项内容：（1）、组容展示。即每个小组由组长带领本组组员或(小组内成员轮流带领)一起大声喊出本组的组名和组号。例如：组长或组员：我们的组名是 （ ）， 全体组员：拼搏小组。组长或组员：我们的

28、口号是（ ），全体组员：拼搏进取，永争第一。 操作目的：通过这种方式，增强小组的凝聚力，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能以精神饱满的、积极的状态投入到学习中。（2）、板书课题。这一环节可以由教师板书或学生板书。板书课题一定要写在黑板的正中位置，板书要认真，一笔一画。（3）、解读目标。出示目标的方式一般有口头表达和书面表达两种。内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的可以用书面形式表达（用ppt或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应让学生听完或看完之后还有思考的余地，学习目标在学生学习期间不能擦掉。操作目的：让学生做到心中有数，要完成哪些目标。解读目标的语言不易太

29、多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的学习目标，其实也是对课程标准确定的学科总目标的分解，如果每节课都能达到学习目标，那么最终也就达到了学科总目标。（4）、出示自学指导。预习的自学指导是由教师在集体备课时，集众人的智慧，根据课文的内容，要掌握的知识点，共同研究制定的切实可行的，易操作，引导学生有目的进行自学的一种指导。预习课重在学生的自学与合作交流，而这种自学又必须是在教师的引导下进行的自学。老师的指导要做到四明确：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求，只有做到了四个明确，学生才能集中精力高效自学。操作目的：让学生能全面的、系统的预习课文内容，为展示课打下基础。应注意的问题：这种预习

30、课要求是在课堂上完成的，建议不放在课外增加学生的负担。2、自主探究，孕育活力。（1）根据所学的内容合理安排学生自学，时间通常为一节课或两节课。（2）如果预习的内容较多，可以分步完成。每一步都是一个小循环，包括学生的自学。自学的时间，同学之间的合作讨论，互查互助，学生的查阅资料，质疑，批注，动笔画，写体会，了解课文大意，自学生字词，教师的检查点拨。如：给生字注音，练习正确书写要掌握的生字词。说说课文的主要内容。了解时代背景和作者的生平简介等。（3）教师巡视，观察每个小组的学习状态，及时的加分，调动每个小组每位学生的积极性和主动性。操作目的：给学生自我学习的空间，自主合作探究的过程。应注意的问题：

31、学生自学时，教师要不停的巡视，了解学生自学的情况。哪些知识学生掌握的较好，还有那些疑难问题没有解决，做到心中有数，便于进一步的引导学生完成目标。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）小组内交流自学的成果。如：容易读错的字音，特殊字的笔顺，容易写错的字，词语的意思等。自己不能解决的问题在组内寻求答案，如果本组内解决不了的，可以到其他小组寻求帮助，还有解决不了的，把问题反馈给老师。（2）小组合作讨论。讨论时要求全体起立，全组学生一起讨论。C类学生不会的，有A类学生帮辅。（3）高效展示。展示环节课分有序和抢答两种形式。展示时各小组要迅速到黑板前进行高效展示。展示时要求大方，面向全体学生，语言简洁

32、易懂，板书清晰认真。要尽可能的让多数学生都有参与展示的机会。展示后，其他组的同学可根据展示的内容进行补充点评，完善问题。（4）、教师点拨。教师要善于观察上课进程中出现的问题，适当进行点拨，要点得适时，拨得及时，随时调控教学。（5）、评价总结。教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价各小组的表现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每位学生的积极性和主动性。4、检测矫正，展现活力。（1）、学生独立完成检测练习。检测的形式可以以小纸条的形式或作业的形式。如：选正确的读音，某字的笔画顺序，词语意思等题型。题型主要根据预习的目标来设计，要少而精。（2）、抽学生板演，其他同学在组内交叉互批互改。一看

