人教版高中历史必修1培训稿

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1、人教版高中历史必修1培训稿l l 编编 写写 说说 明明l 使用建议使用建议l （一（一）在知识处理上更加灵活）在知识处理上更加灵活l （二）知识的专题性突出（二）知识的专题性突出l （三）对某一历史现象或事件（三）对某一历史现象或事件l 人物理解更深人物理解更深l （四）知识的选择性和个性化明显（四）知识的选择性和个性化明显l （五）更好地激发学生对历史学习（五）更好地激发学生对历史学习l 和研究的兴趣和研究的兴趣l(一一)继承继承(课标课标p4)l 认真消化课程标准和教材认真消化课程标准和教材 重要的历史人物重要的历史人物 事件事件 现象现象 历史发展的基本脉络历史发展的基本脉络 保留的传

2、统内容比例不小保留的传统内容比例不小 l1. 课程设计思路的变化：课程设计思路的变化：l “在初中历史课程的基础上，根据普在初中历史课程的基础上，根据普通高中教育的性质、任务以及课程目标通高中教育的性质、任务以及课程目标和基本要求，遵循和基本要求，遵循时代性、基础性、多时代性、基础性、多样性和选择性样性和选择性的原则，规定适合高中生的原则，规定适合高中生学习的课程目标和学习内容，为其学习的课程目标和学习内容，为其进入进入社会和高一级学校奠定基础。社会和高一级学校奠定基础。”l( 1)课程体系的建构原则课程体系的建构原则 模块与专题 3个必修 6个选修 中外合编 平分秋色l主要是中国和欧美的内容

3、l中国自古至今在政治、经济、文中国自古至今在政治、经济、文化思想方面的发展化思想方面的发展l西方在政治、经济、文化思想方西方在政治、经济、文化思想方面的发展（面的发展（世界史地位的提高）世界史地位的提高）l 亚非拉内容较少亚非拉内容较少l 中国少数民族内容较少中国少数民族内容较少l(1)知识与能力知识与能力l(2)过程与方法过程与方法l 历史唯物主义的基本观点和方法历史唯物主义的基本观点和方法 注重探究学习注重探究学习 独立思考独立思考 合作学习与交流合作学习与交流l(3) 情感情感 态度与价值观态度与价值观l加深对以人为本加深对以人为本 善待生命善待生命 l 关注人类命运的人文主义的理解关注

4、人类命运的人文主义的理解l 崇崇尚科学精神尚科学精神 坚定求真坚定求真 l 求实和创新的科学态度求实和创新的科学态度l 形成开放的世界意识形成开放的世界意识1。 初中、高中课程的衔接问题初中、高中课程的衔接问题 初中：不追求学科体系的初中：不追求学科体系的 完整性；内容和概念大量完整性；内容和概念大量删减删减 高中：专题化高中：专题化 专业化专业化 鸿沟（鸿沟（ gap）(1) 一定历史背景中的专题一定历史背景中的专题 横向横向 background l 中国、世界中国、世界; l 政治政治 经济经济 文化文化l 纵向纵向 context l 来龙去脉来龙去脉 变化与延续变化与延续 （chan

5、ge & continuity )l专一性：专一性：不可能面面俱到不可能面面俱到 l 主要解决本主要解决本 专题的问题专题的问题l探究性探究性：专题史体例为探究活动专题史体例为探究活动l 提供了提供了 较充分的时间和空间较充分的时间和空间l避免处理通史的教法避免处理通史的教法l 原来通史中的基础知识点在专题史原来通史中的基础知识点在专题史 下下 主要是主要是 为说明本专题（单元）而服务。为说明本专题（单元）而服务。l视角和侧重点发生了变化视角和侧重点发生了变化l“历史化历史化”-传承传承 变化变化 联系联系 发展发展l -一定将制度一定将制度 文献文献 等置于历史发展的过程中等置于历史发展的过

6、程中l 如：如：1.中国封建社会的中央集权制度随中国封建社会的中央集权制度随 时代的发展变化时代的发展变化l 2.把罗马法的变化发展与罗马国家的发把罗马法的变化发展与罗马国家的发 展联系起来展联系起来 l 3. 科技科技 文化（文学作品文化（文学作品 诗词诗词 戏曲戏曲 绘画绘画l （音乐作品等（音乐作品等 ）的历史背景及其对人类历史）的历史背景及其对人类历史发展的作用发展的作用 l l 比如：（必修二比如：（必修二 ）中的中国古代历史上的）中的中国古代历史上的“重农抑商重农抑商“和明清时期的和明清时期的”海禁海禁”和和“闭关闭关锁国锁国”政策与古代中国的政治制度（必修一）政策与古代中国的政治

