劳技教学中的分层辅导

分层辅导在金属丝贴画课堂中的应用在新课程背景下，中学劳动与技术课教学要求我们在共同的教育目标下，根据学生的个别差异和其他具体特点，有的放矢，因势利导地展开分层教学，这对于确立学生的主体地位，引导学生主动学习，注重个体差异，尊重学生的兴趣爱好、特长都具有十分重要的意义。本学期历时三周的金属丝贴画教学，我采取分层教学法，做了一些尝试我根据教学的三维目标，即知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观，结合学生的实际情况把教学目标分为两层：基础性目标、提升性目标。全体学生必须完成的基础性目标是理解并掌握对金属片材质的剪制、刻纹、压磨、粘贴等技能、学会用草图表达构思设计，并按照图纸完成基本的贴画作品。对学有余力的同学，我设定了提升性目标：完善金属丝贴画中平面结构和立体机构的有效搭配。这个要求对图纸的设计以及操作的技能提出了更高的要求，同学能够根据自身的水平自主选择。二辅导分层。在劳技课堂上，学生的学习方式主要是个别化学习和小组合作学习。除了必要的全班讲授之外，教师的另一个主要任务是理解每个小组、每个大组的学情，给予个别化指导。我将全班分成4大组，每个大组二个小组，在每节课上首先对每个大组中操作最快的小组实行辅导，重点放在剪制、刻纹、磨压等基本技能上，让每个大组首先能够有一个带头的学习者，一方面能够带动其他学生学习，另外一方面也能够协助老师实行辅导。在每个大组基本都能够有范例作品的情况下，再对个别学习困难大的学生实行指导，既顾到了面又不遗漏点。在评价和交流阶段，学生首先完成对作品实行自评和互评。在师评的时候，我对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，即时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示缺乏又指明努力的方向，促使他们积极向上；对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，持续超越自己。除此之外，我采用了课堂评价与课后评价结合。课堂上对规定的基础实验实行面批，并根据作品完成的规范性、美观性、小组合作情况、效率等方面来设计评价标准，填写过程评价手册，课后鼓励学生持续完善，精益求精，允许实行复评。