33、正确率。二看还有哪些新问题，要把所有的问题都尽量解决在课堂上。这也是教师兼顾台上台下，由点到面全面了解学情常用的方法。（3）、对于检测中发现的共性问题，教师要加以强调和纠正。操作目的：这一环节是对预习课的知识点进行巩固、记忆、加深理解。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）（1）、设计好拓展性的问题。如：你能用本节课学习的三个新词说一句话吗?你还知道的多音字有哪些等。（2）、教师适时评价鼓励。根据学生对拓展性问题的解答，教师对个性的、精彩的观点、认知及时给予鼓励，激发学生参与的兴趣和主动性。.应注意的问题：课堂教学中，无论哪一个环节，教师都要认真的巡视观察，发现学生学习的状态。小组合作方法得当的

34、，教师就及时给小组加分鼓励，激励学生的学习积极性，主动性，了解每个小组、每位成员的学情。【课例设计】：乡下人家第一课时一、教学目标：1、熟读课文，整体感知。2、掌握本课“棚架、风趣、装饰”等14个生字词的读音和书写。3、自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。二、教学重难点：熟读课文，正确书写14个生字词。初步完成预习任务。三、教学过程：1、激情导入，诱发活力。（确定目标）（1）组容展示，各小组大声喊出各组口号。（2）由教师或小主持人激情导课。出示乡村图片，指导看图 ：（语文图片3）A、 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色吗？ B 从图上，你都看到了哪些景物？ 这样自然亲切，优美恬静的

35、乡下风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第21课乡下人家（板书课题）：乡下人家。（3）出示目标。A、熟读课文，整体感知。B、掌握本课“棚架、风趣、装饰”等14个生字词的读音和书写。C、自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。（口述或出示）（4）出示预习指导。A、给加点字注音，准备默写这些词语。棚（ ）架 装饰（ ） 率领（ ） 觅（ ）食 捣（ ）衣 归巢（ ） 和谐（ ） 辛（ ）苦 鸡冠（ ）花 结（ ）出 场（ ）地 扎（ ）到水下B、理解词语列举。时令 装饰 捣衣 和谐 倘若 照例 C、课文是按照（ ）和（ ）、（ ）的时间顺序交叉写的。D、找出文中的中心句用=标出，在全文起（ ）

36、作用。E、课文描写了哪些乡村的风景？你喜欢哪一处?画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，有感情地朗读并背诵下来。F、用自己喜欢的形式表达对乡村的爱。（可写诗、唱、快板等）G、朗读课文（5）教师提要求：小组内完成小组长分配任务。可以翻资料，可以小声讨论，把预习写在笔记本上。2、自主探究，孕育活力。（1）学生自由朗读课文，读正确、读流利、读通顺。（2）小组内完成预习。教师根据预习状态及时加分。3、合作展示、外显活动。（1）、小组内成员全体起立，大声交流预习，互帮互助。教师根据交流状态，随时加分。(2)、各小组展示字词，课文叙述的顺序和中心句。展示词语时，注意提醒学生：鸡冠花的“冠”是多音字，应读

37、gun ，不读gun 。 “率”字在书写时先写中间，再写两边，撇折，撇折，点，点，提，撇，点。(3)、其他学生随时点评，补充。(4)、学生可以根据对课文的预习进行质疑，能解答的当堂解决，解答不了的可反馈给老师，后续学习完成，教师不作过多的干预。4、检测矫正，展现活力。(1) 出题练习。题型可以是（1）选正确读音，（2）特殊字的笔顺笔画，（3）形近字组词等。(2) 指一名学生上黑板板演，便于集体纠正。小组内同学之间互批互改，及时纠错，落实到位。(3) 共性问题在全班强调。如，“巢”的第一笔笔画名称。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）(1) 用本课所学的三个词语说一句话。(2) 创造性的朗读。以