7、制度（必修一）和（必修三）的中国传统思想是互相影响、共和（必修三）的中国传统思想是互相影响、共同依存的，不仅仅是个经济政策问题；与中国同依存的，不仅仅是个经济政策问题；与中国传统经济、政治制度、文化传统有着紧密的相传统经济、政治制度、文化传统有着紧密的相互缠结的联系互缠结的联系l 辛亥革命和三民主义不应当被分割在政治和辛亥革命和三民主义不应当被分割在政治和思想两个模块中分别讲述，特别是不能首先讲思想两个模块中分别讲述，特别是不能首先讲政治革命，其次讲中国资本主义经济的发展和政治革命，其次讲中国资本主义经济的发展和中国资产阶级的产生，最后到第三模块时才触中国资产阶级的产生，最后到第三模块时才触及

8、其思想基础及其思想基础-三民主义三民主义 l 西方人文主义起源在古代希腊的雅典，它是西方人文主义起源在古代希腊的雅典，它是古代城邦民主制度的产物，因而思想与政治不古代城邦民主制度的产物，因而思想与政治不能割裂在两个模块分别讲述能割裂在两个模块分别讲述;l 罗斯福新政并不是单纯的经济问题，而是政罗斯福新政并不是单纯的经济问题，而是政治、思想、经济问题的综合体治、思想、经济问题的综合体;l 不能单独从政治角度先讲法兰西第三共和国不能单独从政治角度先讲法兰西第三共和国宪法，而对其出现的经济和思想背景没有交代，宪法，而对其出现的经济和思想背景没有交代，特别是没有法国大革命史的铺垫，造成学生理特别是没有

9、法国大革命史的铺垫，造成学生理解困难也就不足为怪了。解困难也就不足为怪了。 l如：如：选修六选修六 古代希腊罗马的历史遗迹古代希腊罗马的历史遗迹l 欧洲文艺复兴时期的文化遗产与欧洲文艺复兴时期的文化遗产与必修必修 一、三都有联系一、三都有联系l 选修四的人物如孔子、柏拉图、选修四的人物如孔子、柏拉图、 华盛华盛顿、拿破仑顿、拿破仑 、马克思、马克思 恩格斯、恩格斯、 列宁列宁 、毛泽东和毛泽东和 邓小平邓小平 与必修一、三都有紧密与必修一、三都有紧密的联系，有的甚至基本重复，编写时必的联系，有的甚至基本重复，编写时必须进行统筹考虑须进行统筹考虑。l初中课程的初中课程的“低幼化低幼化”表现表现

10、(初中课标初中课标p。22)l 初中课标对世界古代中世纪历史内容规定得初中课标对世界古代中世纪历史内容规定得很少，对一些重要欧洲国家的产生发展简要过很少，对一些重要欧洲国家的产生发展简要过程及各自特点没有任何交代，导致学生们对诸程及各自特点没有任何交代，导致学生们对诸如英国、法国、德国、意大利和俄国等欧洲重如英国、法国、德国、意大利和俄国等欧洲重要封建国家的产生没有任何了解。要封建国家的产生没有任何了解。 由于对欧洲由于对欧洲封建社会的总体特征所知甚少，就很难理解高封建社会的总体特征所知甚少，就很难理解高中课程中这些国家资产阶级代议制度的由来，中课程中这些国家资产阶级代议制度的由来，更谈不上它

11、们之间的异同，同时使宗教改革和更谈不上它们之间的异同，同时使宗教改革和人文主义思想的产生成为真空中发生的事情人文主义思想的产生成为真空中发生的事情。 l特点特点:以点带面以点带面 红线穿珠红线穿珠l亚洲亚洲: 日本大化改新日本大化改新 穆罕默德的主要活动穆罕默德的主要活动l (没有朝鲜的内容没有朝鲜的内容 没有奥斯曼帝国没有奥斯曼帝国)l西欧l以查理以查理马特改革为例马特改革为例,了解西欧封建等级了解西欧封建等级制度的特点制度的特点. 但缺少西欧主要封建国家形但缺少西欧主要封建国家形成的简单历史内容成的简单历史内容.(.(p. 22)p. 22)l1。历史发展的基本规律。历史发展的基本规律 、

