2022小班教学心得体会_2

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1、2022小班教学心得体会小班教学心得体会有了一些收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我为大家整理的小班教学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。小班教学心得体会1我校小班化教学从去年去上海参观学习起先，到我们自己动手实践，已经跨年了，小班化教学心得体会。每一位参加小班化教学的师生均付出了辛勤的劳动。我也经验了新奇、酷爱、反思的心理过程。仔细反思是为了更好的投入到下一轮的教学工作中。回首一年来的小班化计算机教学，给我印象最深的有以下几点：一、要擅长调动学生的主动性初中低年级学生的学习主要是

2、通过干脆的感性表象驾驭概念老师要依据这一心理特点，兼之信息技术课本身的极强操作性，帮助学生在学习过程中建立起由感性到理性的过程，发挥其主动意识，培育学生学习爱好、信息意识，促进其创新实力的培育。首先要从相识动身，联系实际，学习结合，激发学生的学习爱好，由浅入深，组织小组竞赛等，让学生跃跃欲试，产生动力，由“要我学”转变为“我要学”。这样由内心产生欲望，老师及家长再赐予主动的评价，促进他们主动主动地学习学问、探究学问。二、要擅长创设情境，突出教学重点、难点学生如何情愿去学，并且学出爱好、学出味道，学得生动、活泼、主动，关键在于通过问题情景的创设。在教学过程中，老师要擅长调动起学生的学习爱好、热忱

3、，产生内驱力，让学生主动地参加学习过程，培育他们独立操作、发觉并总结新学问的本事。例如：学习制作艺术字的过程。首先老师将课前采集的片头字如新闻联播或自己制作的美丽艺术字展示给学生看，激起学生探究的爱好，明确学习的目标；其次让学生想一想艺术字在我们生活中有哪些应用，学生举例如广告设计、贺卡等；再次，让学生细致视察老师演示制作艺术字的过程， 这一过程让学生留意收集信息，再让学生自己动手制作，提出疑问，进行探讨，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题；然后通过制作过程，通过学生与老师、学生与学生之间的协作学习，得出处理问题的步骤：创建艺术字；设置艺术字的格式；选择艺术字的形态；确定艺术字的叠放次序等

4、。但并不将此作为惟一的标准定论，而是激励有多种形式的答案。这样通过学生自己动脑发觉学问的过程，印象深刻，并从详细事例中总结出处理信息的一般方法，从而培育了学生的创新实力。三、要注意任务驱动，讲练结合新版初中信息技术课程的教学内容不同于以前的计算机教材中的内容，更注意好用实力的训练，因此宜采纳任务驱动的教学方式，以一个详细的任务为学习目标，具体介绍任务的完成步骤，学生完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。可采纳以实例讲操作，以任务带学问的方式综合运用分析法、演绎法、发觉法和试验法，使学生在完成任务的过程中不仅驾驭基本学问和功能的应用，又亲身体验分析问题、解决中国。小班教学心得体会2随着农村孩

5、子们向城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教化就成了农村小学教化教学发展的必定趋势。农村学校，班级的人数明显削减，使得农村老师可以从繁琐的批改和辅导学生中节约出一些时间来潜心探讨教材教法，使得教学有的放矢，教学效果更加志向。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。一、拓展了沟通平台，齐抓共管转变学风小班化强调因人而异，有的放矢地进行特性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌学心情及不好的生活习惯，加之老师走下讲台和学生融为一体，这样老师与学生接触

6、的时间增多，使老师能对每一位学生的脾气、特长、学习状况、家庭背景了如指掌，从而可以因人而异进行特性化地辅导。二、学生主体地位，凸显课堂。在教学中，老师在发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。1、教学过程是一个师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必需建立一种和谐的合作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，老师和学生的主动性、主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能相互协作，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极大调动学生的表演主动性。如在教狼和小羊、狐狸和乌鸦等课时，我就将道具给学生让学生表

7、演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，加深了对课文的理解。2、在小班化教学中，老师也可依据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。用上“请你试一试”、“信任你能说好”的话激励学生，使学生消退顾虑有话敢讲；在学生发觉的过程中，赞扬第一个发表见解的“英勇者”，激励敢于提出不同看法的“挑战者使学生做到乐学、会学、优学。三、利用多种方法教学，提高质量。教学方法多样化，依据内容定方法。教学方法在肯定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出很多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，嬉戏教学法，激励教学法，动手操作教学法等教学方法。