38、多种形式展现课文的内容，如：画画，写诗，快板等演练。(3) 各小组派一名学生上台为自己小组加分，评选组内本节表现最优秀的学生。精读课文第二课时操作方法解读 展示课是语文课堂上展示学生预习成果，以及对课文的理解，是最精彩的部分。课堂上学生可以根据自己的爱好，把自己对课文的理解，感受，延伸，启发等，用自己喜欢的方式表现出来。表现的形式可以是多种多样的，可以是演课本剧，可以谈感受，可以演唱歌曲，可以是快板，可以朗读，可以绘画。可以一人，可以小组成员全上等等。学生展示时是有序的，一般都是从基础到提升，从课内到课外，从理解到运用。展示的方式可以是按小组的顺序或小组编号的顺序，可以是抢答。在展示的过程中，

39、学生可以随机点评补充和发表自己不同的见解，是检测学生自学能力的重要一环节。如何上好展示课，具体操作步骤是这样的。精读课文教学“三目标”1、确定目标。根据展示的内容和学生实际，明确展示课的学习目标和重难点。展示课的目标确定一般是:各小组展示掌握生字词读音和书写；根据预习的任务，展示对课文内容的理解；能用不同的形式展示。2、落实目标。在课堂展示中，引导学生自主合作交流，用不同形式的展示使目标落实到位。展示课的落实目标，主要以全班互相交流展示、补充，全班检测和教师的巡视过程中的点拨、引导来落实目标。3、拓展目标。教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移，使教学得到拓展延伸。展示课的拓

40、展要根据教学的内容拓展一些有深度的问题，让学生在继续研读内容、争辩中加深对课文的理解。如永生的眼睛一文，设计的拓展性问题是：你对捐献器官持什么态度？学生就在辩论中加深了对课文的进一步理解。精读课文教学“五环节”具体操作要领:1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四项内容：（1）、组容展示，即每个小组由组长带领本组组员或(小组内成员轮流带领)一起大声喊出本组的组名和组号。例如：组长或组员:我们的组名是 ( )，全体组员:拼搏小组。组长或组员:我们的口号是( )，全体组员：拼搏进取，永争第一。操作目的：通过这种方式，增强小组的凝聚力，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能精神饱满的、积极的

41、状态投入到学习中。（2）、板书课题。这一环节可以由教师板书或学生板书，板书课题一定要写在黑板的正中位置，板书要认真，一笔一画。（3）、解读目标。出示目标的方式一般有口头表达和书面表达两种，内容简单。就用一两句话口头表述，内容多的可以用书面形式表达（用ppt或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应让学生听完或看完之后还有思考的余地，学习目标在学生学习期间不能擦掉。操作目的：让学生做到心中有数，要完成哪些目标。解读目标的语言不易太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的学习目标其实也是对课程标准确定的学科总目标的分解，如果每节课都能达到学习目标，那么最终也就达到了学

42、科总目标。（4）、出示展示交流的问题。通过上节课的自学、合作探究，给学生23分钟的时间对语言进行梳理，对内容进行整理，便于学生展示时更加流畅。2、自主探究，孕育活力。操作要领：（1）、根据展示的内容合理安排时间。（2）、根据内容，各小组共同准备梳理问题的答案。应注意的问题：孕育活力时，全组成员必须全体起立，共同探究，多听后进生的发言。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）、各小组全班展示本节课交流的问题。展示的形式可以是唱、演，朗诵等多种形式。（2）、其他组可根据展示的内容进行补充点评，发表不同的看法和见解。（3）、教师善于觉察展示过程中出现的问题，适当进行小而精的点拨，随时调控教学。（4

43、）、教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组表现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个学生的积极性。应注意的问题：（1）、每个小组展示时，应提倡小组成员全员参与，这样人人都有表现自己的机会，避免了小部分人统占课堂的现象。（2）、小组选派人员交流时，应多让后进生上台展示，这样更容易发现问题和了解学生掌握知识情况。（3）、学生点评时，应从优点和不足两方面评价，语言简洁，不罗嗦。如：“同学，你的声音很洪亮，但我和你的观点不同，我认为”“我建议同学。”（4）、只要学生敢张口，就给予学生鼓励，让他们有自信， 再怕发言。4、检测矫正，展现活力。操作要领：（1）、发检测题或出示作业题，学生独立完

