继续教育考试的试题查找

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1、长春市_中小学教师专业水平测试1（积极心理学）是研究人类发展潜力和美德等积极心理品质的一门学科。2心理学是研究（人）及（动物）心理发展变化规律的科学。3积极心理学提倡对（个体）或（社会）具有的问题做出积极的解释，并使个体或社会能从中获得积极的意义。4积极心理学的意义：使人学会积极地（面对现实）。5人的行为类型分为（A型）和(B型)。6生活满意点指的是一个人生活满意的（基准线）。7感恩指的是人们在感知到外界的积极刺激后产生的感激（情绪）和（行为）。8感恩有三个维度，即（富足感）、（普通感恩）、（感激别人）。9塞利格曼发起一场新心理学运动一种关注人的（积极力量）和（积极潜力）的积极心理学运动。10

2、人过去的生活经历对其现在和将来产生的影响，主要是通过其对生活满意（基准线）的影响来实现的。11.（主观幸福感）是指个体对其整体生活状态的判断。12.主观幸福感的三个特点是（主观性）、（整体性）、（两维性）。13.影响主观幸福感的三大生活领域分别是：（家庭领域）、（交往领域）和（工作领域）。14.（职业幸福感）是指员工对工作的满意程度以及在工作中产生的积极的和消极的情感体验。15.幸福教师的共同之处：对工作性质的爱：（爱教育）；对工作对象的爱：（爱学生）；对工作材料的爱：（爱知识）。本沙哈尔讲授的（积极心理学）课程曾经是哈佛大学“最受欢迎的课程”。17.（成功）和（幸福）是两个不同话语逻辑的世界

3、。18（判断力）是指周详地考虑事情的方方面面，不草率下结论。19.（勇气）是指在不利的条件下，仍然可以为达到目标而奋斗。它包括（勇敢）、（毅力）、（真诚）三方面。20.（仁爱）是在与人交往时体现的积极表现，包括善良、爱与被爱的能力。21.（节制）是指适时适度地满足自己的欲望。22.节制的美德包括三项品格优势：（自制）、（谨慎）、（谦虚）。23.（精神卓越）是指个人超越了自身狭隘的生活世界，将个人的存在与更宏大的事物相连接，在更广泛的关系中获得生命的意义。24.精神卓越主要表现为对美的欣赏和品味、幽默、热忱、宽恕、感恩、（希望）、（信仰）七个方面。25.无力感产生后有三方面的表现：（动机降低）、

4、（认知出现障碍）、（情绪失控）。26.人对失败的归因在（无力感）的形成过程中起着重要作用。27.解释风格论理论认为，（能力）、（动机）和（乐观）这三者决定了成败。28.人类的（思维）、（情绪）和（行为）这三者是同时发生的。29.（不合理信念）使人心烦意乱、焦虑苦闷，长此以往很容易导致心理障碍的产生，甚至产生神经症等精神疾病。30.对事物的（绝对化的要求），是指个体以自己的意愿为出发点，认为某一事情必定要发生或不会发生的信念。31.（过分概括化），即把对某些事情结果的评价推广到对整个人或所有事情的评价上。32.情绪是由人的（思维）、人的（信念）所引起的，所以每个人都要对自己的情绪负责。33.合理

5、情绪治疗中会用到许多方法和技术，其中主要的、最常用的技术就是与不合理的信念辩论的（技术）与（认知）的家庭作业。即人的（信念）、（思维）等。35.（习得性乐观）指的是人们可以通过学习和运用一些方法使自己变得乐观。36.练习用（ABC）模式进行分析是学会确定事件、信念与结果之间的关系。37.改变悲观解释风格最重要的方式就是与（不合理信念）辩论。38.在习得性乐观形成过程中，我们可采用的辩论方法有提供证据、分析其他可能性、（分析影响）和（分析用处）。39.（自我效能感）指人对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。40.（班杜拉）指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。41.班杜拉将期待区