12、 基本线索基本线索l2。政治与经济、文化、思想的相互关系。政治与经济、文化、思想的相互关系l3。世界文化的多源化、多元化及相互影响。世界文化的多源化、多元化及相互影响l4。历史的、辩证的、客观的思想方法。历史的、辩证的、客观的思想方法l5。站在中国公民的立场审视人类历史。站在中国公民的立场审视人类历史 中西对比或西欧中心论均会产生误导中西对比或西欧中心论均会产生误导; 应当以中国为核心应当以中国为核心 以世界为背景以世界为背景 6。培养正确的国际意识。培养正确的国际意识l7。处理好意识形态较强的问题。处理好意识形态较强的问题l l 教学建议教学建议l根据课程标准：根据课程标准： 内容涉及内容涉

13、及l1。社会政治领域。社会政治领域l2。内容：。内容：l -制度制度 事件事件 人物人物 现象现象l -阶级和阶级斗争阶级和阶级斗争l -社会发展基本规律社会发展基本规律l 3。能力：。能力：材料的搜集、归纳、材料的搜集、归纳、 总结总结l 历史的思维方法历史的思维方法l 民主与法制民主与法制(课程标准课程标准 p.9)l政治、政治、 经济、经济、 文化文化 l不能割裂不能割裂l中国与世界无法分离中国与世界无法分离l中国政治历史的发展线索中国政治历史的发展线索l世界政治历史的总体发展线索世界政治历史的总体发展线索l中国与世界历史之间的横向联系中国与世界历史之间的横向联系l1。中国历史。中国历史

14、 4个专题个专题 （单元）（单元）l2。世界历史。世界历史 4个专题个专题l3。27篇课文篇课文 外加外加 1个探究活动课个探究活动课l 皆为皆为 1 课时课时 l4. 内容解析（新内容解析（新 与与 旧）旧） “传统的、传统的、 旧的旧的”内容内容 占有相当比例占有相当比例1。新内容。新内容l从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变l罗马法罗马法l法国法国1875年宪法年宪法l德国德国1871年宪法年宪法l第一单元：古代中国的政治制度第一单元：古代中国的政治制度l第二单元：古代希腊罗马的政治制度第二单元：古代希腊罗马的政治制度l第三单元：近代西方资本主义政治制度第三单元：近代西方资本主义

15、政治制度（代议制度）的确立与发展（代议制度）的确立与发展l第五单元：第五单元： 社会主义政治制度的建立社会主义政治制度的建立l“政治制度政治制度”这一概念的涵义：这一概念的涵义：l 主要指主要指政权的组织形式，政权的组织形式， 即即 政体政体。l （1）阶级性质）阶级性质l （2）政治领域的各种制度）政治领域的各种制度l （3）国家的组织形式、结构形式与管理）国家的组织形式、结构形式与管理形式等形式等。l从严格意义上说，政治制度史是从严格意义上说，政治制度史是政治学的一个政治学的一个分支分支；作为社会科学，它又是界于历史学、政；作为社会科学，它又是界于历史学、政治学和法学的一门治学和法学的一门

16、边缘学科边缘学科。l1。课程标准：了解罗马法的主要内容了解罗马法的主要内容l 何谓主要内容？何谓主要内容？l2。罗马法涵义：罗马奴隶制国家法律规范的罗马奴隶制国家法律规范的总称。总称。 属于古代法范畴属于古代法范畴。l3。西方人言必称罗马，实际上指的就是罗。西方人言必称罗马，实际上指的就是罗马法。马法。 l 很多很多西方政治学家认为：罗马法是西方政治学家认为：罗马法是 “超阶级超阶级” “超历史超历史” “永恒不变永恒不变” “普遍适用普遍适用”的。的。l 罗马法和所有的法一样，它没有自己的罗马法和所有的法一样，它没有自己的历史，不是罗马法创造了罗马社会，而历史，不是罗马法创造了罗马社会，而是

17、罗马奴隶制社会的物质生活条件创造是罗马奴隶制社会的物质生活条件创造了罗马法；罗马法是当时复杂的社会冲了罗马法；罗马法是当时复杂的社会冲突的产物。突的产物。l恩格斯：恩格斯：“罗马法是纯粹私有制占统治罗马法是纯粹私有制占统治的社会的生活条件和冲突的十分经典性的社会的生活条件和冲突的十分经典性反映反映”； 是当时社会条件的是当时社会条件的“十分经典十分经典性的法律表现性的法律表现”。l1。抓住罗马国家的发展分期，了解罗马。抓住罗马国家的发展分期，了解罗马法的内容与发展。法的内容与发展。l （1）奴隶制国家的形成至共和国初期）奴隶制国家的形成至共和国初期 （前（前8-前前3世纪）世纪） （2）向外征

