劳技教学中的分层辅导
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1、 分层辅导在金属丝贴画课堂中的应用在新课程背景下,中学劳动与技术课教学要求我们在共同的教育目标下,根据学生的个别差异和其他具体特点,有的放矢,因势利导地展开分层教学,这对于确立学生的主体地位,引导学生主动学习,注重个体差异,尊重学生的兴趣爱好、特长都具有十分重要的意义。本学期历时三周的金属丝贴画教学,我采取分层教学法,做了一些尝试我根据教学的三维目标,即知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观,结合学生的实际情况把教学目标分为两层:基础性目标、提升性目标。全体学生必须完成的基础性目标是理解并掌握对金属片材质的剪制、刻纹、压磨、粘贴等技能、学会用草图表达构思设计,并按照图纸完成基本的贴画作品。对
2、学有余力的同学,我设定了提升性目标:完善金属丝贴画中平面结构和立体机构的有效搭配。这个要求对图纸的设计以及操作的技能提出了更高的要求,同学能够根据自身的水平自主选择。二辅导分层。在劳技课堂上,学生的学习方式主要是个别化学习和小组合作学习。除了必要的全班讲授之外,教师的另一个主要任务是理解每个小组、每个大组的学情,给予个别化指导。我将全班分成4大组,每个大组二个小组,在每节课上首先对每个大组中操作最快的小组实行辅导,重点放在剪制、刻纹、磨压等基本技能上,让每个大组首先能够有一个带头的学习者,一方面能够带动其他学生学习,另外一方面也能够协助老师实行辅导。在每个大组基本都能够有范例作品的情况下,再对
3、个别学习困难大的学生实行指导,既顾到了面又不遗漏点。在评价和交流阶段,学生首先完成对作品实行自评和互评。在师评的时候,我对不同层次的学生都采用不同的评价标准,对后进生采用表扬评价,寻找其闪光点,即时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示缺乏又指明努力的方向,促使他们积极向上;对优生采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们更加严谨、谦虚,持续超越自己。除此之外,我采用了课堂评价与课后评价结合。课堂上对规定的基础实验实行面批,并根据作品完成的规范性、美观性、小组合作情况、效率等方面来设计评价标准,填写过程评价手册,课后鼓励学生持续完善,精益求精,允许实行复评。
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