6、分为（结果期待）和（效能期待）两种。42.自我效能感具有两个特征，一是自我效能感具有一定的（领域性），二是自我效能感是（动态变化）的。43.研究结果发现，自我效能感在一定的条件下能够发生变化，而自我效能感的变化会引起（行为）的改变。44.班杜拉不仅指出结果期待对人的行为发生重要的影响，而且强调效能期待在调节人的（行为上）具有更重要的作用。45.自我效能感的功能，主要通过（认知过程）、（动机过程）、（情感过程）和（选择过程）这四种过程发挥着对人类机能的调节作用。46.自我效能机制在对（情感状态）的自我调节中也发挥着关键作用。47.教师的效能感分为（一般教育效能感）和（个人教学效能感）两个方面。4

7、8.（教师的反思）是指教师把自我与自己的教育教学活动作为意识的对象，进行审视、思索、探究与评价，从而不断解决教育教学问题的过程。49.（教育案例）简称（案例）是发生在教育情境中、含有疑难问题的典型事件。50.（课例）是案例的一种特殊形式，是在课堂教学的基础上形成的。51.教师叙事研究由两个要素构成，一个是（事件）简称“行”：教师所亲历的事件；另一个是（反思）简称“思”：教师对事件的思考与分析。52.（情绪智力）指的是加工情绪信息和解决情绪问题的能力，更具体一点讲是识别、体验、表达、评价、调控自己、他人和环境情绪信息的能力。53.萨罗维和梅耶把情绪智力定义为一种处理有关（自己）和（他人）情感信息

8、的能力。54.戈尔曼在1995年将情绪智力划分为五个方面：认识自己的情绪；管理自己的情绪；理解他人的情绪；（自我激励）；（人际关系）。55.（情绪管理）就是指一个人在情绪方面的管理，即一个人能够适时、适地、适度地选择和表现情绪。56.教师常见的情绪问题包括：（焦虑）、（抑郁）、（愤怒）、（嫉妒）、（自卑）。57.（抑郁）是一种复合情绪，它是在自我意识基础上因欲望不能满足或在自我受到威胁的知觉中产生的。58.（职业倦怠）是指人们不能顺利应对工作压力时所处于的情绪、态度和行为的衰竭状态。59.（教师）是多压力的职业。60.（心理防御机制）是精神分析理论的概念，它被认为是一种潜意识的心理保护机制。2

9、012通识1、积极心理学是“关于人类（幸福 ）和力量的科学”。2、感恩测验是测量人们对自己过去生活是否（满意）的量表。3、积极心理学是在（二十世纪末 ）出现的心理学研究取向。4、感恩行为策略要求列举的（可以）是小事。5、我的生活很好”这道题测的是（富足感）。6、通过感恩量表，人们可以了解感恩的（维度）。7、（愤怒 ）和敌意等情绪是A型人格的人易得心脏病的原因。8、当破碎了一只杯子，你用“多了一只碟子”来进行描述时，你的心态是一种（积极的 ）心态。9、积极心理学的主要研究内容包括（ 三个）方面。 10、有些人的生活满意基准线很高，这样的人对自己的大部分生活都感到（不满意）。1、当前的行动虽有助于

10、长远利益,但却剥夺了当下的快乐,这是(忙碌奔波型 )幸福.2、影响主观幸福感的三大生活领域是家庭领域,( 交往领域 ),工作领域.3、人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次:一是把职业当作谋生的手段,二是(把职业当作获得的尊严的手段 ),三是把职业当作获得幸福的手段.4、正义的优势,超越了一对一的关系,是个人与集体的关系.它包括公民精神,公平,( 领袖品质 ).5、主观幸福感概括起来有三个特点,分别是:主观性,( 整体性 ),两维性.6、幸福教师的共同之处包括:一是对工作性质的爱:爱教育,二是对工作对象的爱:爱学生,三是对工作材料的爱:爱(知识 ).7、当挑战难度很高而技能不足时,我们会

11、感到( 焦虑和紧张 ).8、完美主义特有的一些思考方式有:两极化的思考,将自已指定的某个目标视为幸福的必要条件,时间知觉的望远镜效应,对失败比成功更重视,( 拒绝平凡 ).9、人们在工作和学习中会产生一种酣畅淋漓,忘却自已的存在,忽略了时间的流逝等感受,我们把它称为( 沉浸体验). 10、根据马斯洛的需要层次理论,人的工作幸福感主要与人( 工作动机)有关.1、主观幸福感概括起来有三个特点,分别是:主观性,( 整体性 ),两维性.2、当前的行动虽有助于长远利益,但却剥夺了当下的快乐,这是(忙碌奔波型 )幸福.3、好奇心的反面是( 厌倦 )4、幸福感有两个维度,一个维度是积极情感体验,另一个维度是