8、在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法绽开教学，力求让学生在一个轻松欢乐的氛围中得到发展。比如教学识字5时就充分利用了嬉戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，事实上，在猜谜过程中学生不知不觉就须要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。依据不同的学习内容，选择合适的方法有效整合，肯定会让学生充溢簇新感，这样的学习效果自然就好。四、课堂教学注意差异性。小班教学中，老师应适当削减集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的过程学会学习，学会沟通与合作。老师也可有

9、针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他们逐步具有一些自学的实力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。五、作业机制敏捷，激发学生学习爱好。小班化教学中的作业机制应当是敏捷多变，丰富多彩的，注意对小班学生各方面实力培育、情感体验、特性感悟、创新思维等方面。1、口头作业可让学生相互监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来便利，心理上也不会产生惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种竞赛心理，这也有助于朗读与背诵实力的培育。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写得不端正可刚好

10、指出并改正，让学生养成仔细书写的习惯，端正学习看法。2、依据学生驾驭学问的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础学问的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，奇妙设计基础类的家庭作业。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测试，这使得那些学困生对学习充溢爱好和信念，使他们真正驾驭学习自主权，欢乐学习，渐渐使得各层次的学生变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的欢乐。总之，在农村实行小班化教学，可以提高学生个体接受教化的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，又切实提高了教学质量。小班教学心得体会3虽然已有4年

11、时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分别焦虑是老师的重要工作。为了使幼儿尽快熟识幼儿园，喜爱上幼儿园，我在历年阅历的基础上不断进行探究与实践，在深化了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采纳幼儿园教化趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。(一)做好新生入园适应年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先打算的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。孩子吃着自己平常熟识的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我

12、不哭了。”(二)良好常规的培育1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求肯定要一样，孩子们就有了标准。2、要留意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师详细提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分别焦虑是老师的重要工作。为了使幼儿尽快熟识幼儿园，喜爱上幼儿园，我在历年阅历的基础上不断进行探究与实践，在深化了解幼儿的心理特点

13、及家庭状况的基础上，尝试采纳幼儿园教化趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。(一)做好新生入园适应年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先打算的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。孩子吃着自己平常熟识的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”(二)良好常规的培育1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求肯定要一样，孩子们就有了标准。2、要留意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师详细提出要求并做示范，不是把玩

14、具全部推倒。小班教学心得体会4行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否主动或者参加学习活动的程度。小到教儿童数手指，大到同学生一起参与社会活动。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与发展实力的关系，培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。一、给学生同等的地位小班教化要以孩子的发展为本，让孩子有更多的机会张扬特性，表现自我。这就要求老师要更新教化观念，以合作者甚至是挚友的身份介入课堂，为孩子们营造宽松的课堂气氛，只有在温馨、同等、轻松的环境中，孩子们才会发挥无限潜能，教学才会散发奇光

15、异彩。如在学完老鹰捉小鸡和小蝌蚪找妈妈后，组织学生来一起做嬉戏，每个学生都有自己的角色，在一次次的嬉戏中，都有孩子们才智的碰撞，合作互助体现的淋漓尽致。二、给学生选择的机会如何使体育教学突破传统的束缚，激荡起学生学习的创新火花呢？我认为非常重要的一点是：教学时应给以学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上，变老师的“指令性”为学生的“选择性”，建构起老师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制。在自主选择中，不断强化学生的主体意识和主题行为，使显示的主体地位得以落实，变学生的被动学习为主动参加，变学生的被动参加为主动主动的创建，变学生只是参加传统项目嬉戏为学会并能创建体育嬉戏，

16、变学生自我听从的学习为互助合作开放的学习。三、给学生思索的时间“学起于思，思源于疑。”老师必需充分利用儿童的求知欲望，依据教学内容细心创设课堂情境，唤起学生求知解惑的浓烈爱好，并主动参加到提出问题、解决问题的探究活动中来。在平常教学中，老师要不失时机地支配时间激励小班学生对所学内容进行质疑。通过质疑，师生之间往往能碰撞出思维的火花，达到“以点带面”“牵一发而动全身”的良好效果。老师在学生充分感知内容的基础上激励学生大胆质疑，然后师生共同梳理问题。浅显的问题有学生干脆回答；与课堂内容关系不大又难以解决的问题，由老师作出恰当的说明，剩下的就作为学习的目标。假如学生的练习偏离要点上，老师要舍得放时间

