让学生快乐的做数学练习

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1、让学生快乐的做数学练习儿童心理学告诉我们，小学低年级的学生，其脑神经容 易疲劳，再加上其意志力薄弱，因此在数学课堂上经过15分钟的新授课的讲解后，学生的注意力就难以集中；而这时 往往是新课后堂上练习的开始。如果这时让学生做的都是形 式单一、枯燥乏味的练习，学生就会感到无趣、厌烦，精神 分散，收效低；而如果把练习设计得形式多样、新颖活泼， 学生练习起来就会感到快乐，不会感到疲惫，精神集中，效 果显著。因此，我在小学低年级的数学教学中，总是设计形 式多样、新鲜活泼的练习，让学生以愉悦的情绪去完成，因 此收到事半功倍的效果。下面就谈谈本人的做法和体会。一、在游戏中练爱好游戏是儿童的天性，小学低年级学

2、生对游戏尤其喜 好。根据他们这一特性在数学课堂教学中，我们常常把有关 的内容，编成生动活泼的游戏式练习，让学生去做。做这样 的练习，学生总是沉浸在愉悦之中，一点也不感到疲劳。他 们练得主动、积极，在不知不觉中，巩固了学到的新知识， 还发展了智力。例如：教学小学数学第四册这一内容时，我设计了 “我 说你做”的游戏，向北走两步，向东挥挥手，向西南走三 步。还有开火车、找朋友、找帽子、啄木鸟找虫子、小老师、做医生、绿叶配红花等等游戏，根据不同的内容选择 恰当的游戏，让学生高高兴兴，快快乐乐地玩游戏，同时又 开动了脑筋，因此在充满欢乐中巩固了知识，发展了思维。二、在讲故事中练小学低年级学生爱听故事，一

3、说讲故事，人人眼睛都睁 得圆圆的，坐得端端正正，以急切的心情等着你讲故事。根 据学生这种心理特点，我常常通过讲故事的形式，让学生做 练习，学生感到兴趣盎然，气氛活跃，效果好。例如：猪八戒很贪吃，他看见地里有西瓜，连忙摘了一 个又红又大的西瓜，把它分成了 8块，已经吃了 5块，还剩 多少块？小松鼠先采了 9个松果，后又采了 4个，小松鼠一 共采了多少个？还有猴子分桃子、小白兔运萝卜等。学生听 了故事，都感到很有趣，在愉悦的情绪中，积极开动脑筋， 很快就解答由来了。三、在竞赛中练小学低年级学生进取心强，爱争强好胜，不甘落后，根 据他们这一特点，我常常采用开展竞赛的形式，让学生们在 “比”中“练”，

4、在“练”中“比”。这样一来，学生精神 集中，情绪高涨，学得主动、积极。在教学乘法口诀时可以全班开展对口诀的竞赛活动，老 师说由乘法口诀的前半部分，让学生抢答后半部分。还有分 组竞赛如夺红旗、小动物过河、挑战五星级、比比哪组得分最高，谁是智多星等等。这些竞赛活动既能让学生巩固新知, 又培养了大家团结协作的精神，开发了智力，效果很好。四、在操作中练小学生的思维是以具体形象思维为主，在此基础上才能 逐步过渡到抽象逻辑思维。根据学生这一特点，在小学的低 年级数学教学中，我常常让学生在动手操作学具，并在操作 中进行数学练习。这样做，学生不但兴趣浓厚，不觉辛苦， 而且对题目理解得快，大大地发展了他们的形象思维和抽象 思维。例如教学有余数的除法，有 7个桃子，两只猴子来分， 要让两只猴分得同样多，怎样分？我发给每个学生 7根小棒， 先让他们用小棒分一分， 学生很快就分生了两份， 每份3根, 手上还拿着一根，不知分跟谁好？正在困惑，我提问，这一 个分给左边的猴子，你觉得怎样？学生说不行呀！那分给右 边的猴子呢？学生摇摇头。像这样不能再分了，剩下的 1就 是余数。提通过操作学具，学生更深刻的理解了新知，同时 发展了智力。