12、( 消极情感)体验.5、根据马斯洛的需要层次理论,人的工作幸福感主要与人(工作动机 )有关.6、从无聊烦心的状态回归到沉浸体验之中,主要的路径是为自已寻找( 新的目标,新的挑战 ).7、 (自制 )是指人们能够控制自已的情绪,欲望,需求和冲动.8、主观幸福感是积极心理学的重要组成部分，主要是指人们对其生活质量所做的（情感性和认知性）的整体评价9、人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次:一是把职业当作谋生的手段,二是( 把职业当作获得的尊严的手段 ),三是把职业当作获得幸福的手段.10、当挑战难度很高而技能不足时,我们会感到( 焦虑和紧张 ).11、幸福教师的共同之处包括:一是对工作性质的

13、爱:爱教育,二是对工作对象的爱:爱学生,三是对工作材料的爱:爱(知识 ).12、人们在工作和学习中会产生一种酣畅淋漓,忘却自已的存在,忽略了时间的流逝等感受,我们把它称为( 沉浸体验).13、精神卓越主要表现为对美的欣赏和品味,幽默,热忱,宽恕,( 感恩 ),希望,信仰七个方面.14、正义的优势,超越了一对一的关系,是个人与集体的关系.它包括公民精神,公平,( 领袖品质 ).15、智慧的美德包括好奇心,热爱学习,判断力,创造性,社会智慧,( 洞察力 )六种优势.16、影响主观幸福感的三大生活领域是家庭领域,( 交往领域 ),工作领域.17、当代心理学研究发现,( 完美主义 )是人类幸福的大敌,

14、是抑郁和烦恼的起因.18、今朝有酒今朝醉,人生得意须尽欢这是(享乐主义型 )的幸福表现.19、勇气是指在不利的条件下,仍然可以为达到目标而奋斗.它包括勇敢,毅力,( 诚实)三个方面.1、 糟糕至极常常与（必须）这样做的要求相联系而出现的。 2、 将( 消极事件 )的原因归结为外部的、不稳定的和特定的因素，是乐观的解释风格。3 、帮助人们学会现实、合理的思维方式是合理情绪疗法的（不完美目标）。 4 、人们只是在将“结果不可控”的原因归结于（内部的）、稳定的、普遍的因素时才产生明显的无力感。5、合理自我分析内容即为ABCDE五项，但报告的重点在于( D ). 6 、不合理的、不合逻辑的思维造成了（

15、 情绪 ）的困扰。7 、采用辩论方法要对（不合理信念）进行质疑。 8、人们会把（失败）归于因于各种因素,而归因不同,期待就不一样,无力感也会呈现出多种形式。9 、内部归因认为只是自己不能控制行为结果，如认为失败是因为自己能力不行，这时会出现(个人的 )无力感。10、习得性乐观指的是人们可以通过( 学习 )使自己变得乐观。 1、自我效能感的功能，主要是通过四种过程发挥着对人类机能的调节作用。这四种过程是（认知过程）、动机过程、情感过程和选择过程。2、自我效能感具有两个特征：第一，自我效能感具有一定的（领域性），第二，自我效能感是动态变化的3、在开展小课题研究、解决教育教学问题的每一个阶段，教师都

16、要有所思、有所悟，这就是（局部反思4、对学生效能感的影响最大的方法是(行为的成败体验)。5、教师的效能感是解释教师（动机）的关键因素。 6、教师的专业发展最重要的途径是（教师研究问题）。7、自我效能感是美国学者（班杜拉）于1977年提出的一个概念。8、学校情境中，能够为学生提供替代性自我效能信息的主要是同伴和（教师）榜样。9、教师要关注身边所存在的（小问题）。10、自我效能感不仅直接影响着教师的身体健康, 而且直接制约着教师的（心理健康 ）。1、在陷入抑郁时，站在不同的角度看待问题，这是（认知重建）的方法 2.萨罗维和梅耶情绪智力理论的四因素模型中体现情绪对思维的促进能力的是（情绪整合能力）

