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1、小学生用线段图解决问题的研究问卷调查分析报告团溪二小：沈维哲一、学生基本状况分析本次调查我选择了我校六年级一班和五年级两个班共三个教学班、对其中的40名同学参加本次调查问卷。这些学生中六年级的大部分学生和五年级部分学生对用线段图解决问题的意识不够强。能看懂数学情景插图，能提出自己喜欢解决的数学问题，并会用线段图来表示情景图中的数量及数量关系，但能用线段图解决问题来解决问题的学生并不多。但六年级大部分同学对情景插图的观察随意性大，不能按照老师预设的形式和方法来解决问题，个性表现较为突出，很少选用用线段图来解决问题。另外两个班都有少部分同学根本看不懂数学情景插图，用线段图来解决问题较为陌生，也无法
2、用线段图来描述情景插图，更提不出自己所喜欢解决的问题，以及解决问题的方式。为此，用线段图来解决问题在教学中十分重要。二、问卷调查统计分析从此次问卷结果表明：多数同学对数学用线段图来解决问题有一定的经验，但学生根据数学现象描述、用线段图来解决问题意识的深度挖掘不够。90%的学生对数学用线段图来解决问题的理解仅仅停留在感性认识上，无法上升到理性高度。调查问卷中也可以看出全年级70%的学生能客观评价自己的学习水平，但对用用线段图来解决数学问题的重要性认识不够深入，仅仅停留在问题的表面。从问卷调查统计表中还发现这样的信息：“你平时做作业喜欢用用线段图来解来帮助解答问题吗？”“每次都用”的同学只有7人，
3、约占5%，“经常用”的学生约占32.2%，“偶尔用” 约占61.5%，“从不用”只有2人，仅约占1.4%，同时我也询问了一部分经常用的同学。发现同学们已经有一定的用线段图解决问题的能力与意识，特别表现在用线段图分析应用题，解决与图形有关的实际问题。说明数学用线段图解决问题就是将知识形象化、简单化已经被部分同学慢慢地接受认可并应用。从问卷中可以看出在教学中还需注意引导学生对用线段图解决问题进行主动加工的意识和习惯。本次问卷表明：学生用线段图解决数学问题的思想较为被动，而在平时教学中需要在老师的引导下才能运用。学生已有的生活中潜藏着意识，这是发展学生用线段图解决问题的重要基础。然而，学生的培养不是
4、一朝一夕就可以完成的，五、六年级学生数学用线段图解决问题意识还没有形成系统化，单纯注重解决问题的结果。随着老师的适时点拨，各班大部分学生能逐步体会将实际问题“用线段图解决问题”。也体会到了它的优越性，可是还有少部分学生在老师的耐心辅导下仍收效甚微。数学中问题的解决，教师要常用“用线段图解决问题”。让学生找到解决问题的策略。 此外，由于小学生在生理或心理方面都处于逐步发展阶段，他们的思维能力正处于由具体形象向抽象思维的过渡期，其用线段图解决问题意识在很大程度上依赖于老师，所以虽然能用用线段图解决问题，但随意性大，目的性不强。从这次小学生数学用线段图解决问题意识问卷调查分析数据来看，学生的数学用线段图解决问题还不尽如人意。反思我们平常的教学活动还存在着一些问题。在小学数学中渗透用线段图解决问题意识，可以帮助学生着眼于问题的本质，将解决具体问题的思维操作转化为简单的操作，这有利于学生建立数学模型，提高解决实际问题的能力。
小学生线段图培养的研究问卷调查分析报告
