物理研究性学习设计方案模板邓创钦

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1、研究性学习设计方案模板研究课题名称：光的直线传播现象与光污染（邓创钦）设计者姓名邓创钦所在学校所教年级九年级研究学科物理联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：20世纪中叶以来，随着人们追求时尚，对生活质量的高要求，夜生活已逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。到了夜间，各种娱乐场所人头攒动，热闹非凡。商业街的霓虹灯、灯箱广告和灯光标志等越来越多、规模也越来越大，亮度越来越高，从而加速了彩光污染的发展，尤其是作为夜生活主要场所的歌舞厅中，人们在尽情享受着音乐节奏的快乐时，任凭五颜六色的彩光挥洒在身上，刺激着人们的神经和视觉。学生作为新新人类，更是热衷这种刺激的

2、夜生活，在歌舞厅和卡拉OK厅中学生的人数超过一半。但是，人如果长期接受这种照射，可使人的正常细胞衰亡，从而诱发流鼻血、脱牙、白内障，甚至导致白血病和其他癌变。彩色光源可以让人眼花缭乱，不仅对眼睛有害，而且干扰大脑中枢神经，使人感到头晕目眩，出现恶心呕吐、失眠等症状。科学家最新研究表明，彩光污染不仅有损人的生理功能，还会影响人们的心理健康，在缤纷多彩的灯光环境呆久了，人们或多或少会在心理和情绪上受到影响。另外还浪费了大量的电力资源，对城市的环境造成严重的污染。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中应该已经知道光沿直线传播的结论，但认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活

3、动，引领学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。通过本次实践活动让学生知道彩光对人体的危害，学会积极创造一个美好舒适的环境，尽最大能力减少彩光污染带来的危害，找出预防彩光污染的方法。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能

4、力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法，引起他们对生活的热爱。学生从居住环境、能源利用、环境污染的方面，多角度地认识今天我们周边环境的情况，从而形成一种健康、进取的生活态度，激发学生珍惜我们的有限资源,养成负责任的社会态度，同时提高学生的环保意识3、课题介绍本课题研究的主体是九年级的学生，他们已具有一定的光学知识。所以本课题研究首先可以通过让学生上网和以问卷调查的方式了解彩光污染的种类和彩光的污染可能存在的场所。其次让学生走访彩光污染的各个场所，并让学生通过向科学家和医生了解到彩光污染对人体的危害。再次邀请专家召开有关彩光污

5、染的危害和预防的讲座。最后呼应各企业、卫生、环保等部门，一定要对彩光的污染有一个清醒的认识，要注意控制彩光污染的源头，要加强预防性卫生监督,做到防患于未然；并在科学技术上也要探索有利于减少彩光污染的方法。号召人们科学地合理使用灯光，注意调整亮度,不可滥用光源，不要再扩大彩光的污染，增加环保意识,注意个人保健。 这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容易理解。 教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表

6、达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中养成观察的习惯，并能激了学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）（一）、知识技能1、知道彩光污染的现状。2、了解彩光污染对我市人们生产、生活的影响与危害，认识到防止彩光污染的重要性、迫切性。3、探究光在同种均匀的介质中传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。4、能用光的直线传播解释生活中的一些物理现象。（二）、过程与方法1、通过演示

7、实验，学生分组实验直观的感受光在同种均匀介质中沿直线传播。2、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。3、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。4、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作（三）情感态度与价值观1、懂得在学校生活、家庭生活、社会生活中及以后生产生活中自觉保护环境、防止彩光的污染，通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；2、通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。（四）、思维导向图三、参与者特征分析

8、（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）1.参与课题的学生是九年的学生,正处于体力和智力迅速成长的时期，精力旺盛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物，好奇、好学、好动，对一切未知事物都感到惊奇，总想弄个水落石出，并且有把物理学好的满腔热情，老师在教学时要充分利用这些资源，引发他们学习物理的兴趣和热情，同时也培养他们自主学习的能力。2.学生对概念和内容理解不足、研究问题不透彻。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）（一） 课题研究所要解决的主要问题：1让学生上网了解彩光污染的种类和在何种情况下