17、3（情绪衰竭）是职业倦怠的代表性指标。 4.情绪智力的概念是由（戈尔曼） 提出的？5.萨罗维和梅耶将情绪智力的能力概括为（4 ）方面能力6.劣性情绪指的是（过度的积极情绪和消极情绪）7.儿童与青少年面对的心理冲突主要是（独立与依赖）8.以否定、消极的态度对待工作中的人和事，麻木不仁、漠不关心，这是职业倦怠的（去个性化）指标。9.灵活应对风格的个体面临可控的环境，往往采用（问题解决）的应对方式。10.深呼吸、肌肉放松或想象放松等放松技术调节可以调节（焦虑 ）情绪。：1 1.压抑是把不能被意识所接受的那些具有威胁性的冲动、欲望、情感体验抑制到潜意识领域当中，这是一种（主动性）的遗忘。12.同一事件

18、，个体是否感到压力的关键在于当事人的（认知评估）13。.运动宣泄的方法可以很好的缓解（抑郁）情绪。 14.在众多防御机制中，最为成熟的方式是（升华）15.在多数情况下，比较健康的应对方式是（问题应对 ） 16. “心烦意乱或感到恐慌”是典型（焦虑）症状。17. 压力的情绪反应不包括（抑郁 ）18. “一位教师评职称没评上，推说领导不识才”这里他所采用的防御机制是（投射 ）19. 情绪智力以（情绪和情感）为操作对象。20. 在加德纳的多元智能理论中，属于情感智力的是（交往人际关系智力）2013通识1.我国教育发展正在发生（由注重数量到注重质量 ）转变。2社会主义核心价值观提出了以（改革创新为核心

19、 ）的时代精神。3“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”是教育规划纲要工作方针“育人为本”中的重点内容，那么，中学教育质量的评价应当以（学生全面发展）为主体。4学教育中，我们应当注意培养学生的多种技能和能力，以下选项不合理的是（职业技能 ）5以下属于中学阶段学生的特点的是（ ）自觉性较差；自尊心较强；独立倾向明显；社会情感日益丰富；人格健全。6. 中学教师专业标准的基本理念中，学生为本是指包含哪些方面（ ）尊重中学生权益；以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律；提供适合的教育，促进中学生学习、成长，全面而有个性的发展；根据学生的意愿和

20、要求改变教学7.下面哪些行为不能体现中学教师的终身学习（ 耐心与学生相处）。8. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（_2020）中指明了我国教育发展的目标，具体是（基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列）。9. 中学教师专业标准基本理念中师德为先，具体内涵包含哪些方面（ ）履行教师职业道德规范；热爱中学教育事业；具有职业理想；关爱中学生，尊重中学生人格；以人格魅力和学识魅力教育感染中学生。10. 教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的（能力）。11. 中学教师能够遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，体现了（学生为本）理念。

21、12. 教育教学研究是终身学习的一种有效方法，关于研究的说法不合理的是（ 新任教师应先打基础，暂不适合做研究）13. 课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，教师在课后反思中，应当记录教学的成功经验，教学的失败原因以及（学生的活动情况）。14. 中学教师专业标准颁布的价值和意义，认识不正确的是（是教师考核的唯一依据）。15. 教师自我反思隐含的基本含义不包含（教育工作需要创新）16. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（_）提出，提升教育质量，关键在于（教师队伍建设）。17. 中学教师专业标准明确指出了教师专业发展的基本理念：师德为先，学生为本，（能力为重），终身学习。18. 中学教师专业标准的基本理

22、念中，为何认为师德为先？（师德问题解决了，教师的理念和能力自然会提升 ）19. 教育规划纲要提出“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支（师德高尚）、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”20. 教师专业标准要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做（ 终身学习）的典范21. 终身学习理念要求教师（不断研究教学和学生心理 ）22中学教师专业标准（试行）是（_2月）颁布的。23 研究中学生,遵循中学生成长规律,提升教育教学专业化水平,体现了( 能力为重)理念.24 专业化的核心特质之一是（专业精神），即把服务对象和社会利益放在首位。25以

