2022教师资格-中学生物学科知识与教学能力考试全真模拟卷4（附答案带详解）

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1、2022教师资格-中学生物学科知识与教学能力考试全真模拟卷（附答案带详解）1. 单选题：孟德尔的遗传定律适用于以下哪些生物（）HIV细菌霉菌蓝藻老虎A.B.C.D.答案：B 本题解析：孟德尔遗传定律只适用于真核生物，题目中霉菌和老虎属于真核生物，HIV是病毒，细菌、蓝藻属于原核生物，故只有霉菌和老虎遵循孟德尔遗传定律。2. 单选题：义务教育生物学课程标准(2011年版)确定的课程理念不包括（）。A.面向全体学生B.倡导探究性学习C.提高生物科学素养D.突出内容趣味性答案：D 本题解析：【知识点】本题考查义务教育生物学课程标准(2011年版)中课程理念的准确识记。 【答案】D。【解析】义务阶段生

2、物学课程理念包括：面向全体学生、倡导探究性学习和提高生物科学素养。3. 单选题：下列与演示实验基本要求无关的叙述是（）。A.讲清演示实验的步骤和方法B.引导学生分析实验现象C.指导学生正确操作D.方法要科学、操作要规范答案：C 本题解析：本题考查的是演示实验的要求，演示实验的主要操作者是教师，不需要指导学生正确操作。4. 单选题：生物学教学的一般原则包括（）。直观性探究性科学性与思想性的统一综合化实践性理论与实践相结合A.B.C.D.答案：B 本题解析：暂无解析5. 问答题：材料：研究植物的光合作用是否需要CO2呈现实验方案：将两株大小相同的天竺葵放在暗处23天后。分别放置在2个相同规格的密闭

3、容器中，其中一容器装氢氧化钠溶液，另一个容器中装等量水。放阳光下照射几小时后，分别取下叶片，放入盛有酒精的烧杯里，水浴加热，溶去叶绿素，滴碘酒，观察叶片颜色。呈现实验结果：甲中的叶片未变成蓝色；乙中的叶片变成了蓝色。问题：本实验可以得出什么结论生1：乙中植物进行着光合作用。生2：甲中植物没有淀粉。生3：氢氧化钠吸收了二氧化碳，所以甲中植物无法进行光合作用。师：导致实验结果不同的是哪一变量不同引起的生：氢氧化钠溶液与清水。师：回答得不错，设计方案时，放入氢氧化钠溶液的目的是什么生：去除二氧化碳。师：那么同学们思考我们能不能将氢氧化钠溶液换成氢氧化钾之类的物质生：可以。师：所以设计氢氧化钠溶液只是

4、控制变量的一种选择。那么，导致实验结果不同的本质原因是什么生：二氧化碳气体的多少(有无)。师：设计本实验是为了解决什么问题生：光合作用是否需要二氧化碳。师：很好，结论的概括应结合实验中收集和整理的相关证据，并紧密围绕研究的问题进行。请同学们再次概括出研究的结论。生4：二氧化碳是植物光合作用的必要条件之一。生5：必须有二氧化碳参与，绿叶才能在光下制造淀粉。生6：植物的光合作用离不开二氧化碳。问题：(1)如何才能使教师语言具有启发性 (10分)(2)本材料运用了提问技能，提问的要点有哪些 (10分)答案： 本题解析：(1)教学语言要体现出对学生尊重的态度，要饱含丰富的感情，以情激情。教学语言要体现

5、新、旧知识的联系，要尽可能把抽象的概念具体化，使深奥的道理形象化。这样的语言，能激发学生丰富的想象和联想，或者联想到其直接经验，或者联想到其间接经验，从而发展学生的思考能力。教学语言要能引起学生合乎逻辑地思考问题，这就要求教师的语言必须逻辑性极强。教师要善于运用分析、综合、抽象和概括等思维形式来组织自己的教学语言，从而使学生的理性思维得到训练。(2)清晰与连贯：问题的表述要清晰，意义连贯，事先必须精心设计。停顿与语速：在进行提问时除了掌握好适当的时机外，还应有必要的停顿，使学生做好接受问题和回答问题的思想准备。提问的语速，是由提问的类型所决定的。指派与分配：请学生回答问题时，要特别注意照顾到坐

6、在教室后面和两边的学生，这些区域常常被教师忽视。同时，也不要让坐在这些位置的同学感到“安全”而不参加思考和讨论。提示：提示是由为帮助学生而给出的一系列暗示所组成的，当回答不完全或有错误时，为了使回答完整，需要一些提示。6. 问答题：为了快速培养某种抗除草剂水稻，育种工作者综合应用了多种育种方法。从对该种除草剂敏感的二倍体水稻植株上取花药离体培养，得到了单倍体幼苗。请分析回答问题：(1)用射线照射上述幼苗，目的是_；然后用该除草剂喷洒其幼叶，结果大部分叶片变黄，仅有个别幼叶的小片组织保持绿色，表明这部分组织具有_特性。(6分)(2)对抗性的遗传基础做进一步研究时，可以选用抗性植株与_杂交。如果F

7、1仅表现为_性状，则抗性是隐性性状。F1自交，若F2的性状分离比为15(敏感)：l(抗性)，初步推测该抗性性状受_对等位基因控制。(9分)答案： 本题解析：(1)诱导基因突变；抗除草剂(3)敏感植株；敏感；两解析：(1)射线照射能诱导基因突变；个别幼叶组织在喷洒除草剂后仍保持绿色，表示这部分组织中可能有抗性基因，具有抗除草剂特性。(2)抗性植株经处理为纯种，原敏感植株不含抗性基因，杂交后遵从孟德尔自由组合定律，F1表现型为显性；F1自交后形成的子代分离比符合两对等位基因的性状分离比，故推测该性状由两对等位基因控制。7. 单选题：在“群落的演替”一节中，教师想要展示弃耕农田上的演替，应选用()直

8、观教具。A.实物B.标本C.挂图D.模型答案：C 本题解析：挂图是绘有生物图像的纸制品。图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有灵活性和创造性；能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内、外部各种联系。“弃耕农田上酊演替”是一个阶段性的过程，根据其本身特性，实物、标本、模型都无法应用，故应选用挂图。8. 单选题：下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是()。A.无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有H的积累B.有氧呼吸产生的H在线粒体基质中与氧结合生成水C.无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成ATPD.有氧

9、呼吸时葡萄糖进入线粒体需经过两层膜答案：C 本题解析：无氧呼吸不需要O2的参与，其第一阶段产生的H与丙酮酸参与第二阶段的反应，最终无H积累，A错误;有氧呼吸产生的H在线粒体内膜上与氧结合生成水，B错误;无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成ATP，第二阶段无能量的释放，C正确;葡萄糖不能进入线粒体，进入线粒体的是丙酮酸和H，D错误。9. 单选题：下列属于种问竞争实例的是（）。A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸D.某培养瓶中生活的两种绿藻，一种数量增加，另一种数量减少答案：D 本题解析：蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露属于捕食，菜粉蝶幼虫与蜜蜂采食的是油菜的不同部位，不构成竞争关系；细菌与噬菌体是寄生。培养瓶中的两种绿藻构成竞争关系。所以选D。10. 单选题：下列说法错误的是（）。A.高中生物课程分为必修和选修两个部分B.必修包括“1.分子与细胞”“2.遗传与进化”和“3.稳态与环境”三个模块C.必修选择的是生物学的核心内容，必须按顺序讲授D.选修是为了满足学生需要答案：C 本题解析：讲授的顺序可由教师根据知识之间的联系、学生的特点等因素自行决定，不需要按照教材顺序。