学校管理心理学形成性考核册

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1、学校管理心理学形成性考核作业1 （第一章）综合归纳1.请描述管理科学发展的四个阶段。管理科学发展阶段:序号1理论名称科学管理学派主要观点这种方法运用于管理过程的心 理依据在于认为职工只关心工资奖 金，强调工作的专业化、标准化，制 定严格的规章制度，注重任务管理与 封闭化的组织职能，而忽视了工作者 的社会心理需求。P3形成时间20世纪初到30年代代表人物泰勒2理论名称行为科学学派主要观点工作物理环境、福利、工资等不 是提高生产效率的主要因素，职工的 情绪、动机、人际关系等心理因素则 是提高生产效率的主要原因。P3-4形成时间20世纪30年代到50年代代表人物梅奥、麦格雷戈3理论名称管理科学学派主

2、要观点把组织看成是开放系统的理性 模式，把现代自然科学和技术科学的 最新成果广泛地运用到管理领域，形 成一系列新的组织管理技术与方法， 把管理工作纳入科学化的轨道。强调 把运筹学方法作为管理的基础；强调 系统分析的管理特点，并把决策作为 管理的灵魂。P4形成时间二战后到70年代代表人物钱德勒、劳伦斯、希洛4理论名称综合性现 代管理学派主要观点这阶段的管理理论综合吸收了 前几个阶段各个学派的长处，把组织 看作是一个开放系统的社会模式，把 管理科学与行为科学结合起来，创立 了系统工程这一新的管理理论。系统 工程强调系统的组织和规划，它解决 了多种目标之间的矛盾，将多学科的 技术和理论综合在一起以完

3、成预定的 目标。强调从自然科学、社会科学和 心理科学的角度研究管理，重视多学 科技术、社会环境、人的相互关系对形成时间20世纪70年代至今代表人物维克、马奇管理活动产生的影响。P4-52请描述学校管理心理的主要内容，并按下列的图框画岀简单的树形图学校管理心理学学校个体心理学校群体心理学校组织心理个体心理与管理教师心理与管 理教师积极性的 激励学生心理与管理学校中的群体心 理学校中的人际关系学校领导心 理学校组织心理3施恩将人性假设分为哪四种？请说明每一种人性假设的主要观点和相应的管理方式。P6-74. 案例分析某中学召开领导班子会议，研究学校的规章制度建设问题。党支部书记提出，根据依法治校的精

4、神，对学校规章制度要进行全面修订，这次修订要求制度定的严一点还是宽一点，请同志们讨论一下，定个调子，让各部门根据这个调子对规章制度进行修订。规章制度是严点好还是宽点好，大家议论纷纷。有人认为规章制度就是要从严、从细，越严越细越能堵塞漏洞。有人认为 出问题就说这个制度有漏洞，不科学，规章制度靠人来操作，关键是人的素质问题，高素质的人就是没有制度约束，也不会出问题。制定制度要建立在对同志基本信任的基础上，并不是说制度越严越好，把什么都定的很死，不利于发挥责任人的作用，要给责任人一点负责的空间。双方争持不下。请以人性假设理论为依据，说明你的理解和看法答题思路:（1 ）制定学校各项制度要符合学校的工作

5、实际， 在学校一般分为两个系统， 即教学系统和 行政管理系统。（ 2 ）制定针对教师的制度要符合教师工作的特点，要具有一定的弹性化，倡导 人性化管理，给与教师充分的尊重。（3）慎用经济人人性假设。形成性考核作业 2 （第二、三、四、七章）一、填空1每个人的行为都是个性和环境因素相互作用的结果。2人的典型气质类型一般有多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。3精力充沛，情绪发生快而强，易怒、急燥属于胆汁质气质类型的心理特征。4.谦虚或骄傲、勇敢或怯懦、勤劳或懒惰是人的性格特征。5个体的能力差异表现在能力类型和能力水平两个方面。6自我认知的心理成分包括认知、情感和意向。7自我认知可以分为物质自我、社会自我