17、进一步启疑，将学生的引导到练习的重点、难点上，让学生找到问题的关键所在。事实证明，课堂上恰当地多留些时间给学生展示，往往可以达到“此时无声胜有声”的良好效果。四、给学生合作的空间小班化为合作教化的开展供应了极为有利的条件，然而小班化并不必定地意味着合作教化。部分老师由于缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差，影响了学生学习品质的提升，主要表现在：(1)合作中学生从众现象多，深化探讨的少。(2)优生参加的多，后进生参加的少。(3)表面化、形式化的合作多，有价值的合作少。怎样充分利用小班化的优势，提高小学生的合作实力，必需留意发挥老师的主导作用。在

18、小学阶段，必需留意小学生合作意识的培育、合作习惯的养成。综上所述，给学生同等的地位，给学生选择的机会，给学生思索的时间，给学生合作的空间，在发挥老师主导作用的同时也关注了学生主体地位的确立，使全体学生自觉能动地参加到教学中，发展了思维，张扬了特性。教得简练，学得轻松是我们坚持不懈追求的志向境界。小班教学心得体会5小班化教学的形式是现在我们教化发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养教化创建了一个崭新而广袤的空间，使每个学生得到全面而有特性的发展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个学生都能享受到高质量的教学呢

19、？一、注意学生爱好的培育“爱好是最好的老师”，它是学生学习的内驱力，是学生主动主动地参加学习过程、进行自我开心教化的源泉，是使学生的思维始终处于主动状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征都确定了他们做事往往从爱好动身。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容充溢新奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者赐予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。二、注意学生的学习主动性和创建性小班化教化中的主动参加是常用的教学策略，以激发学生主动参加教学全过程为核

20、心，真正做学习的主子。在这样的课堂，学生在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培育了学生敢于回答问题的实力，每个学生都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的学生也敢常常开口与同学、老师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发学生学习的爱好与热忱。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对学生的关注与干脆指导在时间上有了保障;老师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。三、注意师生之间的近距离沟通这一点平常在大班教学时，也常常

21、用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让学生真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教化为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。”学生依据自己的实力去完成自己的学习任务，加强师生交往，发展学生的特性，为学生创建了良好的环境。四、注意教学形式活泼在小班化中，老师能充分利用小班化学生人数

22、少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创建宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发学生的爱好和潜在动力，同时让学生特殊是学习困难的学生敢于开口，擅长开口，乐于开口，变更以往上课害怕的状态。五、注意小组合作，共同提高老师在平常的训练中，要教会学生沟通、探讨。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去探讨，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和激励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全

23、体成员的关注，组内个体的学习主动性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上相互帮助、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文色调。在这一过程中老师要教会学生合作。既要发表自己的看法，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。六、因材施教，关注学生的特性差异素养教化强调遵循特性教化原则，也就是教化要面对有差异的每一个个体，依据不同学生

24、的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个学生的特性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。小班化教化营建了学生广袤多样的自主学习环境，促进学生主体主动参加，自主发展。在这里，一切都由学生自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的激情。没有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的，是主动，是主动，是热忱，是投入，更是全面的收获。小班教学心得体会6随着国家基础教化改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐起先走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中

25、，有幸作为小班化教学的音乐老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么？对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由

26、此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的特别好全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应当关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要依据学生的个体差异列出不同的要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。例如，我在音乐课中为了关注到每一个学生，也为了让不同层次的.学生得到不同的发展，尤其在用打击乐器为歌曲伴奏这一环节我常常设计这样的教学：因为课堂上打击乐器的运用深受学生们的宠爱。几乎每首歌曲学完后，我都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚起先，让他们相识各种

27、打击乐器，教他们怎样正确运用，怎样打击出奇妙的声音。相识完每一种打击乐后，我起先按部就班地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，依据不同年级学生的状况，甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。常常变换活动形式会让学生始终保持对音乐课的簇新感。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成三个组，让第一组学生唱歌，其次组学生表演，第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮番相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地表现一首歌曲。假如是一般班，三四十个人，这样的形式是很难组织的，而对于我们小班化教学是再好不过的了。课堂教学，是教化教学的主阵

