一年级口语交际《小苹果树找医生》教学有感 - 教学反思
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一年级口语交际《小苹果树找医生》教学有感 - 教学反思
一年级口语交际?小苹果树找医生?教学有感 - 教学反思 一、走近文本,用心感受。传统教学以授受的教育方法为主,在新课程改革蓬勃开展的今天,我们的教学应以多种形式调动孩子学习的积极性。在上一年级语文练习时,口语交际的内容是?小苹果树找医生?,课本上出示了四幅图片,第一幅图片:有两棵苹果树,大苹果树突然肚子疼起来,小苹果树在关心大苹果树;第二幅图片:小燕子飞来了,小苹果树寻求它的帮助;第三幅图片:猫头鹰飞来了,小苹果树寻求它的帮助;第四幅图片:啄木鸟飞来了,在给大苹果树治病。简单的四幅画重点培养孩子通过观察图片,联系生活谈感受。低年级孩子有着丰富的想象力,只要将课堂归还给学生,他们给你的答案让你意外收获,此时作为老师的我看到孩子精彩的答复,心里会有一丝成就感。在这样开放式的课堂上,学生会以发言传达他们学习的积极性。发言也会极为剧烈。在?小苹果树找医生?这篇口语交际中,淋漓尽致地表达孩子善于倾听、勇于发言的课堂习惯。然后再领学生进课堂,进行?秋游?的学习。由于学生有了直接的体验,对课文中的内容不但讲得透彻,讲得有味、听得入神!精彩片段一:孩子们在看到第二、三、四幅图看到他们有了不同的想法和语言表达的天赋:生1:燕子姐姐飞来了,小苹果树着急的问:“快救救大苹果树吧!生2:早晨,燕子飞来了.黄昏还有的孩子用夜幕降临四字词猫头鹰飞来了.生3:谢谢你,啄木鸟医生,等我病好了结了苹果请你来吃。生4:听了上一个学生的答复来年欢送你到我家做客,请你吃苹果。听到这里的我,无不为他们的想象力和表达能力伸出骄傲的大拇指,孩子的成长是对一个老师最大的认可。课堂会越上越轻松,孩子们都有了表现欲。此时想戛然而止孩子们的讨论,可是,低年级孩子越夸越有劲。想必其他语言能力表达差的孩子也会了吧。那就请孩子上来表演“大苹果树“小苹果树“猫头鹰“小燕子“啄木鸟这样就又给了六个孩子表现的时机, 两轮下来就是12个孩子。低年级学生对于具体、感性的事物比拟感兴趣,而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。他们能将平时学到的四字词和拟人的修辞手法用到本次口语交际中,再次让我对这些小机灵鬼刮目相看了。精彩片段二:生1(大苹果树表演者:1、哎呦.哎呦.我的肚子好痛啊!生2(大苹果树表演者:2、咳.咳.咳.咳的好难受啊!生3小苹果树表演者:寻求飞来燕子的帮助;生4小苹果树表演者:打 喂,小燕子,你在家吗?大苹果树病了。生5啄木鸟表演者:啄木鸟飞来,没有吭声在大苹果树上啄了起来。为此,在教学中,我借助课文中的文本进行试验,一场实地、真实的试验,首先要进行观察与思考。在表演过程中,聪明的学生为了表演的气氛,防止为难的场面,我们班张琳雅想出了采用打 的方式寻求小伙伴的帮助,在理解教材上有了自己独特的想象,这不正是新课标所提倡培养孩子的想象力,给予孩子足够的舞台和展示的时机,他们会还你一场精彩秀。我为学生感到自豪,同时作为老师的我应该向孩子学习刻苦钻研,提高专业水平,不断的成长。这一环节,对于理解能力比拟差的学生来说,无疑是“雪中送炭。而对于全体学生来说,都是一笔不小的收获。在教学环节中,我抓住了学生的心理特点,充分激发了学生的学习兴趣,利用道具,为学生创造了良好的学习气氛,使学生学得开心、说得开心、演得开心。小学生都非常喜欢看图说话环节。对于课本上的几篇案例,也是情有独钟。在这些课文的教学中,导入和学习时,学生是非常感兴趣的。能够把课堂上更多的时间还给学生,让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛,学生们都格外的兴趣盎然,争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。举一反三,积累的就会越来越多。生成性的课堂也会油然而生,不是给了我们老师更多的负担,而是更多的思考和反思。