23、下选项中不属于“学生为本”理念的是（让学生自学，教师不加干预 ）二1 要善于挖掘孩子的优势和潜力，抓住每一个闪光点，让他们真正感受到自己的能力和潜力，找到适合自己发展的空间，树立牢固的（自信心 ）。2 欺辱行为在学生间普遍存在。欺辱行为表现为以大欺小、以强凌弱，有打骂、起侮辱性外号的直接欺辱，也有背后说坏话、群体排斥的间接欺辱。处理学生间的欺辱行为，教师应当（发现有欺辱同学的行为立刻制止并给予批评 ）3（ 终身学习）是教师专业发展不竭的动力。4（为人师表 ）是教师职业的内在要求。5安全无小事，将安全教育贯彻落实到学校教育的实际中，做法不正确的是（校规校纪中明确禁止某些危险行为 ）。6（ 同伴关

24、系）是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同行动并相互协作的关系，也是儿童交往过程中建立起来的一种人际关系。7（ 独立人格）是指个体区别于他人的独特个性和不依附于他人的自主选择、独立见解和价值判断。8 学生的个体差异，以下对策中合理的是（利用差异，在课堂上制造讨论和学生讲解的机会 ）。9 开展安全教育，除了利用课堂教学之外，还可以通过课外活动、（社会实践活动 ）等途径开展。10 自己动手完成一些事情，或在教师引导下完成力所能及的要求时，教师要给予（肯定性评价 ），这样有利于学生自信心的形成和学生的发展。11 教无类”是孔子的教育主张之一，这一主张要求教师（关爱学生，一视同仁 ）。12 业道德区别于

25、其他职业道德最显著的标志是（为人师表 ）。13教师专业标准中要求教师要“关爱学生，重视学生身心健康，将学生（生命安全 ）放在首位”。14 我们国家提倡的新型（师生关系 ）是建立在“民主平等、尊师爱生”的原则基础上的。15 （同课异构）是在合作的基础上，从不同学生的实际出发，从教师自身的教学风格出发，同中有异，彰显团队合作精神和个性光芒的教研合作方式。16（关爱学生）是教师职业道德的灵魂。17（爱国守法）是教师职业的基本要求。18国家中长期教育改革和发展规划纲要（_）中，专门就切实减轻中小学课业负担作了规定，减轻课业负担成为未来教育发展的一项重要任务。减轻课业负担，教师的做法不正确的是（ 减轻课

26、堂教学内容，将减少部分的内容留给学生自学）。19（爱岗敬业）是教师职业的本质要求。20下面不符合教师道德要求的行为是（惩罚学生）。21尊重学生的独立人格，教师在课堂中不应当（灌输知识 ）。22 “森塔尔效应”说明了教师在工作中应当（ 对学生充满信任和期待）23（教书育人）是教师的天职。24（教师职业道德）是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。25为学生创造快乐的学校生活，主要是引导学生享受快乐的（ 学习和交往）。三1中学教师应当掌握的教育教学基本理论包括（ ）中学教育的历史与现状 中学教育与社会发展 中学生思维能力培养 课程标准2俗话说“要给学生一杯水，

27、教师要有一桶水”，这要求教师（完善自身知识储备）。3在国家中长期教育改革和发展规划纲要（_）中，专门就切实减轻中小学课业负担作了规定，减轻课业负担成为未来教育发展的一项重要任务。减轻课业负担，教师的做法不正确的是（减轻课堂教学内容，将减少部分的内容留给学生自学）。4课程标准中明确了课程的性质、课程内容、课程设计思路以及（课程资源开发建议）等内容。5中学组织教师基于校本研修，推进教学改革，强化学科知识的途径不包括（建立教师网络空间 ）。6欺辱行为在学生间普遍存在。欺辱行为表现为以大欺小、以强凌弱，有打骂、起侮辱性外号的直接欺辱，也有背后说坏话、群体排斥的间接欺辱。处理学生间的欺辱行为，教师应当（