6、和精神自我。8在对陌生人的知觉中首因效应起作用，在熟悉的人的知觉中，则近因效应起作用。9受挫折后人的直接反应方式主要有情绪反应、攻击、冷漠、幻想和退化。10态度的三种成分是认知、情感和行为倾向。11.教师的三种工作态度有工作满意度、工作参与和组织承诺。12教师态度的三个主要特点是态度的稳定性、态度改变的主动性、态度的内控性。13个体社会化的心理机制是服从、认同和内化。14.课堂是一个特殊的环境，具有多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性和历史性 的特点。15前学生心理健康教育的主要内容有：学习指导、生活指导、职业指导、青春期教育。二、选择题：1.善良与忠诚、勤奋与刻苦、谦虚与自尊”等是描述

7、下列人的哪种性格特征？（A）A.态度特征B.情绪特征C.意志特征D.理智特征2以理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为（B）A.内外倾向型B.机能类型C.独立型与顺从型D.优越型与自卑型3独立型与顺从型性格分类是下列哪位心理学家提岀的（C）A. 阿德勒 B. 荣格 C. 威特金 D. 卡特尔4. 能力总是和人的（A）联系在一起。A. 活动 B. 性格 C. 气质 D. 兴趣5. 镜中我”的概念指的是下列哪一种自我认知的途径（B）A.自己行为 B.他人的反馈 C.内省 D.社会比较6. 以己之心，度人之心 ”说的使对人知觉的（C）A. 晕轮效应 B. 首因效应 C.

8、 投射效应 D. 近因效应7根据双因素理论的观点，下列哪个命题是错误的？ （C）A. 激励（ +）导致满意B. 激励（ -）导致没有满意C.保健（+）导致不满意D.保健（-）不会降低努力程度8根据期望理论，下列哪个选项是错误的？ （ D）A.E高Xv高=M高 B.E中W中=M中C.E低XV低=M低 D.E零XV中=M中9. 鱼和熊掌不可兼得又难割舍的动机冲突是（A）A. 双趋式冲突 B. 双避式冲突 C. 趋避式冲突 D. 多重趋避式冲突10下列挫折反应中，哪种属于理智的、建设性的行为反应？（B）A.幻想 B.升华 C.回归 D.压抑11阿Q被人打了以后说是儿子打了老子，这属于下列哪种防卫方式

9、（C）A. 反向行为 B. 压抑 C. 合理化 D 升华12.酸葡萄理论”和甜柠檬理论”是下列哪种防卫方式（D）A. 压抑 B. 替代 C. 升华 D. 合理13决定人态度的核心是对（D ）的认定。A. 认知 B. 情感 C. 行为倾向 D. 价值14教师对学校及其目标的认同属于（C）A. 工作满意度 B. 工作参与 C. 组织承诺 D. 工作投入15对学校的工作提岀建议属于下列哪种表达对工作不满的方式（A）A. 积极性 -建设性B. 建设性 -消极性C.消极性-破坏性D.破坏性-积极性16海德的认知平衡理论中下列哪种选项属平衡状态？ （D）17惩罚学生是压力下的（B ）反应A. 情绪 B.

10、行为 C. 情感 D. 意志18以下哪项不属于个体社会化的心理过程？（A ）A. 模仿 B. 服从 C. 认同 D. 内化19.同学间逐渐熟悉、来往频繁并结成伙伴，这一时期成为班集体的（B）A.松散期 B.同化期 C.凝聚期 D.形成期20青春期教育要解决的核心问题是（C）A.学习能力 B.异性交往 C.人生目标 D.同辈群体三、判断并改错1气质是人最稳定的个性心理特征，气质类型没有好坏之分。（对）2高级神经活动中强、平衡、灵活性低属抑郁质气质。（错）黏液质3人的性格可以表现在活动中，并对活动产生一定的影响。（对）4能力类型上的差异也可以称为能力本质的差异。（对）5自我概念指个人对自己的看法，