18、服至共和国解体时期）向外征服至共和国解体时期 （前（前3-前前1世纪末）世纪末） （3）帝国初期（前）帝国初期（前27年年-公元公元3世纪初）世纪初） （4）帝国后期和查士丁尼法典）帝国后期和查士丁尼法典 编纂时期（编纂时期（3-6世纪中叶）世纪中叶）l体系：l 1. 广义：公法广义：公法 、私法两大部门、私法两大部门l （体系）（体系）l 2. 狭义：私法狭义：私法l内容： 1. 公民法公民法l 2. 最高裁判官法最高裁判官法 3. 万民法：处理对外贸易万民法：处理对外贸易 商品商品 货币货币l 罗马人与外人罗马人与外人 外人与外人的关系外人与外人的关系l宪法：宪法：属于政治学范畴中的属于政

19、治学范畴中的政体问题政体问题l 又是又是法学问题法学问题 同时又与同时又与“代议制代议制”紧密相联紧密相联 建议：建议：1。以历史带宪法。以历史带宪法 千万不要陷入各个资本主义国家千万不要陷入各个资本主义国家 代议制度的细节对比当中，而不能自拔代议制度的细节对比当中，而不能自拔 2。突出各国特征。突出各国特征 美国美国 德国德国 英国英国 法国法国 （意大利（意大利 日本日本 俄罗斯）俄罗斯） l政治学概念政治学概念l 资产阶级代议制l 资产阶级共和制资产阶级共和制l 中央集权制度中央集权制度 绝对君主专制绝对君主专制l 君主立宪制君主立宪制 责任制内阁责任制内阁l法学概念法学概念 l 习惯法

20、习惯法 成文法成文法l 公公 法法 私私 法法l l l代议：“代表商议代表商议”“”“代表议事代表议事” 某些特定人群的代表商议、讨某些特定人群的代表商议、讨论、决定某共同面临的问题或事论、决定某共同面临的问题或事务务。 代议制度：指代议在国家的政治生活领指代议在国家的政治生活领域中具体运用后形成的一种国家制域中具体运用后形成的一种国家制度，又称为度，又称为“代议制度代议制度”。l“民主民主”的概念的概念l雅典民主的评价雅典民主的评价l古代罗马法律的评价古代罗马法律的评价l资产阶级代议制的评价资产阶级代议制的评价l中国社会主义民主的评价中国社会主义民主的评价（一）初中高中课程的整体考虑（一）

21、初中高中课程的整体考虑 1。了解初中课程标准。了解初中课程标准 2。了解初中教科书。了解初中教科书 （二）高中教学内容的调整（二）高中教学内容的调整 1。“历史化历史化” 2。“补课补课” 3。降低难度（概念。降低难度（概念 语言）语言） l（三）以教科书为（三）以教科书为“依托依托” 灵活整合灵活整合l 1。尽量建立模块之间的联系。尽量建立模块之间的联系l 2。模块内子专题的整合。模块内子专题的整合 l （1）以问题为核心的系统化整合）以问题为核心的系统化整合l (1 4 6 7)l -中国政治历史的发展中国政治历史的发展l （2）以对比为目的局部整合）以对比为目的局部整合l -中西古代政治

22、制度的不同特点中西古代政治制度的不同特点(1 2)l -中国封建社会高峰时期的政治制度中国封建社会高峰时期的政治制度l 与欧美资产阶级革命时期的政治制度与欧美资产阶级革命时期的政治制度 进行对比进行对比 (1 .4 和和 7) l （3）世界背景与中国历史的整合）世界背景与中国历史的整合l -战后世界形势的发展与新中国外交战后世界形势的发展与新中国外交l 7 8 l -资产阶级政治制度的发展资产阶级政治制度的发展l 与社会主义运动的成长壮大与社会主义运动的成长壮大(3 5)l （巴黎公社、苏联、中国的资产阶革命和巴黎公社、苏联、中国的资产阶革命和l 无产阶级革命）无产阶级革命）l英国议会制度的