28、创造机会鼓励被欺辱的同学）。7中学教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于教学工作展开的（普通文化知识）。8针对中学生的身心发展特点，在中学教学中，我们应该避免出现的是（重复性强化记忆）。9下列对综合实践活动课程与各学科领域关系的叙述不正确的是（综合实践活动课程是其它课程的附属）。10要形成良好的师生关系，首先教师要做到（尊重、信任学生）。11教学的教育性主要体现在哪条教育规律中（传授知识与思想品德教育相统一的规律 ）12学生做实践探究后发现，结果与书本所描述的情况并非完全一致，此时教师不应当（告诉学生以书本描述为准）。13 “罗森塔尔效应”说明了教师在工作中应当（对学生充满信任和期待）14教育

29、部联合多部委启动了“全国亿万学生阳光体育运动”，保证学生每天一小时进行体育活动，该项活动的目的不包括（选拔一批具有体育特长的学生）。15促进中学生身心发展的基本措施不合理的是（培养每一个学生的体育特长）。16教师知识的核心是（学科教学知识）。17多样化的交往形式也更有利于学生间信息交流、思想表达能力的提高。对待学生之间的交往活动，教师哪些做法是不正确的（发现有早恋等不正当交往立刻制止并当面批评）。18中学教师应具备哪些学科知识（ ） 跨学科知识；学科思想与方法；本学科专业知识；研究性学习基本方法。19 “言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话说明在习惯培养中，教师应当（以

30、身作则 ）20以下关于中学生休息的说法不正确的是（毕业年级可以缩短休息时间，争取成绩）。21自主学习能力包括（ ）确定学习内容表的能力；获取有关信息与资料的能力；利用、评价有关信息与资料的能力；确定学习内容认知要求的能力。22针对学生身心发展规律与自身存在的问题,有的放矢地进行各种指导工作, 有利于中学生身心的健康发展和学习效率的提高, 也有助于增强他们的社会适应能力。以下做法不正确的是（长身体期间，应当加强营养，不需要在乎体重增加）。23中学阶段的学生总称（青少年期或青春发育期）24中学生身心发展不具备的特点是（开朗主动 ）25中学阶段，学生的思维逐渐向抽象，高级发展。促进学生思维能力的发展

31、可以采取（ ）创设启迪思维的学习情景；多角度提出问题；动手操作；学生讨论和自主提问。 模块四题目1对中学生的学习进行评价不合理的是（对学习成绩进行排名）。题目2前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”这说明，在培养学生好奇心和学习兴趣时，要注意（让学生能够体验到成功的喜悦）。题目3标准中直接提到的要求教师掌握的教学方式是（启发式、探究式、讨论式、参与式等）。题目4对中学教师进行教育科学研究的正确认识是（ 教师进行教育科研可以从一节课做起，人人都应做研究者）。题目5利用学生成长记录袋对学生进行评价是属于（过程性评价）。题目6第八轮基础教育课

32、程改革的基本理念是（教学过程最优）。题目7教育家叶圣陶曾说过，“教是为了不教”，这句话的实质在于（增强学生的自主学习能力）。题目8教师选择教学资源的主要依据应该是（学生兴趣与发展水平）。题目9标准要求教师应具有的沟通合作能力中不包括（教师与上级教育主管部门的沟通合作）。题目10下列行为不利于中学生养成良好学习习惯的是（教师与上级教育主管部门的沟通合作）。题目11以下行为不能够提高中学生合作意识的是（对学生学习成绩进行排队）。题目12下列说法正确的是（ 调控教学过程是为了完成教学目标）。题目13前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只要能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这个观点说明

33、在教育中，教师应当（能够激发学生去进行自我管理、自我教育的作用）。题目14中学教师的专业能力属于（特殊能力）。题目15中学教师进行课题研究，其课题来源主要是（ 教育实践中的现实问题）。题目16下列内容不属于教师专业能力范畴的是（富有爱心、责任心、耐心和细心）。题目17教师专业能力发展的根本途径是（实践、反思、再实践、再反思）。题目18下列说法正确的是（好奇心是兴趣的原动力）。题目19教育评价的最重要功能应该是（促进学生全面发展）。选择一项：题目20标准中将对学生进行思想品德教育的能力归结到（班级管理与教育活动能力 ）中。题目21下列不属于新课程理念下中学课堂评价关注点的是（学生的水平等次 ）。