11、因此自我概念是主观的。（对）6自尊所反映岀的是个体对自己的满意程度。（对）7. 目标是连接动机与需要之间的桥梁。（错）需要和动机8马斯洛认为，受教育程度越高，需要的层次越向高层次发展（对）9赫茨伯格认为满意的对立面是不满意（错） 没有满意10奖金既是激励因素”，又可变成保健因素”。（错）是激励因素11挫折即指人们碰到的外部困难与阻碍。（错） 挫折的产生既有客观的原因，挫折同时又是一种主观感受12.又想吃，又怕烫”的矛盾心理属于趋避式心理冲突，（对）13迁怒是一种合理化的宣泄形式，（错）不正当14当认知和情感不一致时，一般是认知决定人的行为。（错）情感15教师不满意的表现都是消极的。（错）既有积

12、极性，也有消极性16人际关系不会影响教师的工作满意度。（错）会17根据认知不协调理论，要改变人的态度，先要使其产生认知不协调。（对）18当说服信息引起说服对象的高度恐惧时，说服最有效。（错）中等19惩罚会使学生心情压抑，阻碍智力及创造性思维的发展。（对）20学生的心理健康问题都是由遗传因素造成的。（错）既有遗传因素，也有家庭以及学校教育因素四、问答题1实际中，如何根据人的气质差异实施管理，可针对1 2种气质说明。P32 332论述自我认知的形成途径及在实际中的应用。P43、453对他人的主要知觉效应有哪些？在管理中如何应用？P49 544如何激发教师的工作动机。P63-645 什么是心理挫折

13、?说明产生心理挫折的原因和行为表现。P79-836简要说明教师生命周期理论，你认为自己处在哪个发展阶段？ P104 :要结合实际谈谈自己所处的发展阶段 。7结合实际谈谈影响教师工作满意度的因素。P116 1179结合实际谈谈你是怎样理解课堂纪律管理中的最小干预原则P234-23510. 中小学生常见的心理问题有哪些？并分析其原因。P248-250五、综合归纳1请依据教材68页的激励模型的图示， 并通过自己对行为发展过程的理解，用自己的语言描述行为产生和发展的过程。举例：目前社会竞争激烈，作为一名幼儿教师，我只是中专文凭，我需要经一步充电学习 达到大专学历。经过调查我发现电大学习是最佳选择。我报

14、考了电大教育管理专业被录取，在电大学习的两年中我努力学习牺牲了节假日通过努力我终于顺利完成了学业，拿到了大专文凭。目前我想继续深造电大本科。2在第三章中我们主要学习了马斯洛的需要层次理论、奥尔德弗的成长理论、赫茨伯格的 双因素理论、麦克莱兰的需要理论、弗鲁姆的期望理论、亚当斯的公平理论、强化理论、归因理 论等八个激励理论。请按照内容型、过程型和行为改造型这三个类型把你学习过的激励理论进行 分类，然后用简短的语言说明每个理论的主要观点，包括：理论的提岀者或代表人物、主要内容和观点。类理论名称1 表人 物代主要内容和观点需要层次理论斯洛1人的需要按照岀现的先后分成从低到高的五个层次，它们是:生理的

15、需要，如饥、渴、住、行。安全的需要，如安全感、 稳定感。社交的需要，如交往、友谊。尊重的需要，包括自尊 和受他人的尊重。自我实现的需要，如实现理想、取得成就等。成 长需 要理 论尔德弗奥人有三种核心需要一一生存、相互关系和成长。这个理论认为三种需要之间没有明显的界限，较灵活、易应用，强调的是持续的成长发展。赫茨伯格将造成职工不满的因素叫做保健因素，将那些使职工感到满意的因素叫做激励因素。影响职工积极性的因素分 为两类：一类是保健因素和另一类是激励因素。这两种因素独双 内因 容素 型理论茨伯格1立存在，并以不同的方式影响人的积极性和行为。保健因素就 是造成职工不满的因素，它们的改善能够解除职工的

