北师大版一年级语文下册《燕子妈妈笑了》教学设计

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1、燕子妈妈笑了教学设计五方中心小学教师：邢亚利教材介绍 析燕子妈妈笑了是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册的一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣，语言浅显易懂，是一篇深受儿童喜爱的课文。设计理念 明新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的改变，提倡自主、合作、探究性的学习。本课教学以学生为主体，立足学生实际，结合教材特点，创设情境，以读代讲，以疑促读，引导学生读中探疑，疑中求悟，在轻松愉悦的学习氛围中获取知识，提高能力，加强语言实践，受到情感熏陶，从而将课堂引向生活。教学目标 定 1、学会本课10个会认字，正确书写

2、7个会写字；学习新部首“王字旁”。 2、积累词语、句子。 3、能正确、流利有感情地读课文；背诵自己喜欢的句子或段落；能分角色朗读课文。 4、培养学生的观察力，激发学生对生活的热爱之情。教学重、难点 清 1、识字、写字； 2、分角色朗读课文； 3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。教学准备 实教学（课件）、燕子头饰、冬瓜、茄子的实物资料教学过程第一课时一、谜语导入， 激发阅读兴趣师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。1、一只小鸟穿黑袍，尾巴尖尖似剪刀，又衔泥来又衔草，屋檐下面把房造。（打一鸟类）紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（打一蔬菜名）身穿绿衣裳，身

3、胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名) 2引出课题，板书后齐读课题：燕子妈妈笑了 3、鼓励学生由课题质疑后筛选问题：“燕子妈妈为什么笑了？”由此导入新课。二、初读课文，自主识字 扫除阅读障碍 1、教师引导：要想读好课文，先要闯过“字宝宝”关，你们有信心吗？借助拼音自由读文，读通句子，读准字音。反复认读圈出的生字，直到读准读熟。同桌“你指我认”，互帮互学，互查互评。小组合作交流识字方法，完成“猜猜我叫啥？”的抽字游戏。 2、教师检查反馈出示带拼音生字卡片，指名小老师领读，小组开火车读，齐读，组词。 用大屏幕（或小黑板）出示本课带生字的词语，指名认读词语，全班读出含有生字、新词的句子。指

4、名分自然段朗读课文，其他学生进行评价。三、指导合作，读中探疑 培养阅读能力 1、回顾问题：上课时我们读了课题，提出了一个问题“燕子妈妈为什么笑了？”你们知道答案了吗？（指名初步反馈） 2、出示合作要求：自主读文，思考：小燕子先后几次到菜园里去观察冬瓜和茄子？每次都有什么发现？请你用“”画出有关的语句。在小组内交流自学情况，互帮互学。小组内试着分角色朗读燕子和妈妈的对话。 4、巡视指导合作学习。5、指导汇报合作学习的情况（以小组的形式进行汇报）大屏幕（或挂图）出示小燕子飞到菜园里的情景图，指名反馈，结合学生的回答，指导朗读感悟重点语句：第一次：“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”出示实物冬瓜

5、和茄子让学生感知一大一小，练习读出小燕子高兴的语气。第二次：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”引导学生观察冬瓜和茄子的颜色。指导有感情的朗读这句话。（兴奋）第三次：“妈妈，妈妈，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”指名学生上来亲自摸一摸，体会小燕子的发现，感受小燕子的心情，指导感情朗读（惊喜） 6、小燕子三次不同的发现，妈妈都有什么不同的反映？（让学生找出妈妈说的三句话，教师出示句子） 7、指导朗读描写燕子妈妈的句子，体会妈妈的心情。 8、讨论：为什么第三次妈妈才满意地笑了？（小燕子学会了仔细的观察）（做什么事都要仔细观察，才会有更大的收获）9、想象燕子妈妈最后会对小燕子说什么话？四、