23、改革： 紧扣政治主题紧扣政治主题：新兴工业的出现，人口结构：新兴工业的出现，人口结构和分布的巨大变化，促使议会中的改革派实行和分布的巨大变化，促使议会中的改革派实行议会改革：扩大选举权。议会改革：扩大选举权。1832年议会改革：使年议会改革：使工业资产阶级获得了选举权和参政权。而工人工业资产阶级获得了选举权和参政权。而工人和贫民仍无选举权。和贫民仍无选举权。 英国的宪章运动要求实行普选，但遭到议会英国的宪章运动要求实行普选，但遭到议会的三次拒绝。的三次拒绝。l（一）古代希腊的雅典民主（一）古代希腊的雅典民主 比较复杂，注意突出几点：比较复杂，注意突出几点： 1.主要表现和特征（直接民主制度）主

24、要表现和特征（直接民主制度） 2.注意地理环境的影响注意地理环境的影响 （但是避免地理环境决定论）（但是避免地理环境决定论） 3.小国寡民的产物小国寡民的产物 4.分析利弊得失分析利弊得失l不要陷入不要陷入“技术化技术化”的解释的解释l置于历史发展过程中置于历史发展过程中 l （共和国向帝国发展）（共和国向帝国发展）l抓住其核心内容抓住其核心内容l （跨越地中海世界的、古代奴隶制商业社会）（跨越地中海世界的、古代奴隶制商业社会）l分析其历史贡献和局限分析其历史贡献和局限抓住核心：避免陷入政治学抓住核心：避免陷入政治学“陷阱陷阱”l 议会的产生是历史发展的产物议会的产生是历史发展的产物l 注意立

25、法与行政权之间的关系注意立法与行政权之间的关系l 注意其能够反映民意的程度注意其能够反映民意的程度l 注意各主要国家代议制的异同是具体注意各主要国家代议制的异同是具体 历史和国情的产物历史和国情的产物l 客观评价这一制度的作用和影响客观评价这一制度的作用和影响l代议制度代议制度 不是资本主义国家所独有不是资本主义国家所独有l 1。晚清的“君主立宪” （1） 二元君主立宪政体二元君主立宪政体 （2） 责任内阁制度责任内阁制度 （3）咨政院）咨政院中央咨政机关中央咨政机关l南京临时政府南京临时政府l 带有总统制特色的资产阶级性质的代议民带有总统制特色的资产阶级性质的代议民主共和政体。后来临时约法又

26、改为议主共和政体。后来临时约法又改为议会内阁制度。会内阁制度。l南京国民政府：南京国民政府：1933年的五五宪草 代议民主共和制度代议民主共和制度 内战时期：内战时期：“宪政宪政”下的总统制下的总统制。 新中国：1954年宪法：全国人民代表大会制度l避免纯政治制度史的色彩l历史上的利弊得失？ -统一的多民族的国家统一的多民族的国家 -如何在近代落后于西方？如何在近代落后于西方？ l中国封建政治制度的特点：中国封建政治制度的特点： 1. 四千多年，源流分明四千多年，源流分明 沿革清晰沿革清晰 2. 宗法制、父权的渗入与影响宗法制、父权的渗入与影响 3. 调整伦理关系与等级秩序的礼制与调整伦理关系

27、与等级秩序的礼制与 政治制度紧密结合政治制度紧密结合 4. 专制主义政体始终占主导地位专制主义政体始终占主导地位 5. 儒家经典是君主专制制度的理论基础儒家经典是君主专制制度的理论基础 6. 围绕君权与相权的矛盾变化，中枢机构不围绕君权与相权的矛盾变化，中枢机构不 断进行调整断进行调整l7. 附着于皇权的亲军、内侍等的干政附着于皇权的亲军、内侍等的干政l8. 科举制度和八股取士制度造成中国教育和文科举制度和八股取士制度造成中国教育和文化的特殊路径化的特殊路径,影响到影响到 政府官员的能力和追政府官员的能力和追求求l l 这些看似完全负面的东西，如何评价？这些看似完全负面的东西，如何评价？ 对今

28、对今天还有什么影响？分析到什么程度？天还有什么影响？分析到什么程度？l 如何发掘其积极意义？如何根除其消极的历如何发掘其积极意义？如何根除其消极的历史影响？史影响？l 不能回避，不能回避， 关键一个字关键一个字 -“度度”。l西方自古就是民主法制西方自古就是民主法制?l中国自古就是君主专制中国自古就是君主专制? l代议制度完美无缺代议制度完美无缺? l西方选举制度西方选举制度l两党制度两党制度 （反对党的监督）（反对党的监督）l权力的分割与制衡权力的分割与制衡 （特别是司法）（特别是司法）l美国与中国政治制度的牵强对比美国与中国政治制度的牵强对比l具体历史和国情的产物具体历史和国情的产物l 例

