《分子热运动》

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1、分子热运动教学设计一、设计思路本节课教学设计力求体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程教学理念，立足在让学生掌握知识、培养能力的基础上，最大限度地挖掘教材在发挥物理教学对学生进行物理思想方法教育、STS教育和价值观教育等方面的功能，注重体现物理学科实验探究教学的特点，关注学生的经验和体验，全面提升学生的科学素养。二、教学目标（三维一体）1学生通过演示实验的探究，知道分子在永不停息地运动着。2. 学生通过自主实验探究，知道分子间存在空隙，分子间存在着相互作用的引力和斥力。3. 学生通过观察实验和想象推测等体验性学习，初步体会分析、推理和转换方法在物理研究中的应用。三、教学重点和难点重点：

2、分子动理论知识的探究过程。难点：对本节课由宏观来研究微观的科学方法的理解和应用。四、教学资源多媒体课件、酚酞溶液、氨水、红墨汁、水、滴管、玻棒、樟脑丸、试管、染红的酒精、小烧杯、注射器厂演示：气体分子是运动还是静止的?五、教学流程图创设情景，实验导入演示：液体分子是运动还是静止的?演示：固体分子是运动还是静止的?J举例：分子运动的实例及分子运动的利与弊。探究一：分子是运动还是静止的?探究二：分子间是否存在空隙?分组实验：液体分子间是否存在空隙?实例：气体分子、固体分子是否存在空隙?探究三：分子间引力和斥力的作用巩固小结首尾呼应布置作业六、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图新课导入演示实验

3、：氨水让酚酞溶液变红（两个小烧杯倒酚酞溶液，另一小烧杯倒氨水。第一次用滴管将氨水滴入酚酞溶液中让其变成紫红色；第二次老师用意念让氨自动跑过去。）提出问题：同学们看见氨跑过去了吗？观察演示实验并回答问题引课实验有三个作用：（1激发学生的学习兴趣（2）引出课题（3）利用此实验进行研究方法点拨方法点拨方法点拔：运用转换方法，由可见的宏观现象去研究不可见的微观现象，经过进一步的分析推理得出科学结论。认真听讲，初步理解本节课的主要研究方法。渗透科学方法教育探究一：分子是运动还是静止的？提出问题：组成气体的分子是运动的还是静止的？演示实验：空气和二氧化氮气体的扩散。观察演示实验思考回答问题初步体会由这是本

4、节课的第一个探究问题，教师给予详细的解释，意在让学生进一步理解如何由宏观研究微分析解释：单个二氧化氮分子的运动是看不见的，但是大量氧化氮分子一起*11LJ/JJAl运动时所气体分子是运动的还是静止的?结论：气体分子是运动的表现出的宏观现象是可见的。由这种可见的宏观现象推测组成二氧化氮气体的分子是运动的。提出问题：组成液体的分子是运动的还是静止的？演示实验：墨汁的扩散液体分子是运动的还是静止的?结论：液体分子是运动的提出问题：组成固体的分子是运动还是静止的？演示实验：加热镀了一层锌的铜片，演示锌铜扩散。播放视频：常温下，铅和金的扩散实验。实例：樟脑丸变小消失生活实例归纳结论：组成物质的分子做永不

5、停息的无规则运动老师：从生活中寻找能够反映组成物质的分子是运动的实例。老师：描述分子运动的利与弊宏观现象，运用分析、推理方法来研究微观现象的思想方法运用。观察演示实验思考回答问题对冋题进行科学猜想，并试着说明猜想的理由。观察实验现象、进行分析推理。观并推理结论的方法应用，有利于学生接下来更好地运用方法思考和探究。在气体扩散实验的基础上，学生有能力推测现象和得出结论，所以液体分子是运动的不多做解释。固体分子是运动的是学习中的难点，因此设计中，通过直观的实验到视频再到学生熟悉生活现象，最后归纳得出结论，有效突破难点。学生学会用一句话来归体会归纳法的应用纳实验结论体现从物理走向生活和社会的理念，渗透

6、学以致用思想的教育。探究二：分子之间是否存在空隙？探究三：分分子运动带来的利与弊提出问题：不断运动的分子是如何排列的？是不是只要分子运动就能彼此进入对方？提出问题：组成液体的分子间是否存在空隙？介绍实验器材演示实验步骤提出观察点：酒精和水混合后的总体积是否改变？提出问题：气体分子和固体分子间是否存在空隙？课件展示：空气和二氧化氮气体的扩散实验；铅、金之间的扩散实验，分析得出结论。气体分子和固体分子间有空隙吗?提出问题：分子在不断地运动着。那么，气体分子么存在空四固体分予间存在空隙!存在着某种力的作用在约束着它们？是什么力呢？演示实验：相吸的铅柱吊起凳子。进行猜想并说明猜想的理由观察思考动手实验

