四年级上册第四单元

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1、 13、白鹅教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：制作课件、实物投影仪。教学时间：两课时教学过程：总第31课时 本单元第1课时 上课日期：第一

2、课时一、导入新课，激发兴趣。1教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2板书课题，说写“鹅”字。3齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词。1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。（教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）2教师巡视指导，点拨。3检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1学生默读课文，师生交流读书体会。（自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）2引出“高傲”并板书。3明确“高傲”表现在那

3、些方面。读书交流。4引导学生展开想象，读中感悟。（你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）四、内化感受，运用语言。五、简介作者，课外延伸。 第二课时总第32课时 本单元第2课时 上课日期：一、复习、导入。1听写词语，导入新课。2简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。（讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。）二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。1指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。（“鹅的吃饭，常常使我们发笑”

4、，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？）3指导感情读书，读出情趣。三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。1理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2默读课文，画出相关内容。（作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？）3指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4指导情感朗读，读出情趣。四、发现作者的写法、体会作者的情感。1作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2小组交流。3指名回答，教师小结。4这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5指导说话，再读“好一个高傲的动物”。（作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)）五、积累语言，背

5、诵喜爱的内容。1自由摘录喜欢的词、句。2选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。六、迁移运用，布置作业。1动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2课外观察一种小动物，动笔写一写。板书设计：白鹅高傲有趣14、白公鹅教学目标：1学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学过程：总第33课时 本单元第3课时 上课日期：一、复习引入1我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下

6、了什么样的印象？2这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。（同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。）2学生交流。3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6学到这里，同学们讨论一下：同是白

7、鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。（抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。（品读词句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读

8、一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？）15、猫教学目标：、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。、给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。、学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。教学时间：教时。教学过程：总第34课时 本单元第4课时 上课日期：第一课时、揭示课题，介绍作者：、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是猫。、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。二、初读

9、课文，理解文意：（课前你们读了课文了吗？读了几遍？（哇，这么认真）那么你们说说老舍爷爷写了几只猫？）、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语。（学生初读）、理解课文内容课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）（谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。这是一只怎样的猫呢？请大家快速地读读课文，找找重点句，划划重点词。完成下面填空，并说说你是怎么读懂的？）三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？、默读课文第一自

10、然段，请你用“”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。、交流：老实、贪玩、尽职（什么叫尽职？）（你是怎么感受到猫的尽职？猫怎样屏息凝视？谁能用自己的语言，来描述一下猫“屏息凝视”的情形。）、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？、你能用“虽然但是”这个转折关联词或“不但而且”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。练习：用“虽然但是”的句式练说，体会大猫的古怪。（文中的第一幅图画的

11、是大花猫捉老鼠很尽职（大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景），而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么？是不是作者忘了写？（原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职；当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍）。）（二）、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语默读、找。、交流：没完没了。、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。第二课时总第35课时 本单元第5课时 上课日期：一、复习引入，明确目标、上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱

12、。（板书：）、明目标所以这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫可爱的？体会作者对猫的喜爱之情。二、体会大猫之可爱。、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。（是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。）、范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）、自主学习：如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。（用身子蹭你的腿

13、，把脖子伸出来让你给它抓痒。“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？）（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况）、交流：（比一比，这两句话在表达上有什么异同？在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脚印。）三、体会小猫之更可爱。、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？、交流：、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来齐。、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫

14、古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。、交流。四：课文总结：（老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。）板书（古怪的）（一只）（大）可爱老实、贪玩、尽职猫（淘气的）（一群）（小）更可爱没完没了16、母鸡教学目标：1自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。2能正

15、确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。3通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。4从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。教学准备：1多媒体演示。2课前材料收集。总第36课时 本单元第6课时 上课日期：教学过程：一、交流见闻，导入新课1、交流课前收集的关于母鸡的见闻。（生活中，你们对母鸡的印象如何？）2、导入新课：猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。二、自读自悟1、师生共同制定阅读目标。（1）圈出生字词，读准字音。（2

16、）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡？比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？2、自主阅读，边读边批注。（轻声读课文，边读边思考。（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？）三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。1、再读课文，小组讨论：（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺

17、着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！）（4）句子辨析： “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？2、全班交流。3、同组合作，有感情朗读课文。（出示）一个母亲必定就是一位英雄。你怎么理解这句话？）四、分辨褒贬，积累词语1 、思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2、分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。五、反复回味，走近老舍1、师生对话，

18、交流各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。语文园地四学习目标：1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4. 积累带动物名称的成语。课前准备：1. 实物投影仪2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。3

19、. 查找带动物名称的成语。第一课时总第37课时 本单元第7课时 上课日期：口语交际一、 谈话导入高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?（提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？）二、 全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。（喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。）三、 分组交流1 、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨

20、询。）2、 出示要求a) 具体说出动物的特点；b) 表达真情实感；c) 认真听，进行评议。汇报提示：1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。评价提示：可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。（可以从是否大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）五、拓展延伸喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。第二、三课时总第38、39课时 本单元第8、9课时 上课日期： 作文l 展示台展示

21、各组完成的手抄报，激发兴趣。l 明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。l 精彩回放（通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。）1 回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。2 与同桌交流印象最深的一幕。l 习作与评议1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。（提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动

22、物，仔细观察它的外形头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。）2 出示学生习作片段，引导评议，进行修改。3 四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。4 每组推选一个精彩片断，交流赏析。l 修改习作，誊写习作。（挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。）l 展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。第四课时总第40课时 本单元第10课时 上课日期：一、谈话激趣。同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览

23、区，在这里你能发现什么小秘密。二、完成“我的发现”1学生自由试读。2讨论交流，你发现了什么？3学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？（你在课外书中读到过这样的句子吗？你在生活中发现谁说的话也有这种特点？）4教师总结。三、完成“日积月累”（教师过渡）咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。5出示课件。6自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。7指明读词，正音。8自由读，在组内交流词语的意思。（说说知道哪些成语的意思，并试着用一用，以帮助学生在运用中巩固。）9学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。10鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。三、完成“趣味语文”。1自由读

24、短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明） 2再读短文, 读准字音, 扫清自词。3默读, 思考讨论。从短文中你学到了什么?（学对对子等）（把短文读熟，然后结合有关词句说说故事哪里有趣。）联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。语文园地四教学反思：我们进行了这次口语交际之后，我感觉到日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。有人会问，教材中的口语训练往往有一个明确的目标，如此看来是否有矛盾冲突？答案是否定的。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题），等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。