29、如：中国和美国的政治制度例如：中国和美国的政治制度 文化、历史、价值观、时代、文化、历史、价值观、时代、 地理环境地理环境 人口成分人口成分 例如例如 美国总统选举美国总统选举 总统人选总统人选 选举过程选举过程 选举人团选举人团- 最高法院最高法院 选民的政治态度和政党倾向选民的政治态度和政党倾向 客观承认其优点客观承认其优点：从防止腐败和专权角度讲，：从防止腐败和专权角度讲， 有其积极意义有其积极意义。l中国历史发展的必然产物中国历史发展的必然产物l -辛亥革命的历史任务是否完成？辛亥革命的历史任务是否完成？l -孙中山的理想是否实现？孙中山的理想是否实现？l -中国的社会主义民主是随着共

30、产党中国的社会主义民主是随着共产党 的成长壮大而不断走向成熟的的成长壮大而不断走向成熟的 - 继续为建立和完善社会主义民主和法制继续为建立和完善社会主义民主和法制 而努力而努力l1。白钢主编：中国政治制度通史。白钢主编：中国政治制度通史 (10 卷本卷本)l2。韦庆远：中国政治制度史人民大学出版社。韦庆远：中国政治制度史人民大学出版社 1989年年l3。俞可平主编：当代各国政治体制（主要西方国家）。俞可平主编：当代各国政治体制（主要西方国家）l 16册册 兰州大学出版社兰州大学出版社 1998年年l4。杨祖功等。杨祖功等 西方政治制度比较西方政治制度比较 世界知识出版社世界知识出版社 1992

31、年年 5。施治生、郭方主编：古代民主与共和制度。施治生、郭方主编：古代民主与共和制度 中国社会科学出版中国社会科学出版 1998年年l6。罗豪才等：资本主义国家的宪法和政治制度。罗豪才等：资本主义国家的宪法和政治制度l 北京大学出版社北京大学出版社1983年年l原则：原则： 宜粗不宜细宜粗不宜细l客观分析形成的原因和主要表现客观分析形成的原因和主要表现l 特别注意避免细节渲染特别注意避免细节渲染l 避免过度的个人感情色彩避免过度的个人感情色彩l 主要目的是汲取历史教训主要目的是汲取历史教训 l 加强和完善社会主义法制加强和完善社会主义法制l通过历史发展过程和国情分析，让学生通过历史发展过程和国

32、情分析，让学生体会中国社会主义民主制度产生的历史体会中国社会主义民主制度产生的历史必然性必然性l 人民代表大会制度人民代表大会制度l 多党合作的政治协商制度多党合作的政治协商制度l 民族区域自治制度民族区域自治制度l l 必修教材必修教材l 修订说明修订说明l l 1.课标教材的体系、线索，割裂了政治课标教材的体系、线索，割裂了政治 经济、文化之间的必然联系经济、文化之间的必然联系l 学生头脑中历史时序的概念不清，学生头脑中历史时序的概念不清， 学习、理解、消化的难度较大；学习、理解、消化的难度较大；l 知识割裂、分散，重复的内容较多，知识割裂、分散，重复的内容较多， 致使学生学习时不知所措，

33、即使花很多致使学生学习时不知所措，即使花很多时间，也很难达到纲举目张、顺藤时间，也很难达到纲举目张、顺藤摸瓜的学习境界。摸瓜的学习境界。l 重要的历史事件分散在不同的部分，重要的历史事件分散在不同的部分，各部分反映了不同的侧面，难以建各部分反映了不同的侧面，难以建立起整体认识，难以从宏观角度认立起整体认识，难以从宏观角度认识历史，如生物进化论就较难与政识历史，如生物进化论就较难与政治、经济发展联系在一起治、经济发展联系在一起。l一些名词、概念一些名词、概念在基本上没有铺垫的情在基本上没有铺垫的情况下直接使用，使老师和学生很难理解况下直接使用，使老师和学生很难理解l 如选修如选修1“宗教改革宗教

34、改革”中中“随着民族国家的随着民族国家的形成形成”，这个内容要不要在教学时进行补，这个内容要不要在教学时进行补充，如不补充，学生很难理解。充，如不补充，学生很难理解。l 同一页，学习建议中建议学生联系同一页，学习建议中建议学生联系“资产资产阶级革命阶级革命”的史实，了解宗教改革，但教的史实，了解宗教改革，但教材上基本没有讲资产阶级革命，如何联材上基本没有讲资产阶级革命，如何联系？系？ 1。知识量比较繁重、艰深。知识量比较繁重、艰深 、专业性较强；、专业性较强；l2。政治、经济、文化三模块彼此割裂，。政治、经济、文化三模块彼此割裂，以及模块内各子专题跳跃性大、知识逻辑以及模块内各子专题跳跃性大、