34、题目22下列能力中不属于教师专业能力中教学能力范畴的是（思想教育能力）。题目23教学目标应该体现（教师教和学生学的目标）。题目24教师与学生家长进行有效沟通的意义不包括（充分挖掘家长中的物质资源）。选择一项：题目25教师专业标准规定了六大方面26条专业能力要求，这是对中学教师专业能力的（基本要求）。教育规划纲要1中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠 (人才)，基础在(教育)2百年大计，(教育为本)。教育是民族振兴、社会发展的基石3.教育规划纲要提出，到_，我国教育改革和发展的战略目标是：基本实现(教育现代化)、基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列4加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大

35、教师(教书育人)的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的(指导者)和(引路人)5树立以(提高质量)为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才6为形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面，教育规划纲要提出，创新人才培养模式必须注重学思结合、注重（知行统一）、注重（因材施教）7 教育规划纲要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，提出树立科学的质量观，把促进人的（全面发展）和适应（社会需要）作为衡量教育质量的根本标准。8深化教育体制改革，关键是（更新教育观念），核心是改革人才培养体制，

36、目的是提高人才培养水平9（教师资格）是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求10教育改革发展的战略主题是坚持（以人为本），全面实施（素质教育）11.完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高（教师专业水平）和（教学能力）12.教育规划纲要提出，通过（研修）培训、（学术）交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干。二、单项选择题1招生选拔的标准和途径过于单一，以统一的一次性考试成绩作为学生升学的唯一标准，造成的弊端是（C）2教育规划纲要提出，把_作为教育工作的根本要求。（D）3.学校一切工作的出发点和落脚点是（B）4教育发展的强大动力是（A）5师德教育要以“_”为核心,引导教师热爱教

37、育，关心学生。(A)6教育公平的重点是（D 促进义务教育均衡发展扶持困难群体）机会公平保障公民依法享有受教育的权利促进义务教育均衡发展扶持困难群体A.B.C.D.7义务教育的战略性任务是（BB均衡发展8教育规划纲要提出，立德树人，把_融入国民教育全过程。（D ）D社会主义核心价值体系9过重的课业负担严重损害儿童身心健康。教育规划纲要提出要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现_减负。(A.小学生)10教育规划纲要提出，建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置_教师职务（职称）。（A）A正高级新课程理念选择题1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富

38、有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B ）B、无意注意11课程改革的的基本理念是：( C) A. B. C. D. 以学生发展为本培养环境意识以创新精神和实践能力培养为重点减轻学生学习负担 12。指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：( C C.感受、参加、养成13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D ）等三个层面上展开。 D.课程制度的变迁 15首倡“教师作为研究者”的学者是（A ）A.斯腾豪斯17以培养学生技能为目的，一般程序为：定向示范参与性练习自主性练习迁移的教学模式为（B ）B.示范模仿式 18在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学

39、生的关系是（ C ）C.都是主体 19探究学习实施的过程是（B） B.问题阶段计划阶段研究阶段解释阶段反思阶段2220世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A ） A.学校需要家庭的支持23教育的中心和灵魂在（B） B.学校 25.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）C.学科学习目标和一般性发展目标26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C ）的整体提高。C、语文素养29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方

40、面进行系统的改革。B、学习方式30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（） （1）生活即教育 31、陶行知创造教育的目标是（）（1）培养创造性人才与真善美的人32、陶行知实施创造教育的条件中（）是最利于创造力发挥的首要条件。3）民主化； 32、苏霍姆林斯基最主要的教育思想是（1）建构主义理论；36、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（）等教学方法（1）记忆法、思维法和研究性学习方法； 38、（）是多元智能理论确立的直接教学目标。（1）深刻理解并学以致用

41、；39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）2情境、协作、交流和意义建构；40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A ） 具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质 A 41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ABC ） A均衡性B综合性C选择

42、性 42、新课程在培养学生能力方面倡导（ABC ）A培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力B培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力 44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ABC ）A图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地B各种社会资源和丰富的自然资源C信息化课程资源45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（AB ）A让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求B着眼于培养学生终身学习的愿望和能力C有一定的层次性和选择性，并开设选修课程46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价

43、体系强调（ABC ）A 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主B 使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。C校长、教师、学生、家长共同参与评价47、学校在课程开发中的任务有( A BC ) A. 执行国家课程和地方课程B. 结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程C. 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。59、新课程把教学过程看是（A）。 A、师生交往、积极互动、共同发展的过程60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。B、师生交往61、学科教学要以（C）为本。 C、人的全面发展62、课程不是教学的（A）。A