28、地，同样也是小班化教化教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教化是“关注每一个”的精致化教化，也是教化发展的必定趋势。仰视志向的天空，走实脚下的每一步。伴随着小班化教化自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步！小班教学心得体会7一、我对“小班化”相识的变更参与小班化教学试验后才知道小班化教化绝非一般意义上所理解的简洁削减学额，而是在基础设施建设、课堂教学环节、班集体建设等方面都须要进行综合配套改革的教化形式，有利于学生的全面和谐发展和特性充分发展的教化组织形

29、式的教化发展模式。二、我的课堂变了我从营造教学氛围、小组合作和多元评价等方面，进行了不同语文方法的尝试，通过一段时间的实践，有一点收获。（一）教学氛围更和谐了。我把发自内心的微笑带进课堂，用亲切亲善的目光凝视着每个学生，在整堂课中表现出对学生信任与激励的神态。一句句“讲得好”、“说得不错”激起学生爱好，从而达到师生共享胜利乐趣的感情沟通。通过创设情景化的教学情景，激发学生的学习爱好。和谐的教学氛围的营造，使学生的每堂课都学得欢乐、轻松，使学生处于接受感知的最佳心理状态，符合“乐学”的原则。（二）学生参加课堂的机会多了。小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位“课堂明星”的一唱一和，这样的协作挫

30、伤了大多数学生学习语文的主动性。我把如今的语文课叫做“全生总动员”。不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度、不敢请他们发言，而让语文课成为每个学生演出的舞台。（三）小组合作雏形五年级的孩子已经有了合作本事，学习和嬉戏是相通的，在担当了学校小班化教学的任务后，我明确了任务，我也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在几个月来语文教学中的实践，谈谈自己的几点不成熟的做法：1、识字学习中的合作：（1）找生字词：同桌比照一下找的一样吗？假如不一样一起读读生字所在的句子，商议一下该怎样组词正确。这是最简洁的合作，孩子们都情愿去做，且都有实力做，可以说是简洁的合作热身。（2）学生

31、字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方订正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程既是相识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。（3）去掉熟字读生字：请同桌两个人相互说说这些字是怎么记住的，然后相互读给对方听；或小组内说说记忆生字的方法。2、写字中的合作：（1）同桌把生字、词语读给对方听写，既巩固自己已经相识的字词，又监督了对方书写状况。（2）小组相互监督平常的读写姿态、纪律状况、发言状况等。3、阅读学习中的合作：A同桌比照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪？ B同桌每人读一个自然段，不正确的地方立刻给对方订正，然后再读。C

32、同桌对阅读中难读懂的句子，沟通、探讨理解，以便更好的做练习题。（4）小组内分角色朗读，小组长分好工。（为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信）4、为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的相互帮助和提示中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发觉全部学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特殊坚固。（四）多元评价伴随孩子欢乐成长1、讲究语言艺术，让学生感受被赏识的欢乐。课堂上，我找寻机会给班上的特殊好动的侯家辉激励性评价。“瞧，今日白小玉坐得多直呀！”“你的发言真精彩，肯定是仔细听课了！”“要是你上

33、课不乱动，老师就更喜爱你了。”降低对学习困难孩子的要求，提问时，也选择简洁的问题，让他感受到学习的欢乐！对学习自然就产生了爱好。在教学中，我还把这种赞许别人的评价教给每个学生，使他们更情愿合作，同学关系也更融洽。2、重视非语言评价，增加亲和力。一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一个确定的眼神、一个轻轻的摩挲等等体态语都代表了老师的评价。这些都会牵动学生，达到无声胜有声的效果，同时可以拉近你和学生之间的关系。一次语文课，学习实力比较差的李伟同学犹迟疑豫地举起小手，我以亲切期盼的目光凝视着他，请他回答。他大胆地站了起来，我微笑着对他轻轻点头，他得到激励后，答得很好。我请全班同学用鼓掌

34、给他评价。全班响起了雷鸣般的掌声。他坐下去后就有点得意忘形，讲起了小话，我看着他微微摇摇头，他立刻坐直，不讲话了。我立刻给他竖起大拇指。“无声胜有声”，无声的评价往往比有声的语言更能让学生接受，更能促进学习困难孩子的转化。小班教学心得体会8x年3月2223日，我辅导站举办了小班额“创建高效课堂”老师教学技能大赛，我有幸听了8节英语老师的精彩讲授，自己也讲授了一节高年级英语课。活动之后，感受颇深。我认为课堂上如何运用教学策略至关重要，常用的教学策略如下所示：一、参加教学策略与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发学生主动参加教学的意识，主动参加教学的全过程，真正做学习的主子。只有这样，才能使学生

