《第56号教室的奇迹》读后感范文三篇

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1、?第56号教室的奇迹?读后感范文三篇?第56号教室的奇迹?作者是艾斯奎斯，本书讲述了一位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。下面是为大家整理的?第56号教室的奇迹?读后感范文三篇，以供大家参考借鉴！?第56号教室的奇迹?读后感范文一?第56号教室的奇迹?一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为典范。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。这段文字告诉我们：老师的示范作用是很重要的，老师的人格程度越高，其典范作用也就越强。“欲

2、齐其家，先修其身。作为老师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出老师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；用心认真地参加学校组织的课外活动；上学不得迟到，有事提早请假或事后补假对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。学生是认真执行了，但老师是否为学生做了典范呢？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好！学生认真清扫保洁区我们的老师又是怎样的一种表现呢！学生有会怎样想呢？有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也当然，这只是一种极

3、个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！为什么？我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生抱歉，说声：“对不起！学生还是很开心地走了。对我来说是一件微缺乏道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的间隔 ，对老师的教育教学工作就应都是有所帮助的。从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招

4、呼，融洽师生关系。此刻有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。可见，老师散播一种典范，收获的是一种目的。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。要求学生做到的老师首先就应做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能到达育人的最终目的。?第56号教室的奇迹?读后感范文二最近在网上有幸拜读了雷夫艾斯奎斯的?第56号教室的奇迹?这部作品，一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我用心的品读着?第56号教室的奇迹?

5、，自己的内心不时的被感动、共鸣充满着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每一个老师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们理论和讨论。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育理论生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改良，哪里可以做得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可见，充分表达了“爱是教育的根本，没有爱，便没有教育。雷夫艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠缺乏，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。我读到这

6、句话的时候，我非常好奇。因为他已经是个非常优秀的老师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他仍然能把自己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这本来自大洋此岸的、以前从未知晓的老师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异宏大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个老师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个老师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些老师；而那个老师对教育的理解，对教

7、育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进展一番验证；读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“老师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，成绩优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并获得非凡成就。正因为一些孩子，他们有

8、幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度从他的身上我学到了很多，读?第56号教室的奇迹?使我精神上受到了洗礼。“第56号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，如今看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育时机，对这个孩子造成了伤害。假如当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我成认他扯谎了，也可能以后都会完成作业，或许随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度与耐心来面对问题

9、，处理事情时可以经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、老实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此鼓励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜欢的老师。通过对?第56号教室的奇迹?的研读，我还明白了，不管是教诲学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的典范。正如他所说的：“孩子们以你为

10、典范。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。这本书让我深深的感动，书，还在品读；收获，却很多很多。我一定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝愿所有的老师都可以开心、快乐地工作，所有的孩子都可以快乐的学习、茁壮的成长，成为社会的栋梁！?第56号教室的奇迹?读后感范文三这次寒假学校专门安排的假期共读书目是?第56号教室的奇迹?。对于雷夫艾斯奎斯的理解并不多，假如不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么专门的教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花，从他坦率和刚正的表达

11、中获益良多。下面从几个方面简单谈一谈自己的感触。在文章开场有这么一个案例：一个年轻老师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个缺点，年轻老师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。的话语。其结果是，家长非常的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事老师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说如今这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径。工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付

12、，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样的东西害怕。用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的典范。与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育和彼此信任；与“小红花奖励不同，他那么反复强调知识本身就是最好的奖品优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、老实仁慈。这样的成就，追溯其根源那么是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段理论：我不想惹费事我想要奖赏我想取悦某人我要遵守规那么我能体贴别人我有自己的行为准那么并奉行不悖。近25年的教育理论，雷夫坚信：着

13、力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。他总结出了教育的“六个阶段：第一阶段：我不想惹费事。这一阶段的思维是以恐惧为根底的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于讨好老师。第四阶段：我要遵守规那么。能做

14、遵守规那么的孩子也好，其实，有时可以超越规那么。第五阶段：我能体贴别人。学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准那么，并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用很多真实的感人的故事教诲他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去做。在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育同时也给我很多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生很多时候可能就忍受不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教育，这也是没有害怕和典范的教育。我的工作中还会遇到类似的情形，我想我知道该怎么做了。第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。