小学四年级数学教学心得体会3篇

《小学四年级数学教学心得体会3篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级数学教学心得体会3篇（11页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学四年级数学教学心得体会3篇小学四年级数学教学心得体会范文1数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络?加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析p 、综合、比较、抽象、概括。对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题。同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进展探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适宜小学数学的教学工作。一、设计生

2、活实际，引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间。做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养，合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识

3、。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目的。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。2、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与

4、非智力因素，使学生主动获取知识。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析p 、比较、综合。三、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适宜教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的

5、数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。小学四年级数学教学心得体会范文2小学四年级学生的特点天真、活泼、好动、爱表现、爱好广泛、求知欲旺盛。但注意力的时间相对较短，也让许多的教师头疼。所以，如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓重的兴趣至关重要。兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的打破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持产生非凡的影响。平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的根底。宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境;赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂

6、。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业程度、教学方法、甚至对某一问题的看法都会自觉不自觉地进展评价，作出“信任&;或”“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反响，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感也就不想学他教的课。在新课程改革的理论指导下，我们一直在理论中考虑、探究并获得了良好的教学效果。下面，我结合教学理论谈一谈自己浅薄的体会。一、 改革教法，为学生的学习指路导航1.课堂前置将课堂上要学习的知识提早让学生知道、理解、学习，也就是预习，虽然三年级时，我们已开始了预习，效果还是不错，到了四年级有所放松，甚至停滞。一个原因是教师没有把预习作为学习的重要内容，没有在

7、思想上放在重要位置上，总是担忧同学没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完好整的讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的同学应付一下，这样在孩子的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正教师上课还要讲的，因此，预习时个别学生来说就流于形式。另一个原因是没有有效及时的检查形式。对于预习作业只限于预习本上的检查修改等，只能理解会的人有多少，不能理解不会的有多少，对于孩子到底自学会了多少。还存在哪些问题疑难还是未知，所以，对课堂的指导意义不大，所以，本期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置，每天新课预习要求有三：其一，阅读数学教材，将例题读通、读清

8、、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问困惑是什么?检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中学生的疑难才进展知识的讲解，这样才能在错误中找到根，在疑难处点拨到达画龙点睛之效，也给学生留下深化结实的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而到达举一反三，触类旁通之效，同时，当堂纠正预习中的错误以加深理解，稳固强化知识。课堂的精讲，势必会给学生留下多练的课堂空间，所以增加课堂容量将是我的改革教法的第二步。2.提升课堂就像作文一样结尾处的升华

9、将会使文章大增色彩，所以每堂课根本联络已在预习中解决了，剩下的时间，就要给孩子增加习题的难度变化题型，提升知识的容量，以增强孩子的灵敏应变才能，和举一反三应用才能，这样才能提升课堂，提升知识容量，到达学一而应千变之效，防止课堂上知识看似学会了，而考试考不了好成绩，总觉的没有学过这类题，其实真正是没有学透、学活、学用。3.激活课堂课堂要活起来，那么要有新意，所以在教学中要将问题情境化，将规律法那么幽默化(搬家交换、四那么混和运算)，幽默化，将题中的数量关系直观化(画线段图)，将问题情景化等多种形式，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵敏现的方式呈现给孩子，让孩子从直观形象深化理解其中的道理、内涵。二

10、、创新学法，为进步学习成绩指路引航自古以来，都认为数学是理性的考虑，其实不全对，数学中也充满着表现的感知和做题的技巧，它是一个读思做三者的有机结合，所以在学法上，我本期打算从三个方面去做：1.读数学语文书是读出来，其实数学也是读出来的，首先，读数学书，所有的知识，内涵都包容在数学书里面，可过去我们有谁仔细的去阅读过，去考虑过。书中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔。假设孩子仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，那么你一定能学会、学好。引导孩子去仔细认真的去读数学书、多读数学书，是引导学生学习的一个改变，要表达在课堂上，表达在预习中。其次是读数学

11、题，题读三遍，其义自见，读是思的前提，题都读不懂，头脑中就没有一个明晰的印象，无从下手，所以，读题三遍是我以前的解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题，判断题，选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图(如：2508这个算式中余数最大为几?)，读出答案(259除以45与36的和，商是多少)那么你绝对不会做错。2.做数学数学知识应用于习题才能称得上是真正的学会了，而好多孩子往往是单一的知识点都学会了，而变为习题那么不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的才能，做数学题是有技巧的，填空题，找准关键字词。判断题，看重点词是否有，(如：在同一平面内，两条不相交直线互相平行)，举特殊的例子，举反例

12、。找理由，选择题，推理法，排除法。文字题，分段法。解决问题，数量关系分析p 法，画线段图法等，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，那么学生不仅将学会知识点更能将知识串成线，练成面，拼成体，综合运用，灵敏运用。3.思数学理性的考虑仍是数学学习的主旋律，所以要想让孩子真正的学会学习，就得让孩子学会考虑，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉，为促进孩子考虑，本期我将以“讲数学，争当小教师”活动为契机，每天做完作业后，将作业完成好向教师或组长讲解一遍，自己的做题方法和思路，训练思维，稳固理解，到达真正的理解学会。三、强化习惯，为数学学习保驾护航。习惯好坏对孩子的学习起着重要的作用

13、，好习惯小到获得一个好成绩，到达受益终生，坏习惯那么开领孩子走向懒散，马虎的深渊，越陷越深，所以，良好的计算习惯，作业习惯，补错习惯，做题习惯，等仍需不断加强，稳固，使孩子从细节做起，从根底做起，为学好数学获得好成绩打好根底，保驾护航。另外，培优补差也是一项重点工作，班级中 两极分化比较严重，对于优等生鼓励去攻克难度更大思维含量更高的习题，对于潜能生那么实行优先辅导、优先提问、优先作业修改的三优先政策努力缩小差距，使其迎头赶上，使我们45个孩子齐头并进，共同开展。小学四年级数学教学心得体会范文3数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，

14、不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析p 、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识，本人从事数学教学多年，下面就谈谈对数学教学的一点粗浅的体会。1、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。(1)、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生

15、实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。(2)、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。(3)、在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。(4)、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目的。

16、(5)、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。(2)、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。(3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。(4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析p 、比较、综合。3、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进1步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适宜教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。看了小学四年级数学教学心得体会的人【END】第 11 页 共 11 页