44、成。（2）、完成后小组内互相批改，学生自我改错。（3）、全班学生对于批改过程中的共性问题，共同强调和纠正。应注意的问题：（1）、学生批改时做到认真仔细，态度端正，拿不准的可以问其他学生或老师。（2）、学生批改完同学的作业后，签下自己的姓名和批改日期，这样学生就会做到认真。5、延伸迁移，创造活力。【操作要领】根据所学的内容，设计拓展性的问题，如执教乡下人家一文时，设计了这样一个拓展性的问题：同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光，你还记得哪些描写田园风光的诗？展示课中，教师只作引导，点拨，不让学生偏离主题，并随时鼓励每位学生，教师不做过多的评判对与

45、错。充分让各小组的同学在交流中获得正确的思路，自主的获取知识。在及时给小组加分中，调动小组和每位学生的积极性，主动性和自信心。【课例设计】乡下人家第二课时教学目标：1、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活地热爱之情。2、展示3-7小题的内容。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，了解课文叙述顺序。教学重点： 学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景。 教学难点： 从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 。教学准备：课件、小黑板。教学过程： 一、激情导入，诱发活力。（落实目标）1、组容展示。各小组大声喊出组名和组号。2、由

46、教师激情导课，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景，同学们想不想看？（想） 好吧，我们就带着这种心情，再到乡下人家那小小的房前屋后看看吧。板书课题：乡下人家。（1）各小组派一名学生上黑板默写词语。（2）每小组互相批改。（3）集体订正，教师点评加分。（4）读记重点词句语。3、出示目标。（1）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。（2）展示3-7小题的内容。（3）带领学生品味优美语言，积累精彩句段，了解课文叙述顺序。（口述或出示）4、出示要交流的问题：（或直接板书在黑板上）（1）课文是按照（ ）和（ ）、（ ）的时间顺序交叉

47、写的。（2）找出文中的中心句用“=”标出，在全文起（ ）作用。（3）课文描写了哪些乡村的风景？你喜欢哪一处?画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，有感情地朗读并背诵下来。（4）用自己喜欢的形式表达对乡村的爱。（可写诗、唱、快板等）（5）朗读课文。二、自主探究，孕育活力。1、教师提要求：把3-7小题再反馈巩固，可只选其中一题。2、各小组全体起立做准备三、合作展示、外显活力。（落实目标）1、各小组抢答3、4小题内容。2、每小组以抢答的形式上台，各展示乡村的一处场景图。表现的形式可以画、读、唱、演。（语文图片4） 3、积累课文几幅图的好词佳句。 4、多种形式的朗读课文。四、检测矫正，展现活力。1、

48、以小试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。填空。（1）、课文是按照（ ）和（ ）、（ ）顺序交叉写的。（2）、中心句在全文起（ ）作用。（3）、文中描写了乡村生活场景的图有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。2、学生独立完成习题。小组内同桌或组内成员互换批改及时纠正。3、共性问题在全班强调。五、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）1、请仿照课文的几幅生活场景图，用自己喜欢的方式描绘自己家乡的生活场景图。画，写诗，文字描述都可以。2、学生小组内准备。3、各小组进行口头表达，用不同的形式展示。4、各组派一名学生给自己小组加总分。评选组内表现最优秀的学生。（四）略读课文教学“三目标

49、五环节”操作要领和课例。【操作要领】略读课文是在学习精读课文基础上的补充。是阅读课文最基本的方法，是学习精读课文中所学方法的自主运用，运用所学习的方法自主读懂课文，掌握方法，提高能力，只抓重、难点帮助理解内容，是培养自主阅读能力的一种载体。略读课文教学“三目标”1、确定目标。根据教学内容和学生实际，明确预习课的学习目标和重难点。预习课的目标确定一般是：掌握生字词读音和书写，熟读课文，自主与合作相结合完成教师布置的预习任务。应注意的问题：教师在确定目标时，要在整体把握课文内容的基础上确定预习目标。2落实目标。在课堂教学中，引导学生自主探究，合作交流，检测矫正等使目标得到落实。预习课的落实目标，主