35、在教学活动中不断相识自我，不断发展自我。全员参加。可抓住两点：一是抓课堂教学中学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间依据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参加；二是抓师生间、生生间的多向沟通，形成人人多向学习交往的生动局面。二、合作教学策略合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是生生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。三、分层教学策略分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以学生客观存在的差异为前提，有区分的制定教学要求，运用不同的教学方法，1结合起来，传传统的“秧田型”教学空

36、间组合形式为“马蹄型”、“半圆型”、“对边型”、“餐桌型”等形式。变传统的师生单向为主的沟通为师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向沟通，形成全方位的和谐互动。2生生互动在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，主动开展小组学习、组际沟通、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进生生之间的互动沟通。发挥优化组合的整体功能。八、创意教学策略创设有利于创建性学习的情境。民主、活泼的教学氛围，是进行创建性学习的重要条件，老师摒弃“师道独慧”的旧观念，与同学们同等相处，把自己看成是班级集体中的一员，使学生感到没有思想负担，敢于与老师亲近。老师要留意教法生动活泼，让学生在潜移默化中体会老师的求

37、新意识，激发学生的创新热忱。九、评价教学策略评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采纳敏捷多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进学生主动提高和发展。即时评价：当场面批，指出优缺点，即时订正。多元评价：听、说、读、写、算、操作，要全面检查，破除小班教学心得体会9因为我所理解的小班的前提是班额小，每班二十几个人，而按我们现在的状况，是根本无法达到这一要求的。但近来通过进一步学习了小班化教学的相关理论，我明确了小班化教化决不只是学生数量的多少，它是一种理念，是一种教学精神，而不单纯是一种教学形式。它的核心是关注每

38、一个学生，关注学生的每一个方面。在小班化教学中，每个学生有更多的机会亮出自己的观点，更多的得到老师的关爱，增加了师生互动和生生互动。这种互动，不仅可以激发学生的聪慧材质，发展他们的实力，而且更能为其一生的发展打下了扎实的基础。像我校这种状况是在大班额的状况下以小班化的理念进行教学。这就要求我们的老师必需更加关注每个学生的个别状况，更加关注教化细微环节的设计。同时，也促使老师去探究符合小班特点的教学方法。为了探究小班化教学方法，我们观看了录像课相识图形。在本节课的教学中，授课老师主要实行学生小组合作学习的方式组织教学，从教学效果看由于老师的教学方法比较能调动学生学习的爱好，学生学习主动性高，基本

39、上达成了教学目标，但在实际操作的过程中，我们也发觉了不少的问题，引起我们的思索：思索一：在大班额的状况下老师如何对小组的学习进行指导。在本节课的教学中，由于学生人数多，所以学生被分成了8个小组，老师为了了解每个小组的学习状况，在学生小组合作的过程中，到每个小组中进行检查指导，这样第一个环节分类就用了接近半节课的时间，然后其次个环节摆图形也采纳对小组指导平均用力的方法，结果又用了15分钟左右的时间。这样一节课下来，老师集中授课的时间极少，而且老师上课也比较累，假如教材内容难，这样操作极有可能完不成教学任务， 因此我想，在小组较多的状况下，老师在指导的时候可不行以只对其中的几个小组重点进行指导，然

40、后在学生全班沟通的过程中，让学生们通过思维的碰撞解决他们遇到的困难。思索二：如何使小组成员人人都真正地投入到学习中去如何充分发挥小组的作用，使合作学习达到良好的效果，使小组内成员人人都参加学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参加竞赛，人人做学习的主子，始终是试验老师们探讨的重点内容，而且从书上，从网络上我们也看到有不少老师提出了好的建议，但要充分发挥小组学习的作用却并不是理论说的那么简单。由于我们的试验刚进行不长时间，所以在这节课上，我们看到，在分类与摆图形两个合作环节中，只有两三个小组分工还比较明确，能体现出是在合作学习，其它大部分有只是组长一个人在操作，其它小组内成员都