6、角色朗读，疑中求悟 实现阅读期待 1、师生分角色朗读 2、同桌分角色朗读 3、指导学生分别戴上头饰分角色表演读课文，回归文章整体。 4、创设交际情境，老师扮演小燕子飞到学生之中，让学生以燕子妈妈的身份与老师扮演的燕子进行对话。五、拓展延伸，引向生活 加强阅读实践 1、结合你的生活经验，想象一下菜园里还有什么蔬菜？小燕子通过自己的观察还会有那些发现？（或者小燕子飞出菜园，来到大自然，会有哪些新发现？引导学生借小燕子之口，表达自己的见闻、感受） 2、交流，教师评价。六、总结收获，歌声中齐读课文七、板书设计： 燕子妈妈笑了 第一次 第二次 第三次小燕子冬瓜 大青皮有细毛 茄子 小紫柄有小刺燕子妈妈笑

7、了教学设计教学目标：知识与技能目标：1、认识“燕、菜、园、茄、躺、屋、错、很、刺、认、真”11个生字。2、正确、流利地朗读课文。过程与方法目标：1、采用不同的方式、方法引导学生识字。2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。情感、态度和价值观目标：1、通过不同形式的识字，激发学生识字的兴趣。2、培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。教学重点：1.识字、朗读课文。2.分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。教具准备：多媒体课件、冬瓜和茄子图片。教学课时：第一课时教学流程：一、猜谜揭题1、出示课件，出现两条谜语：A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一

8、蔬菜名）B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。3、板书课题，学生书空，齐读课题。（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。）二、整体感知，认读生字1、借助拼音自由读课文，读准字音，读后画出生字。2、课件出示带拼音的生字宝宝。（指名读、小老师领读、同桌互读，要求全部读对的同桌给打一百分，还没有读会的同桌当小老师教教他。）3、说说你是用什么方法记忆这些生字的？（1）利用熟字加上或换一部分的方法识记生字。（2）鼓励学生说说自己的识字方法。4、检查识字情况：开火车读，个人读。5、导入：这些生

9、字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文里去了，你们还认识吗？、提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。（这篇课文共有8个自然段。）7、指名分自然段读课文，思考：小燕子到菜园里去了几次？（读书与识字联系起来，这符合一年级阅读教学的特点，重视学生已有的识字经验，给学生自主学习的时间、空间，采用不同的方式引导学生自主学习生字，把学习的主动权交给了学生，培养了学生的识字兴趣和能力。）三、锁定重点，读中感悟（一）提问：燕子妈妈要让小燕子去干什么？指名读第二自然段，回答（燕子妈妈让小燕子飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。）（二）学习第三自然段1、第一次小燕子发现了什么？（出示课

10、件）要求：自读课文，找出小燕子和妈妈的对话，划上自己喜欢的记号，再和同桌同学分角色读一读（板书：大，小）2、请看大屏幕，小燕子跟妈妈说了什么话呢？小燕子发现冬瓜和茄子大小不一样，她心情怎么样？（高兴）谁能读出小燕子和妈妈不同的语气来？指名读、比赛读.谁能用动作表现出来大小。引导学生用动作来表演冬瓜大，茄子小。3、全班学生当小燕子分角色读，边读边做动作。指名读。4、师总结：小燕子真聪明，第一次到菜园就发现了冬瓜和茄子大小不一样，燕子妈妈又让她到菜园里看一看，这一次她又有什么新发现呢？大家在课文里找一找。（三）学习第四自然段1、指名回答。小燕子发现了冬瓜是青的，茄子是紫的。（板书：青、紫。）引领学

11、生认冬瓜的颜色。2、小燕子和妈妈说了些什么呢，把有关的句子用自己喜欢的符号划下来。自己小声读。同桌之间分角色读小燕子和妈妈的对话。3、请看大屏幕，小燕子第二次到菜园里和妈妈的对话，请两位同学分角色读一读。再次请两位同学读。谁来评价她们读的，字音很准，声音响亮。还读出来小燕子高兴的心情。4、男、女生分角色读。（引导读出惊喜的语气）小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样这一次妈妈又让小燕子再到菜园里去看一看，我听出来了，她是在鼓励小燕子。（四）学习第五自然段1、请看大屏幕，出示课件（课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景）师：这一次小燕子听了妈妈的话，它又飞到菜园里，睁大眼睛，仔细地看呀！认真地找