9、存在彩光污染。2让学生通过上网了解和问卷调查知道彩光污染的危害。3、了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；4、探究光在同种均匀的介质中传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。（二） 学生可能的选题内容是：1：认识彩光污染2：何种情况下存在彩光污染3：如果防止彩光污染4、认识光源，知道生活中哪些是光源。5、探究光在均匀介质中的传播方式。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）开题报告、演示文稿、研究报告、记录表格、反思报告、网页等六、资源准备据主题教师提供的资源1、多媒体课件、书籍、

10、报刊、实验记录表、各种评价表、班级论坛、物理学习网站、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。学生自行准备的资源：收集有关资料、数据，各种实验记录表七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、学习研究性学习的相关知识，掌握研究课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法。2、通过书籍、报刊、网络等渠道收集与概率有关的知识，然后选择自己感兴趣的主题与同学和老师进行讨论，初步确定一个有效的研究课题1呈现彩光污染的照片，激发学生学习兴趣。2组织学生就问题谈感受，提问题。3、准备并为学生开展研究性学习主题讲座。（

11、准备演示文稿）4、提供相关资源。（网络资源、研究范例等）5、及时了解学生选题的情况，给予适时、适量的指导。2节课第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、经讨论之后提出研究课题。2.师生共同对每组同学提出的主题进行分析和讨论，选择研究课题。1 组织学生讨论。2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。围绕光的直线传播现象与光污染这一主题，向学生提出选题,并对每组学生提出的主题进行分析和讨论、交流、引导学生选择出具有意义的研究课题。4节课成立课题组1、每个课题由一至二个小组来承担，对相同课题感兴趣的同学加入同一组，每组8个人，小组成员民主推选一个组长。2、小组学习合作学习规则或评价量规，（也可以教师制

12、订模版，让学生自己制订小组合作学习评价量规）1、实施兴趣与异质相结合的分组策略，在学生兴趣组合小组的基础上，协助学生进行合理的调配，保证各小组能有效开展研究，每一位学生参与研究的机会均等。2、设计小组合作学习规则（或合作学习评价量规）形成小组实施方案1、各小组讨论研究方案、进度安排、任务分工等问题，完成研究计划书（附表1）。2、小组成员根据研究计划书分工合作进行相关课题的初步准备，包括查资料和收集实物材料等。3、全班交流每个小组在形成实施方案的过程中遇到的困难、问题，以及小组合作的经验、策略等1、设计“研究计划书”模版，指导各小组填写。2、注意了解并小结学生在合作中取得的成绩和遇到的问题，并提

13、供解决的方法（尤其注意总结小组合作经验与合作策略）第三阶段：课题实施阶段、各小组根据研究课题通过书籍、报刊、网络等渠道收集相关资料，并通过提出猜想、测量、分析、验证猜想等方式开展研究活动。2、各小组通过网络工具QQ、班级博客、班级论坛等进行及时的交流，互相介绍自己的收获。3、整理资料，撰写研究报告。1、提供良好的研究条件和环境，当学生在研究过程中遇到困难时，教师给予适当的点拨和协助。2、了解每个小组的研究进度和成果，对学生研究存在的问题进行及时的指导，协助学生提高研究的效率和质量。3、为研究结果的呈现提供模版和范例1节课八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）首先让各小组分组汇报自己将近半个学期的研究成果，可以把成果制作成PPT课件或建设成网站，也可以展出一些场所灯光的照片、调查报告等这节课的设计意图主要在扩大与学生的交流面、多样化教学形式、多种教学方法交替运用、在教师的引导下，充分发挥学习小组的优势，使学生切身感受探索知识的乐趣，学习能力得到提高，增强探索自然，学习科学的热情与信心。另外教师应该充分相信学生，给学生更多的自主支配的时间和机会。