41、无所事事，有的在说闲谈、有的在玩等;有的是小组成员都争着动手，没有秩序，场面比较乱，完成的作品质量不高，这些都导致了这些组的效率很低，没达到优生带动学困生的效果。从这种状况我们应看到：一年级的孩子年龄小，自制力较差，假如不能让他们刚好地驾驭合作学习的方法，小组不但不能令他们学有所获，反而会变成令他们养成学习惰性的罪魁祸首。因此，我们老师的当务之急是不断结合教学实际帮助孩子学会合作。思索三：教室中的环境该如何布置才有利于教学教室的布置是要为教学服务的。走进试验班级，发觉与传统的大班唯一不同的是学生的课桌是将四张桌子拼凑在一起，在教学过程中我们发觉，这样的支配势必会每组有两个孩子不能正对黑板，于是

42、在学习中这一部分同学只能不停地转向黑板、转回座位，这样我们就想到假如是语文课，孩子们抄写黑板上的字，不停地把头扭来扭去，那可真是一件受罪的事。除了课桌椅的摆放，还有教室中教学工具、学习资料等如何摆放、空间该如何布置才能便利教学都应是我们今后探讨的重点。总之，小班化教学在起步期，不行避开地在着问题，这就须要我们做个有心人，不断地探究适合小班化教学的方法，信任小班化之路会越走越宽。小班教学心得体会10小班化教学在学生生源削减、教化改革的背景下应运而生。教化资源的充裕和家长对子女接受优质教化期望的提高，使被称为“精品教化”的小班化教化成为教化改革的探究热点。星期天有幸听了两节小班化语文示范课。让我看

43、到了这样几点：（1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获得了比以往更多，更干脆、更快速的接触、碰撞、沟通、的机会。（2）每个学生所占有的教学空间大大增加。（3）学生与老师、与同学以及自我沟通、思索、质疑、解难等时间成倍增长。（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的个体发展带来较之于大班教学的更大变量。所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担忧那些胆小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会处于活动的

44、中心地位，潜能得到充分发挥。相互启发，相互帮助，最大限度调动学习主动性，在愉悦的氛围中获得学问。小组学习给了每个学生更多的机会，培育了学生的合作精神和擅长与他人交往的实力。小班化教学不是单纯人数的削减，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的改变。我从语文学科的特点和小班学生的特性差异等方面，进行了反思，深深体会到老师已经不仅仅是学问的传递者，还应是实力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者。对老师教学提出了新的要求。一、要转变教学观念，促进师生素养的共同提高。小班化的教学模式，要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生的主体作用

45、，这是新课改的要求，是教学发展的必定趋向。它能从整体上促进师生的素养提高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合每个学生的心灵，满意他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班化教学还有利于老师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的支配，具有更大的敏捷性，学生的提问会更多更广泛，有的可能是老师备课中没有思索过的，有的或许是课本上也没有的。所以，老师除了学习专业学问，还要增加学习与专业学问相关的其他学问，使自己的学问储备不断得到充溢更新，这样才能顺应小班化教学的发展。二、要加强师生交往，发挥好老师的主导作用。由于班级人数少，每个学生在课堂上发

46、言的机会大大增多，学生学习的主动性得以显著提高。老师在设计教学结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。要发挥好老师的主导作用。在大班的语文教学中，老师的主导作用往往被主讲所代替，老师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，老师不仅要做到讲授学问，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕获信息、解答质疑、进行方法指导，较好地发挥老师的主导作用。小班化教学还要求我们老师在备课时把重点放在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快老师和学生之间的活动频率，使得互动教学有机地常常地在教学中运用。

47、总之我认为，小班化教化在班级学生数额削减后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅成为传授学问的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此沟通的场所。这些都为语文教学创新供应了一个更为广袤的空间。小班教学心得体会11“小班化教学”是当代教化改革的发展趋势，是实施素养教化、特性化教化的一项重要改革举措；“小班化教学”强调让每个学生受到充分的教化，强调因材施教和发展学生的特性；小班化教学为实施素养教化创建了一个崭新而又广袤的空间，它能让学生享受多种教化资源，增加接受教化的机会，从而使每一位学生全面而有特性地发展。一、小班化教学下的合作学习要以学生为本，因材施教小班化教学，人少了，

48、老师可照看到每位同学，可以在教学中真正实施差异教学。在教学过程中，老师要着重关注学生的个别差异，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、学问积累、爱好爱好等不同特点且客观上存在差异的人，为学生的个体发展创建条件。因材施教是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，面对全体学生，促进每个学生都有所得，以获得最佳的教学效果。可将数学程度相像的学生归为一类或一层，依据差异提出分层要求，然后采纳“同步教，异步学”的方法分层施教，之后加强个别辅导。这样就可以依据学生的共同特点和基础，开展有针对性的教学活动。既能提高教学质量，又可在群体中增加个别化施教的因素。让每一位学生都能欢乐地学习，都有获得胜