12、呀！终于它又有了新的发现，它高兴地叫了起来。2、师：高兴地叫了起来，小燕子发现了什么呢？（板书：细毛、小刺）连这么小小的区别小燕子都发现了，此时小燕子的心情怎样？高兴、激动。谁能把小燕子的心情读出来呢，自己先练读。3、指名读，评价。个人比赛读，评价。老师读。老师读得怎么样？学生评价。齐读，像老师这样读。（引导读出高兴地叫着的语气）4、燕子妈妈有怎样的表情。燕子妈妈高兴地笑了。5、以4人小组为单位说一说，议一议：燕子妈妈为什么会高兴地笑了？全班交流（抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训

13、练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。）6、指名回答：因为这么小的区别小燕子都发现了。第一次小燕子发现冬瓜和茄子大小不一样，第二次发现颜色不一样，第三次连小刺和细毛都被她找到了，这说明小燕子观察事物很认真，一次比一次有进步，燕子妈妈高兴地笑了。四、角色朗读，体会情感1、这片课文非常有趣，老师像和大家一起读课文，好吗?老师和男生女生分角色朗读。（让全班学生都参与其中，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化，并为学生搭建展示自己的舞台。）五、回忆生活，拓展交流师：同学们，平时，我们总能在菜场看到冬瓜、茄子，平时在家里我们也总能吃到它们，除了课文中小燕子

14、说的冬瓜和茄子的3个不同之处外，谁还能说说冬瓜和茄子还有那些不同之处。出示句式，练习说话。我发现冬瓜，茄子。师小结：大家通过日常生活的观察，发现了很多很多冬瓜和茄子不相同的地方，老师觉得你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。生活中小朋友们要养成认真观察的习惯，这样才能把事情做的更好。板书设计： 燕子妈妈笑了 冬瓜茄子 大小 青紫 细毛小刺邢亚利2015.1.25妈妈笑了（第一课时）教学目标：知识与技能目标：1、 认识12个生字。2、 正确、流利地朗读课文。过程与方法目标：1、采用不同的方式方法引导学生识字。2、指导朗读、感悟课文内容，分角色朗读课文。情感、态度和价值观目标：1、 通过不同形式的

15、识字，激发学生识字的兴趣。2、 培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。教学重点：识字、朗读课文。分角色朗读课文，体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。教具准备：多媒体课件教学过程：一、猜谜揭题1、导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。2、出示课件，出现两条谜语：A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。（猜一蔬菜名）3、生猜冬瓜、茄子，师贴图4、师：我们知道了冬瓜和茄子长什么样，可是有一只可爱的小燕子不是很清楚，于是它的妈妈就让它去菜园里去看看，今天，我们一起学习一篇有意

16、思的童话故事燕子妈妈笑了5、板书课题，教学“燕”，齐读课题。（孩子喜欢猜谜语，由猜谜引入，能激发孩子的学习兴趣。）6、孩子们，想不想知道燕子妈妈为什么笑了？听老师先讲一讲这个故事。二、整体感知，认读生字1、 师范读，提醒学生认真听。2、 师：孩子们，想不想自己读一读？为了读的更好，我们先来和生字宝宝打打招呼。3、课件出示带拼音的生字宝宝。（借助拼音读准字音、小老师领读、全班齐读。）4、说说你是用什么方法记忆这些生字的？（1） 利用熟字加上或换一部分的方法识记生字。（2） 鼓励学生说说自己的识字方法。5、谁来提醒大家应该要注意哪些生字的读音？6、导入：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到词语娃娃的家

17、里里去了，你们还认识吗？7、出示词语，男女生比赛读，小组比赛读，齐读。（重点教“躺”，谁躺？回到课文）8、孩子们真能干，这些词语都难不倒你们，相信你们也能把课文读的棒棒的，谁来提醒一下同学们，我们读书有哪些要求？9、生自由说朗读要求，师补充提出要求：自由读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。10、生自由读课文三、锁定重点，读中感悟1、师：这篇课文主要写了谁？他们住在哪？你从哪里知道的？（读第二段第一句）2、老师好像听到了燕子妈妈和小燕子在说话，你们听到了吗？它们在说什么？你从哪里知道的？3、CAI出示燕子妈妈的话，指导朗读。（学妈妈平时说话的语气模仿燕子妈妈对小燕子说话）