35、知识逻辑和历史逻辑性较差，造成教学困难；和历史逻辑性较差，造成教学困难；l3。初中历史课程与高中课程之间的过渡太。初中历史课程与高中课程之间的过渡太陡，高中新生的历史基础知识很难应付新陡，高中新生的历史基础知识很难应付新课程的要求课程的要求. （一）处理好继承与创新的关系（一）处理好继承与创新的关系 （二）处理好初中高中历史课程的衔（二）处理好初中高中历史课程的衔 接问题接问题 （三）注意整合模块内部的教学知识（三）注意整合模块内部的教学知识体系体系 l1明确定位在普通高中历史课程的明确定位在普通高中历史课程的基础性质。主要对象是全国广大城乡的基础性质。主要对象是全国广大城乡的高中学生；教学内

36、容的深度和难度考虑高中学生；教学内容的深度和难度考虑具体国情、充分照顾地区差别。具体国情、充分照顾地区差别。l2教科书注意理性探索和思考，目教科书注意理性探索和思考，目的是使学生能够在初中学习的基础上，的是使学生能够在初中学习的基础上，获得对历史更深刻的认识，并提高历史获得对历史更深刻的认识，并提高历史思维能力思维能力。l (1) 课文主体课文主体 （宋体字）（宋体字）l 文风： 平实 稳妥 一气呵成l 叙述: 要详略得当 l 论从史出 不空发议论l 避免随意性 l 【资料回放】资料回放】 l 是配合课文中某主要内容而列出的文献资料。l【学思之窗】【学思之窗】 提供阅读材料，并提出问题，属于插

37、入性思考，具有一定的启发性。l 每课都设置了一个每课都设置了一个测评部分测评部分。l 其中其中，“探究学习总结探究学习总结”包括：包括：l “本课测评本课测评” 是对每课必须掌握的内容进行是对每课必须掌握的内容进行检测。一般设两个问答题。课文正文可基本提检测。一般设两个问答题。课文正文可基本提供这些问题的答案。供这些问题的答案。l “学习延伸学习延伸” 形式相对多样化，包括内容丰形式相对多样化，包括内容丰富的探究活动、阅读与思考及争鸣等等。这些富的探究活动、阅读与思考及争鸣等等。这些也是为有兴趣和学有余力的同学设计的课外探也是为有兴趣和学有余力的同学设计的课外探究学习活动，供自由选择究学习活动

38、，供自由选择。l例例1课本中添加了很多建议性的学习指导。课本中添加了很多建议性的学习指导。如如“单元单元 导语导语”：包括：包括本单元内容的概括介绍本单元内容的概括介绍。使学生在开始本单元的学习时，就能抓住核心使学生在开始本单元的学习时，就能抓住核心问题，增强了学习的目的性。问题，增强了学习的目的性。l例例2 每课开始的每课开始的导入框导入框内，内容适合高中学内，内容适合高中学生心理特征和认知水平、是与课文内容紧密联生心理特征和认知水平、是与课文内容紧密联系的、具体的、能够承上启下的历史情景，并系的、具体的、能够承上启下的历史情景，并提出问题，导入新课。提出问题，导入新课。 能起到吸引学生注意

39、力、能起到吸引学生注意力、引发学习兴趣的作用，同时又增强了教材的启引发学习兴趣的作用，同时又增强了教材的启发性和引导性。发性和引导性。l每册教科书中，一般设有每册教科书中，一般设有12个探究学习个探究学习活动课。放在某单元之后，与单元内容活动课。放在某单元之后，与单元内容紧密联系。紧密联系。l培养学生的创新精神和多方面的实践能培养学生的创新精神和多方面的实践能力，锻炼自己解决历史问题的各种能力，力，锻炼自己解决历史问题的各种能力，体会和掌握历史探究学习的过程与方法。体会和掌握历史探究学习的过程与方法。l(一一)以课程标准的内容为依据以课程标准的内容为依据l严格遵循课标规定的知识内严格遵循课标规