16、不满，但 不能使职工感到满意并激发积极性。它们主要有企业的政策、 行政管理、工资发放，劳动保护、工作监督及各种认识关系的 处理。保健的意思是，它们像卫生条件可以防止人不生病一样 防止对工作产生不满的作用，这些因素只有预防和维持作用。 因此这些因素也被称为维持因素”。激励因素就是那些使职工感到满意的因素，唯有它们的改善才能让职工感到满意，使职 工得到激励，调动其积极性。它们主要包括工作的表现机会、 工作本身的乐趣，工作成就感、对未来发展的期望，职务上的 责任等。成就需要理论 过期望理论C克莱、人1认为人的生理需要得到满足后，还有成就需要、权力需要和合群需要。成就需要就是有追求卓越，实现高的奋斗目

17、标， 争取成功的欲望。具有挑战性的成就会引发人的快感，增强人 的奋斗精神。这种需要对人的行为起着重要的影响作用。权力 需要是一种影响和控制他人的欲望。具有权力需要的人喜欢承 担责任，努力影响他人，喜欢处于竞争性和受他人重视的环境。 权力是在管理活动中取得成功的基本要素。11鲁姆期望理论的要点及模式：弗鲁姆认为激励就是掌握人的行 为弗目标与方向的选择过程。他认为目标对人的动机激发有一 定的影响，而这个激发力量的大小决定于所定目标的价值和期 望的概率两个因素。公平理当斯1公平理论的要点和模式：公平理论认为职工被激励的程度 不仅受其所得绝对报酬的影响，而且受到相对报酬的影响。这 里的相对报酬是指本人

18、的收入与相类似的工人的收入的比较。 在日常生活中我们也经常看到这种现象。人们常常习惯把自己 付出的劳动和所得的报酬与别人付岀的劳动和所得的报酬进行 比较，也会把自己现在付岀的劳动及所得报酬与过去自己劳动 及所得报酬相比较。如果比较的结果证明是公平的，合理的， 那么就会心情舒畅地继续努力工作，如果比较的结果得岀相反 的结果，就会产生不公平感，影响其积极性的发挥。程型论为 改 造 型行强化理论金纳强化理论重点研究人的操作行为。强化的作用分为正强化和负强化。正强化引起和加强行为的反应；负强化削弱和抑制 行为的反应。也就是说如果一种行为后边紧跟着是正强化，那 么这个行为就会重复发生。如果一个行为后边紧

19、跟着是一个负 强化，那么这个行为就会减弱或消失。显然，通过正强化可以 引发和增强人的恰当的、积极的行为，通过负强化可以减少人 不恰当的消极的行为，这样就可以转变和矫正人的行为，在管 理活动中达到激励积极行为，改造消极行为的目的归 因 理 论斯1罗 归因理论主要研究三个方面的问题：理解某一事件发生的原因，对影响因果关系的内部与外部原因进行分析；评价 归因后果和造成事件结果的责任，并根据人的行为表现对此作 出推论；评价人的特征，并对进一步的工作态度与行为进行 预测。六、案例分析某中学校长，在管理中借鉴并奉行以下若干信条：（1）一般人都希望别人因他具有贡献价值而欢迎他去工作；（2 ）每一个人都喜欢别

20、人承认他的工作表现及贡献；（3 ）大多数喜欢因工作做得好而受到应有的薪酬报赏及职位升迁；（4 ）大多数人喜欢因工作特别努力而得到奖励，如奖牌、奖状、奖金，而不喜欢不管是否 努力工作及是否有所贡献，都给予相同的待遇；（5 ）所有的人都希望身心健康地工作下去，所以重视带薪休假，健康检查，医疗服务，安 全措施，员工顾问等福利措施；（6 ）当一个员工处于非被辞退不可时的处境，他希望能真诚、庄重地跟他说明理由，不要 用欺骗的理由或随便给一张通知纸条就算了事。请用相关的激励理论分析以上信条与措施对教师行为激励的不同影响与作用。答题思路：这位校长在管理活动中对教师的人性假设是积极的，因此它所采取的措施对教师