50、要以小组内的互相交流提问检测、全班检测和教师的巡视过程中的听，看，问来落实目标。应注意的问题：必须充分利用小组合作学习来完成落实。3、拓展目标。教师根据教学内容，设计拓展性的问题，对知识进行延伸、迁移，使教学得到拓展。略读课文教学“五环节”1、激情导入，诱发活力。（落实目标）这个环节包括四项内容：（1）、组容展示，即每个小组由组长带领本组组员或(小组内成员轮流带领)一起大声喊出本组的组名和组号。例如：组长或组员：我们的组名是（ ），全体组员：拼搏小组。组长或组员：我们的口号是（ ），全体组员：拼搏进取，永争第一。操作目的：通过这种方式，增强小组的凝聚力，激发学生的学习兴趣，让每一位学生都能精神

51、饱满的积极的状态投入到学习中。（2）、板书课题。这一环节可以由教师板书或学生板书，板书课题一定要写在黑板的正中位置，板书要认真，一笔一画。（3）、解读目标。出示目标的方式一般有口头表达和书面表达两种。内容简单。就用一两句话口头表述，内容多的可以用书面形式表达（用ppt或小黑板展示）。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应让学生听完或看完之后还有思考的余地，学习目标在学生学习期间不能擦掉。操作目的：让学生做到心中有数，要完成哪些目标。解读目标的语言不易太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的学习目标其实也是对课程标准确定的学科总目标的分解，如果每节课都能达到学习目标，那么最终

52、也就达到了学科总目标。（4）、出示自学指导。预习的自学指导是有教师在集体备课时，集众人的智慧，根据课文的内容，要掌握的知识点，共同研究制定的切实可行的，易操作，引导学生有目的进行自学的一种指导。预习课重在学生的自学与合作交流，而这种自学又必须是在教师的引导下进行的自学。老师的指导要做到四明确：明确时间，明确内容，明确方法，明确要求，只有做到了四个明确，学生才能集中精力高效自学。操作目的：让学生能全面的系统的预习课文内容，为展示课打下基础。应注意的问题：这种预习课要求是在课堂上完成的，建议不放在课外增加学生的负担。2、自主探究，孕育活力。（1）、根据所学的内容合理安排学生自学，时间通常为一节课的

53、前半节1518分钟，对“三目标，五环节”的课堂操作比较熟练时，初次运用这种模式者可把时间延长一节课。（2）、如果预习的内容较多，可以分步完成。每一步都是一个小循环，包括学生的自学，自学的时间，同学之间的合作讨论，互查互助，学生的查阅资料，质疑，批注，动笔画，写体会，了解课文大意，自学生字词，教师的检查点拨。（3）、教师巡视，观察每个小组的学习状态，及时的加分，调动每个小组每位学生的积极性和主动性。操作目的：给学生自我学习的空间，自主合作探究的过程。应注意的问题：学生自学时，教师要不停的巡视，了解学生自学的情况，哪些知识学生掌握的较好，还有哪些疑难问题没有解决，做到心中有数，便于进一步的引导学生

54、完成目标。3、合作展示，外显活力。（落实目标）（1）、小组内反馈巩固所预习的问题内容，确定展示的形式和方法。（2）、各小组进行有序展示或抢答展示。（3）、各小组全班展示本节课交流的问题。展示的形式可以是唱、演，朗诵等多种形式。（4）、其他组可根据展示的内容进行补充点评，发表不同的看法和见解。（5）、教师善于观察展示过程中出现的问题，适当进行小而精的点拨，随时调控教学。（6）、教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组表现，做到小组评价激励到位，充分调动每个小组，每个学生的积极性。应注意的问题：（1）、每个小组展示时，应提倡小组成员全员参与，这样人人都有表现自己的机会，避免了小部分人统占课堂的

