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1、问渠那得清如许为有源头活水来浅谈如何提高学生的写作能力小河镇朱市二中胡冬晴胡祥兵在语文教学过程中，经常可以发现不少学生害怕作文，一提笔不是抓耳挠腮， 就是唉声叹气。究其原因何在呢？笔者结合多年教学，探寻其因觉得有以下几点： 首先是教师不够重视，总认为作文教学伤神费时，要求学生写好字，背上与教材 同步的几篇范文能应付考试就可以了。 其次学生的阅读量有限，由于年龄小生活 体验不足，如果阅读再欠缺的话，作文就真成“无本之木，无源之水” 了。其三， 就是学生的课外生活不够丰富，学生没有写作的素材，也提不起写作的兴趣。在实际教学中，我就有的放矢，针对以上几点做了以下工作。第一，我不但 极其重视，而且还表
2、现出特浓厚的兴趣来参与学生们的写作， 那便是写下水作文。 每次作文我与学生同一时间写作，修改评比完他们的作文，我也将自己的写作与 他们分享，除了教给他们方法，也教他们做人的道理。记得是八年级一男生特顽 皮，那分明是老师们眼中的“愤青”。一天我晨跑时见他没上自习，像是从街上 溜回校园，便上前叫住了他。与他一番言真意切的畅谈，临走时，他竟将手中的 四个煎包硬塞给我。有感于此，我将他的这番感念之心写进了下水作文幸福， 其实就在身边。没想到的是，自此以后，这个同学竟然一改以前的顽劣，真的 成了一个在学习上奋发向上的青少年。当然这也更激发了我坚持写下水作文的信 念，并且想方设法贴近学生们的生活， 走进学
3、生们的心灵。从而也间接地提高了 同学们写作的热情。试想一下，与老师同擂台“比武 ”，有哪个学生不是想跃跃 欲试呢？第二，便是将精心修改的学生作文“张榜公布”。即要么打印出来在同一年 级组内赏阅，要么就是张贴在班级文化墙上，请同学们欣赏。修改时先将优秀范 文在班级内宣读，同学们相互评出优缺点来，然后写作者根据评奖重新修改，誉 正后再由我仔细审阅，写出成功经验以及需要改进之处， 最后才打印或张贴，这 自然更是大大地刺激了同学们比赛作文的劲头。每次作文他们都暗暗卯足了劲 儿，都想着自己的作文也能够“一印一贴出名” ！第三，便是加大同学们的阅读量。在各种教辅资料日益泛滥的今日， 我没有 陷进利欲熏心的
4、“怪圈”，也没有让学生沦为“题海”的“战俘”，而是让同学们人手一本大纲要求必读的名篇佳著（相互之间不重复） 。课余时间甚至是课堂内只要是完成了课时任务的， 鼓励他们竞相传阅， 也会将自己收藏得书籍放在班级的图书一角供同学们翻阅。然后鼓励学生多相互交流读后心得， 写读后感， 要么利用晚自习自由谈论自己的读书收获。 最重要的就是让学生学会记读书笔记， 我不定时抽查， 对于做的好的及时表扬。 写笔记是一种很好的读书方法， 它可以提高思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。 具体就是阅读时摘录书中优美词句， 精彩片段等， 并反复吟诵。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动语句就会涌向笔端。广泛
5、阅读是学生获得作文素材的基本途径， 学生可以从中学到 “怎样写” ，但这需要我们长期有目的的培养，让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读写结合，提高学作能力。说到读写结合， 就要说到我要替提的第四点了， 这便是着眼于教材中的精彩片段的写法，让学生片段模仿。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从教材中的精彩片段中汲取营养， 更能促进写作能力的提高。 在阅读教学中，我善于有意识地把作文指导渗透其中。指导学生学习作者如何观察人物、分析事物、遣词造句、连句成段、过渡自然、前后伏笔、对比衬托等方法。每学习一篇课文后，总有那么一两段中一两点特出彩的地方，便引导学生进行片段模仿，当然也鼓励学生
6、仿中求新。记得在学习珍珠鸟一文时，朗读学习人鸟和谐相处的一幕：有一天，我伏案写作 时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？先叫学生说说这段精彩在哪些地方。学生七嘴八舌地说开了：通过作者的描述， 感觉作者和小鸟之间相处很温馨， 作者时时处处都为小鸟着想。“生怕” 这个词最能体现作者对小鸟关心照顾得很周到； 还可看出小鸟很相信依赖作者，它也有人的感情，知道作者对它好，所以趴在作者肩上睡着了，居然睡得很熟！从“居然” “竟”这
7、两个词可充分体会到作者的惊喜，更能体会到小鸟对作者的信赖； 这一段描写小鸟睡熟的样子很细致， 说明作者观察的很具体， 同样也能看出作者对小鸟的喜爱 ; 还有作者的感受， “睡得好熟！ ” 、“难道在做梦？”这一感叹、一疑问可以感觉到小鸟与作者之间很亲切！ 面对学生如此精辟的分析, 感觉不“水到渠成”地模仿一段，岂不辜负学生智慧的结晶？赶紧“趁热打铁” 让学生也来思考搜索一下平日里生活的积累，写一段人与动物和谐相处的情景。于是，便有佳作呈上来：有一次，表姐到我家，看到我用废弃的透明胶将废 纸缠成了一个小足球模样，便提议我、弟弟、表姐我们三人“踢足球”。八岁的弟弟嚷嚷说两队人怎么分，我 看见旁边眼
8、巴巴地望着我们的“灰豆”（我家小狗） 灵机一动，建议让灰豆也来参与，弟弟很开心，说要 跟灰豆一组。比赛在开阔 的稻场上开始了，姐姐先将球一脚 踢向对面，球飞出去好远，。弟弟赶紧跑过去 捡球，灰豆见了，撒开四腿也跟着弟弟跑过去。自然是灰豆先跑到球跟前，它拿 前腿触触球，又抬头看看跑过来的弟弟，那神情像是说，快点跑呀，小主人。弟 弟见状大声喊道：灰豆，快点把球叼过来！灰豆居然听懂了弟弟的话，用嘴叼 起球，连蹦带跳地把球含到弟弟身边。 我们见到灰豆的样子觉得好玩极了， 都大 声笑起来。灰豆仿佛也明白，不停地晃动尾巴，跳得更欢了。教学中像这样的例子不说是俯拾皆是，却也是不胜枚举，只要你足够的重视， 并
9、且有浓厚的兴趣，长此以往的训练，学生自然也就会笔下有物，笔下生花了。最后，第五点，便是开展形式多样的课外活动，以丰富学生们的课余生活， 增加他们的生活体验，积累他们的写作素材，从而激发他们的写作兴趣。如朗读 比赛、演讲比赛、成语故事比赛、历史人物故事比赛等等，也可以是文体类的， 如拔河比赛、放风筝比赛，乒乓球、篮球比赛等。心理学家的研究表明，由于竞 赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一 般都比没有比赛的情况下好得多。 学生们大多喜欢表现自己，好胜心强。开展各 种竞赛给他们更多的参与和表现机会，这样不但可以调节习作氛围，激发学生“我 要写”的兴趣，还可以大面积提高习作能力。以上几点是鄙人在具体教学中摸索实践的肤浅尝试。漫漫作文路，而今迈 步从头越！在以后的教学中，力求让自己走得更坚定，更踏实！
问渠那得清如许为有源头活水来--浅谈如何提高学生的写作能力