40、定的知识内容，坚决不超标。容，坚决不超标。l目的是加强历史知识的逻辑和联系目的是加强历史知识的逻辑和联系l例例1:l把课程标准中的第六专题把课程标准中的第六专题“古代希腊罗马的政古代希腊罗马的政治制度治制度”和第七专题和第七专题“欧美资产阶级代议制的建欧美资产阶级代议制的建立与发展立与发展”提前，分别作为第二和第三专题放提前，分别作为第二和第三专题放在第一专题在第一专题“中国古代的政治制度中国古代的政治制度”之后讲述。之后讲述。这样，西方政治制度发展线索就一气呵成，也这样，西方政治制度发展线索就一气呵成，也为现在的第为现在的第4单元单元“近代中国反侵略、争民主的近代中国反侵略、争民主的潮流潮流

41、” 铺垫了世界历史背景。铺垫了世界历史背景。(p6-7)l出于同样的目的出于同样的目的, 在必修二中，把课在必修二中，把课程标准第程标准第5专题专题“新航路的开辟、殖新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成民扩张与资本主义世界市场的形成与发展与发展”提前到提前到“近代中国经济结构近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展的变动与资本主义的曲折发展”之前之前讲。讲。l历史必修一的第二专题历史必修一的第二专题“列强侵略与中国人民列强侵略与中国人民的反抗斗争的反抗斗争”和第三专题和第三专题“近代中国的民主革命近代中国的民主革命”加以整合，写成教科书中的第四单元加以整合，写成教科书中的第四单元“

42、近代中近代中国反侵略、求民主的潮流国反侵略、求民主的潮流”。这样做至少有三。这样做至少有三点好处：点好处：l1。与第三单元。与第三单元“近代西方资本主义政治制度近代西方资本主义政治制度的确立与发展的确立与发展”有机地联系起来；有机地联系起来；l2、理顺了本单元内的历史发展线索；、理顺了本单元内的历史发展线索；l3、两个专题合二而一，减轻了学生的学习负、两个专题合二而一，减轻了学生的学习负担。担。 l例例1 :l必修一，课程标准只列出必修一，课程标准只列出“古代希腊罗马的政古代希腊罗马的政治制度治制度”和和“欧美资产阶级代议制度的确立与发欧美资产阶级代议制度的确立与发展展”，而跳跃了欧洲中世纪的

43、政治状况。从历，而跳跃了欧洲中世纪的政治状况。从历史教育的目的和理解人类政治发展的整体面貌史教育的目的和理解人类政治发展的整体面貌来说，都是明显的缺陷，更不利于学生对西方来说，都是明显的缺陷，更不利于学生对西方封建社会时期经济和文化方面内容的理解。为封建社会时期经济和文化方面内容的理解。为此，在不加重学生负担的前提下，我们以探究此，在不加重学生负担的前提下，我们以探究活动课的形式，扼要介绍了活动课的形式，扼要介绍了“西欧中世纪的政西欧中世纪的政治特点治特点”。l以探究活动课的形式呈现，无超标之嫌以探究活动课的形式呈现，无超标之嫌l活动目的活动目的l1. 西欧主要封建国家的基本发展线索西欧主要封

44、建国家的基本发展线索l 各自的政治特点（法、意、德、英）各自的政治特点（法、意、德、英）l2. 资本主义政治制度的渊源资本主义政治制度的渊源 3. 思考西欧为什么长期分裂？思考西欧为什么长期分裂？ 4. 中国封建社会的政治特点及其利弊得失中国封建社会的政治特点及其利弊得失l l2004年版年版:严格按照课程标准严格按照课程标准l分两个单元讲分两个单元讲l实验过程中实验过程中,发现的主要问题发现的主要问题:l1.破坏了历史发展的时序性破坏了历史发展的时序性,不利于学生不利于学生 建立系统的时间概念和事物发展的逻辑建立系统的时间概念和事物发展的逻辑.l2.理论上存在纰漏理论上存在纰漏l （1）增加

45、）增加“本课要旨本课要旨”。每课后，都提。每课后，都提炼出本课的炼出本课的3到到4个要旨。个要旨。l (2）在每册教科书后，都编制了）在每册教科书后，都编制了“中外中外历史大事年表历史大事年表”，尽量为同学们理清中外，尽量为同学们理清中外历史发展的纵向和横向联系。历史发展的纵向和横向联系。l在教材中设置在教材中设置“模块链接”l 把政治、经济、文化 间尽量建立联系l 有利于形成较全面、系统的知识l 也有利于学生的复习l 例如：必修一第例如：必修一第5课课“古代希腊民主政治古代希腊民主政治” 与必修与必修3第第5课建立链接课建立链接 -城邦政治与西方人文主义思想的城邦政治与西方人文主义思想的 起源起源 （智者学派（智者学派 ）l010-5875 8692