49、利的喜悦。小班化教学让每个人的全面发展有了可能。二、小班化教学下的合作学习要发挥小组评价的作用“小班化教学”的教学评价是对“小班化教学”的教学过程及其结果做出价值推断和价值选择。培育学生合作的意识，不仅要实行集体嘉奖的强化手段，同时又要留意把强调外部强化转为学生的自我奖赏，揭示学生参加互助学习的主动性和自觉性。我在实践中感到：对学生的评价要以小组为单位。在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝合力，强化小组成员间的沟通、合作、促进小组成员的共同进步。老师在要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅：“哪个同学情愿来说一说”改为“哪个小组

50、情愿来说一说”。对学生的激励也应由“这个同学说的真好”变为“这个小组的看法真好”，“这个小组表现特别精彩”等等。我们还可以尝试设一个小组的看法为靶子，让其他小组对他们的看法发表见解，那么在小组与小组具有团体性质的争辩中，学生就更简单发觉差异，在思维的碰撞中，学生对问题的相识将会更加深刻，小组合作学习才可能真正发挥作用，收到良好的效果。总之，教化为了一切学生，教化为了学生一切。老师全部的教化教学的行为思想都应以学生为本。哲学上讲，任何事物的发展无不表现为量变质变形态。让教化适合学生特性发展，润入学生行为，这是素养教化的行为准则。确立学生在教化活动中主体地位，只有使全部学生充分主体性参加，才能让学

51、生体验学习过程的兴奋感、体验胜利所带来的欢乐，从而实现让每一位学生更有效的学习，更充分地发挥潜能和发展特性，使得每一位学生的综合素养得到更全面、更和谐的发展。这也正是我们在进行“小班化教学”时追求的最终目标。小班教学心得体会12由于小小班幼儿及简单进入角色，我们设计的活动就要创设肯定的情景，假如只是单纯的说教或是机械地重复练习，孩子立刻会厌倦，于是我们在活动中采纳详细形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。总之，只有立足于托班的特点，细化稳固在生活中建立的常规，才能使幼儿常规活动不乱，达到我们预期的教化效果。幼儿园常规是幼儿活动的保证，小小班幼儿年龄小，自控实力差，比较好动，假如没

52、有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。进行过小小班教学的老师都知道，小小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培育，坏习惯也简单形成，假如坏习惯一旦形成，矫正起来要进行再教化，则事倍功半，非常困难。若能在托幼时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。经过实践，我认为进行小小班常规教化时可从以下三个方面为动身点： 一 、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。小小班幼儿好仿照，易受示意，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在支配幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发觉孩子为了这个椅子常常发生冲突，不是你挤我

53、，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标记，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子示意，而小小班幼儿正是最简单受示意的如此的常规避开了很多不必要的冲突，实践证明效果是比较好的。二、 常规教化必需从幼儿的需求动身幼儿以详细形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教化时要让幼儿干脆参加。以洗手为例：一般假如是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的细致，但由于小小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿望见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的详细示范，这样

54、让幼儿看到详细的行为标准，以及达到这个标准所运用的方法后，就便于幼儿的驾驭。所以，在常规教化时，不能考虑到便利老师，只能从幼儿需求动身，怎样做有利于幼儿，就实行怎么的做法。三、 在活动中建立常规只有在活动中采纳详细形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。小班教学心得体会13小小班幼儿好仿照，易受示意，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在支配幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发觉孩子为了这个椅子常常发生冲突，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标记，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿

55、放好椅子。地上的线可以给孩子示意，而小小班幼儿正是最简单受示意的?如此的常规避开了很多不必要的冲突，实践证明效果是比较好的。一、 常规教化必需从幼儿的需求动身幼儿以详细形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教化时要让幼儿干脆参加。以洗手为例：一般假如是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的细致，但由于小小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿望见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的详细示范，这样让幼儿看到详细的行为标准，以及达到这个标准所运用的方法后，就便于幼儿的驾驭。所以，在常规教化时