55、现象。（2）、小组选派人员交流时，应多让后进生上台展示，这样更容易发现问题和了解学生掌握知识的情况。（3）、学生点评时，应从优点和不足两方面评价，语言简洁，不罗嗦。如，“同学，你的声音很洪亮，但我和你的观点不同，我认为”，“我建议同学”。（4）、只要学生敢张口，就给予鼓励，给他们自信， 使他们能积极发言，主动参与学习活动。4、检测矫正，展现活力。操作要领：（1）、发检测题或出示作业题，学生独立完成。（2）、完成后小组内互相批改，学生自我改错。（3）、全班学生对于批改过程中的共性问题，共同强调和纠正。应注意的问题：（1）、学生批改时做到认真仔细，态度端正，拿不准的可以问其他学生或老师。（2）、学

56、生相互批改完同学的作业后，签上自己的姓名和批改日期，这样学生就会做到认真二字。5、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）操作要领：（1）、根据所学的内容，设计拓展性的问题。（2）、学生自学和展示课中，教师只作引导，点拨，不让学生偏离主题，并随时鼓励每位学生，教师不做过多的评判对与错，充分让各小组的同学在交流中获得正确的思路，自主的获取知识。在及时给小组加分中，调动小组和每位学生的积极性，主动性和自信心。【课例设计】永生的眼睛教案（略读课文）教学目标：1、掌握生字词，有感情的朗读课文。2、在展示交流过程中，体会体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。3、对死后器官捐献的行为

57、产生敬佩之情，从而改变传统的看法；学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学准备：小黑板，课件。一、激情导入，诱发活力。（确定目标）1、组容展示，喊组名和组号。2、激情导课。老师请大家看一段录像（放映2004年感动中国的田世国捐肾救母的故事）教师相机讲解。师：今天我们来学习一篇关于器官移植的感人至深的文章，板书课题：永生的眼睛。生：齐读课题。3、解读并出示目标。出示自学指导的问题。 （1）、给生字注音组词。（2）、理解：突入其

58、来 不假思索 栩栩如生 重见天日 （3）、默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，爸爸是怎样做的？女儿温迪又是怎样做的？（4）、从5、7、9小节中，选择最能感动你的一段话，有感情地读一读，说一说哪些语句让你感动？并谈谈你感动的理由。（5）、找出5、7段含有骄傲的句子读一读，从中体会到什么？（6）、以永生的眼睛为题有什么含义。（7）、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？（8）、什么是器官捐献？你对器官捐献持什么态度？二、自主探究，孕育活力。1、小组长组织分工自学，合作学习。2、教师根据预习状态及时加分。三、合作展示，外显活力。（落实目标）1、各小组抢答1、2、8小题。2、各小组有序和抢答穿插交流

59、展示36小题。四、检测矫正，展现活力。1、以填空的形式检查学生对课文内容的巩固。（1）琳达父母是（ ）的人。（2）永生的眼睛启示我们（ ） 。 2、小组内同学互相批改。3、共性问题在全班强调。五、延伸迁移，创造活力。（拓展目标）1、辩论：你对捐献器官持什么态度？14小组正方：该捐献。58小组反方：不该捐献。2、各组派一名学生给自己小组加总分。评选组内表现最优秀的学生。（五）口语交际教学“三目标 五环节”操作要领和课例。【操作要领】口语交际是小学语文教学的内容之一，是提高学生语文综合素养的有效途径，语文课程标准指出：口语交际能力的培养应该从娃娃抓起，在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达、应对能力，培养学生良好的语言习惯。究竟怎样改进口语交际教学，提高课堂教学效率呢？在教学中，可以按以下“三目标，五环节”的步骤进行。口语交际教学“三目标”1、确定教学目标。 首先让学生读教材中的提示明确本次口语交际的主题。确定本节课的目标：目标的确定要符合教学大纲和学生的年龄特点。学生不仅要敢说，而且要善于倾听他人意见，并在交际过程中，要知道说给谁，说什么，怎么说。知道应有的文明礼貌用语。例如：开头面对大家要说“同学们。大家好！”，结