44、、权威63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。C、心64、对待师生关系上不应当强调（A）。 A、服从 65、教师是学习的（D）。D、以上都是66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。 B、2/3 67、开展教育工作，首先需要（A ） A、确立教育目的68、教师提高研究技能的三种途径是（B ）B、阅读、合作、行动研究69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A ） A、针对性 70、新课程的培养目标应体现（A ） A时代的要求71、教育改革的核心是（C ）C课程改革72、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C ）C国家课程标准82、在新课程中教师的教学

45、行为将发生变化中正确的（ A ） A.在对待自我上，新课程强调反思83、面对新教材，教师首先要做的是（A ） 研究所教学科的课程标准研究教材。教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。研究学生特点 A 84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B ） B教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材 85、教学过程的本质属性是（D ）D师生的交往互动 86、体现今后考试改革方向的是（C ） 突出考试的诊断、选拔和发展功能 考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。 改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则

46、考试要考虑学生的年龄特点和个别差异 A B C D 87、探究性学习的基本特征不包括（D ）A问题性B开放性C过程性D综合性 88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C ）C以学生发展为本的理念89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（C ） 知识与技能目标德育目标过程与方法目标能力目标情感、态度与价值观目标C90、新课改中教育观念的转变主要是（D ） 教育功能观的转变教师观的转变学生观的转变教学观的转变评价观的转变 D、选修课程和必修课程相结合105、新课程结构的三个基本特性是B B、均衡性综合性选择性106把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D ）D十五大107邓

47、小平理论的精髓是（C ） C解放思想实事求是108十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C） C学习型社会109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B ）B、基本素养 110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B） B、课程目标111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B） B、关注学生的情绪生活和情感体验112、新课程积极倡导的学生观是（D） 学生是发展的人学生是独特的人学生是单纯抽象的学习者学生是具有独立意义的人D、113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（ C ） 教师要真情对待学生，关心爱护学生 树立教育民主思

48、想 展现教学过程的魅力 完善个性，展现个人魅力 C、 114、新课程的核心理念是( D )。 D、一切为了每一位学生的发展 115、( A )是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。 A、国家课程标准116、我国基础教育新课程管理的政策是（C ）。 C、实行国家、地方、学校三级课程管理117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（D ）次。D、8 119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。( A ) A.班主任 120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的 ，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间（C ） C.教学要求 121、是树立正确学生观的基础。（B ）B.关注每一位

49、学生 122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是 的圣殿。（D ）D.人性养育 123、是现代师生伦理关系的核心要求。（A ）A民主平等124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A ）的发展观。 A、注重学生的可持续发展125、（B ）是发展性教师评价制度的基础。 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系126、新评价观强调评价主体应具有（B ）。 B、多元性127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B ）的特点。 B、灵活性128、基础教育课程评价的根本目的在于（A ）。A、促进发展129、课程评价按评价的主体可

50、分为（C ）。 C、自评与他评 130新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式131在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有(ABC ) A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定132建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有 (ABCD) A.情境B.协作C.会话D.意义建构 133、下列关于新型知识观的说法正确的是(BCD ) B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程 134、本

51、次课程改革所倡导的师生关系应该是(ABCD) A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的 135新课程给教师角色的定位是 (AC ) A.学习者C.促进者 136新课程结构的主要特点 (ABC ) A.均衡性B.综合性 C.选择性 137“校本课程开发方案”的内容包括(ABCD) A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施 138_，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD ) B.全局性C.基础性D.先导性 139地方对课程管理的主要方面是 (ABCD ) A.贯彻国家课程

52、政策B.制订课程实施计划 C.组织课程的实施与评价D.加强课程资源的开发和管理 140校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源， 主要有(ABD ) A.家庭资源 B.社会资源D.自然资源141当今世界，教学研究的发展趋势是(BCD ) B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归142教学研究中的行动必须具有以下特征 (BCD ) B.验证性 C.教育性D.探索性143现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期 (BCD ) A.教育测验运动时期B.目标分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期 144简述质性评定的主要特征有(BCD ) B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性D.评定是不断探索改进的过程