56、，不能考虑到便利老师，只能从幼儿需求动身，怎样做有利于幼儿，就实行怎么的做法。二、 在活动中建立常规只有在活动中采纳详细形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。过前几天学校组织师德师风教化的学习活动，使我进一步相识到作为老师在新时期的素养要求，学习师风师德心得体会。下面简洁谈谈几点体会：一、敬岗爱业，要酷爱教化事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心既然我们选择了教化事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，主动进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。二、加强政治学习，不断提高政治素养自己应当系统地

57、学习义务教化法、中华人民共和国老师法、老师资格条例等法律法规文件，根据中小学老师职业道德规范严格要求自己，奉公遵守法律，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教化事业，为人师表。三、爱心是师德素养的重要表现崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成果区分对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐性、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐性，对学生微小之处的好的变更也要擅长发觉，并且多加激励，培育学生健康的人格，树立学生学习的自信念，注意培育他们的学习爱好。四、孜孜不倦，主动进取有句话说的好，没

58、有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素养，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素养呢?这就要求我们肯定要与时俱进，孜孜不倦的学习，主动进取，开拓新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻打算着用“一眼泉的水”来供应学生“一碗水”。五、以身作则、领先垂范老师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，老师一言一行，一举一动，学生都喜爱仿照，将会给学生带来一生的影响，因此，老师肯定要时时到处为学生做出榜样，凡是老师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗

59、服，把你当成良师益友。总之，作为一名人民老师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务学问，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高老师自身的道德素养，才能培育出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素养人才。小班教学心得体会14随着教化制度的改革，小班化教学 的应运而生，给学校 教化注入了新的活力。小班化教学更能适应素养教化的深化开展，培育学生的特性 以及创新和实践 实力方面，有着大容班级无可比拟的优越性，因此，小班化教

60、学有着非常旺盛的生命 力。1、在环境 设置上力求要有特色，适合学生的特性发展。首先，教室的环境设计是以适应培育学生的特性发展为动身点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活 的场所，优化教室的空间，让学生的课桌依据实际须要随意摆放，常常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使学生感觉到不受约束，有利于师生 和生生之间的沟通 和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为老师 进行教学的讲台，因此老师应没有讲桌，拓宽老师的活动 范围。其他电教、生活设施也要围绕有利于学生的特性培育这一主导思想 ，让学

61、生看着舒适，用着开心。2、教学力求要有特色，促进学生的特性发展。在现代教化理念的指引下，创设互助、互动、合作 、开放的课堂教学模式，紧紧围绕学生的特性发展。实行探究教学分组教学参加教学分层教学合作教学等一系列教学新策略。依据学生的个体差异，实施因材施教，加强对个别学生的个别指导。小班化教学创设互助、互动、合作、开放的教学模式，老师要在课堂教学中留意引导学生进行的互助、合作实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥学生的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。在此我特殊注意小组合作教学与个别教学相结合。课堂上常常开展小组合作学习，一方面依据学生的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教

62、学中充分调动每一个学生的主动主动性，让他们大胆表现 自己的特性，老师赐予 恰当的激励性的评价 ，使学生在小组中自主活动，互助活动，发挥学生个人 的主体作用。另一方面老师在面对全体的同时，照看每一个学生的差异状况 ，实施个别教学的策略。依据学生的详细状况进行采纳不同的方式方法 ，敬重、激励学生，爱护好每一个学生的自尊心，使他们的特性得到健康 发展。3、加强课外实践，张扬学生的特性激励学生敢于发表自己的见解，尤其要激励学生的创新思维。在实践中我还留意分析 学生的特性，分析潜能没有发展的缘由，调动内因，让学生自己对自己不满，自己和自己打架在打架中不断发展自己。同时还应特殊留意那些成果平平，在集体中毫

63、不起眼的学生，为他们供应一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信 ，让每一个学生特性得到充分的发挥。小班教学心得体会15一 、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。小小班幼儿好仿照，易受示意，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在支配幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发觉孩子为了这个椅子常常发生冲突，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标记，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子示意，而小小班幼儿正是最简单受示意的?如此的常规避开了很多不必要的冲突，实践证明效果是比较好的。二、 常规教化必需从幼儿的需求动身幼儿以详细形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教化时要让幼儿干脆参加。以洗手为例：一般假如是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的细致，但由于小小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿望见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的详细示范，这样让幼儿看到详细的行为标准，以及达到这个标准所运用的方法后，就便于幼儿的驾驭。所以，在常规教化时，不能考虑到便利老师，只能从幼儿需求动身，怎样做有利于幼儿