7、小组讨论分析归纳得出结论观察思考两个实验的结果讨论并回答问题分组实验体验分子引力所表现出的宏观现象比一比谁吊起的钩码多此问题有效地起到了承上启下的作用。实验：水和酒精的混合。对器材进行改进，让微小的现象放大。通过宏观的体积变小现象间接推断水分子间、酒精分子间存在空隙，再次体验这种科学的探究方法在本节课中的运用。在具体探究液体分子间存在空隙后，对于气体分子间和固体分子间是否存在空隙可以通过已有的实验现象来分析论证，做到详略得当。让学生通过动手实验，体验铅柱在没有胶水和磁性的作用下，靠分子的引力作用吸引在一起的现子间存在着引力和斥力的作用。分析实验现象：引导学生通过两铅柱彼此吸引的现象，推理得出结

8、论。象。教师通过激励式语言，调动学生实验的热情，以加深学生对分子引力的印象。提出冋题：既然分子存在引力作用，为什么彼此之间又留有空隙呢？是否分子间还有另一种力的作用？是什么力呢？介绍器材及实验方法：注射器、水分析解释实验现象，得出结论分组实验感受分子间斥力的宏观现象思考并回答问题提出问题，引发学生的思考，引导学生认识分子间的斥力作用。并亲自动手体验，加深对分子间斥力作用的理解。巩固小结师生共同回顾本节课的探究方法和所学到的物理知识。对整节课进行概括，理清知识和方法要点。首尾呼应提冋：老师真的有特异功能让氨水自动跑过去吗？思考后回答引导学生学会用科学的武器来保护自己，揭穿骗子的骗术，体会知识的力

9、量。结束语共同描绘分子世界的图景师生一同发挥想象力，在头脑中构建分子世界的图景，既起到总结知识的作用，给学生以新的视角体验和深刻印象，起到点睛之笔的作用。布置作业请同学们继续从生活中寻找能够说明分子运动的实例，并思考对于有利的方面应如何加以应用；对于不利的方面又应如何加以防范。体现从生活走向物理的理念，加强所学知识在生活中的应用。七、板书设计分子热运动1组成物质的分子做永不停息地无规则运动。2分子间存在着空隙。3分子间存在着相互作用的引力和斥力。八、布置作业继续从生活中寻找能够说明分子运动的实例，并思考对我们有利的方面应如何应用；对我们不利的方面又应如何防范。九、教学反思本节课系本章知识的重点

10、内容，从知识层面看其在物理课程标准中的定位是属一般性了解的知识，如何以简单的知识为学习载体，充分挖掘课程资源，最大限度地发挥课程的育人功能，是本节教学设计所要思考和突破的问题。可以说，本节课全方位关注了情境创设、实验设计、媒体运用、方法教育和STS教育等方面的设计，既突出了教学重点，又突破了教学难点；对于看不见的微观现象，教师创设了丰富恰当的教学情境，强化了研究方法的指导，大大降低了学生理解的难度，学生充满兴趣地在教师引导下动口、动手和动脑，经历了探究学习的全过程，体验着探索知识的乐趣，可以说通过本节课学习，学生在知、情、能等方面都得到生动和主动地发展，因此有效实现了预设的三个维度的教学目标。

11、本节课所研究的是看不见的分子运动及其微观现象，对于学生来说比较抽象，因此，教学基于开始的导入实验，便向学生强调本节课将要采用“运用转换的思想，由看得见的宏观现象去研究看不见的微观现象，再通过分析推理得出科学结论的物理方法”来进行研究，并注意将这种方法贯穿于探究教学始终；其次，对于分子动理论有关的知识，均比较完整地从气体、液体和固体三个方面来进行探究，并让学生多次体验归纳方法的运用；第三、实验创新是本节课设计的一大亮点，本设计着力改进和完善了课本实验，有效发挥实验在教学中的作用，如：应用微小放大的思想方法对教材中“水和酒精混合”的实验做了简单的改进，即在管口加了一个“带了细管的活塞”，便明显增大

12、了实验的可见度，大大提高了学生分组实验的成功率；第四、关注课的人文教育功能。科学技术是一把双刃剑，因此，教学中通过“分子运动的利与弊”实例分析来渗透STS的教育，从而培养学生实事求是、一分为二的辩证观点；同时通过“意念”魔术演示的分析，激发学生崇尚物理科学的情感和应用物理知识解释社会现象、解决实际问题的应用意识。第五、在教学方式上，注意恰当运用多样化的教学方式和教学手段，体现自主、合作、探究的思想，发挥学生学习的主观能动性，培养学生合作意识和探究意识，在教师的引导下，充分体验探究知识的乐趣和成功感。最后，注意问题设计的适切性，由于看不见的微观世界远离孩子们的生活，因此教学设计中的问题设置应符合学生的认知能力和水平，这样有利于学生进行“跳一跳，摘得到”式的有效思考，让学生真正参与到教学全过程。O一三年十月