18、4、指名读第二自然段，回答（燕子妈妈让小燕子飞到菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。）5、思考：小燕子听了妈妈的话到菜园里去了几次？每次都发现了什么？请同学们快速读课文，找找小燕子发现了什么。6、小燕子飞到了菜园几次？（3次）老师和你们一起来读一读，老师读燕子妈妈的话和旁白，孩子们读小燕子的话。7、师生配合读。8、CAI出示小燕子三次去菜园的发现小燕子第一次发现了什么？第二次？第三次？（板书：大，小，青，紫，细毛，小刺）9、 小燕子第一次是发现了什么不同？第二次发现了什么不同？第三次呢？10、小燕子一次比一次发现得更仔细，如果你是这只可爱的小燕子，你心情怎么样呢？11、自己练习这三句，读出小燕子

19、高兴、激动的心情。12、指名读、比赛读，评价读。(想不想快点告诉妈妈？除了高兴，还能用什么词语形容小燕子的心情？可以加上动作、表情)13、为什么小燕子第一次和第二次没有发现冬瓜的皮上有细毛，茄子柄上有小刺，第三次才发现？（引导学生回答小燕子一次比一次观察得更仔细）14、师小结：只有认真仔细观察，才能发现不同。15、你觉得这是一只怎样的小燕子？16、再读小燕子的三次不同发现。17、师生分角色读，边读边做动作。18、真是一只聪明细心的小燕子，孩子们，还记得小燕子去菜园的时候妈妈说的话吗？在课文里找出燕子妈妈的话，用波浪线勾画。19、学生勾画，师巡视。20、小燕子第一次去菜园就发现了冬瓜和茄子大小不

20、一样，燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？ 指导朗读，读出妈妈高兴的语气。（引读）21、第二次飞去菜园的小燕子又有新的收获，它发现了冬瓜和茄子颜色不相同。燕子妈妈又是怎么夸奖小燕子的呢？（引读）22、小燕子第三次来到菜园里，它又有了新的发现，这时燕子妈妈笑了，它为什么笑了？23、以小组为单位说一说，议一议：燕子妈妈为什么会高兴地笑了？全班交流（抓住重点内容，重点语句，引导学生采用不同形式的读来体会燕子妈妈的不同要求、情感的变化以及小燕子一次比一次有进步的喜悦心情，扎扎实实地进行了语言文字训练，培养了学生的朗读能力、口语交际能力和合作意识。）24、你能比课文里的这只小燕子观察得更仔细吗？CAI出示冬瓜和

21、茄子的图片，学生观察。25、学生汇报，用“妈妈妈妈，我发现了”练习说话26、师小结：观察方法有很多，除了用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，只要认真仔细，你一定会有新的发现。四、角色朗读，体会情感1、 四人小组进行分角色朗读。2、 指名上台表演。（让全班学生都参与其中，读出语气，整体体会燕子妈妈一次比一次高兴和小燕子一次比一次惊喜的心理变化，并为学生搭建展示自己的舞台。）五、指导写字“认”“真”板书设计： 燕子妈妈笑了 冬瓜 茄子 大 小 青 紫 细毛 小刺第一课时 教学目标：1、 认识 15 个生字，继续进行渗透性识字 2 、练习朗读课文。 一、谜语导入，激发兴趣 1出示两条谜语：

22、师： 同学们， 你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语， 看谁猜得又对又快。 A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名) B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸 膛。(猜一蔬菜名) 2引出课题，板书后齐读课题。 二、认识生字，初读课文 、教师范读课文燕子妈妈笑了 师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课 文，老师先把课文来读一下大家认真听。 2、找熟字 学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一 读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组 的同学。 3、教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生 读生字，并用学过的生字进行口头组词 4、找生字 在小组中学

23、生把本可要学的生字画在课文中， 对照拼音 学生拼读一下生字， 同学之间可以互相教一教 5、把本课的生字出示在黑板上 哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中 的一位同学进行拼读）请刚才领大家拼读的同学在小组中 带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个 字？ 6、教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家 读生字 教师：同学们记的真快，你能告诉老师和同学你是用什 么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字 来说说记字方法） 三、巩固练习，学习组词 1、在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组 中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上 菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛 2、请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在 小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。 3、除了这些，你还可以用这些生字中的那些字组词 4、 、在小组中进行巩固和练习 （教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字 的巩固学习） 四、练习朗读课文。 第二课时 教