21、行为的影 响也是积极的，这点非常重要，是管理的前提。具体讲：第一、第二、第三、第四、第六条可以 用需要层次理论及期望理论来分析，每一位教师都具有成就动机， 愿意在工作中体现自己的价值，同时希望自己的努力得到肯定和回报。即使在被辞退时也希望给予应有的尊重和指导。第四、第五条也可以用双因素理论分析，教师的需要是多方面的，健康的保障、良好的工作环境、福利措施等是教师的基本需要，这些需要的满足，可以减少和消除教师对工作的不满因素。而真正提高教师满意程度的是教师因工作努力而达到的奖励，即激励因素。关于 小组课题研究”的说明一、请按照形成性考核册小组课题研究操作要求”开展研究二、请参照 小组课题研究记录表

22、”及学习情况评价”样例，并根据实际的情况填写好相关表 格。课题内容1. 教师激励有效性的研究2. 教师心理挫折的研究3教师工作满意度的调查研究作业2的样例小组课题研究记录表时间人数小组长本小组课题题目教师工作满意度的调查研究在课题中 本人承担的工 作调查影响教师工作满意度的因素本人发言提纲本人认为影响教师工作满意度的因素有四方面：一、公平的报酬。二、支持性的工作环境。三、好的领导。四、融洽的同事关系。他人讨论要点其他组员主要围绕以下两个问题进行讨论：一、教师的工作态度。二、教师对工作不满意的反映。本人研究结论凡与教师需要有关的因素都会影响教师的态度，态度是行为的前提。因此，培养教师积极的工作态

23、度，提高教师的工作 满意度是学校管理中的一项重要任务。教师评语学习情况评价本单元学习内容个体心理（第2、3、4、7章）作业完成情况全部按要求完成学习方式阅读自学上网自学面授收看录象、课件其他VVVV上网学习 情况上网时间浏览字数发帖数其他4小时2000 个2个主要收获通过本单元的学习，我认识到个体心理主要包括教师心理 和学生心理。教师的心理素质是搞好教育工作前提，是培养学 生成材的保证。学生是学习的主体，维护和增进学生的心理健 康是学校的一项重要工作。存在问题本人对于本单元所涉及的激励理论理解起来有难度，打算利用网上资源进一步加强学习，同时，把理论的学习与实际工 作结合起来，以便加深认识。自我

24、评价良好教师评价形成性考核作业 3 （第五、六章）一、填空：1学校管理者经常面对的三个群体是教师、学生和领导班子。2. 群体规范的功能有群体支柱功能、对群体成员的约束功能、行为导向功能和惰性功能。3群体规范代表的是群体中多数人的意见，反映岀来的是群体成员中等的水平。4.个体在群体压力下放弃自己的意见和行为，表现岀与群体多数人一致的意见和行为的现 象叫做从众。5产生从众行为的原因是个人在群体中受到两方面的压力，即信息压力与规范压力6在群体中个人的服从行为一般可以分为两种, 即对群体规范的服从和对个人权威的服从7.当非正式规范和正式规范不一致时，个人往往按照非正式规范行动8非正式群体除了有自发性和

25、满足成员心理需要两个特点外，还具有凝聚力强、信息传递 快，反映灵敏、自然形成的首领人物受到成员的拥护、有威望、影响力大的特点。9. 当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有提高的倾向，这种现象被称为社会助长 作用。10. 当有他人在场或与他人共同工作时，工作效率有下降的倾向，这种现象被称为社会阻抑 作用。11. 在群体情境中一个人可能会失去自我控制，表现岀单独时不会做岀的行为，这种现象被 称为去个性化。12. 群体凝聚力是指群体对个体成员的吸引力。13. 群体凝聚力与工作效率存在着两种相反的关系。14. 人际交往的两个特点是相互性和应答性。15. 帮助、支持、同情等行为会导致信任和接受等反应

26、。16人际沟通中经常岀现的障碍一般来自过滤、选择性知觉、情绪和语言等四个方面。17师生关系建立的基础是教育目的。18民主的师生关系的关键是对学生人格的尊重。19根据多依奇的目标手段相互依赖理论，合作表现岀的是双方之间肯定性的依赖关系，而 竞争表现岀的是否定性依赖关系。二、选择题：1.随大流”说的是（B）现象。2非官方规定的，自然形成的群体是（B）。A.正式群体B.非正式群体 C.大群体 D.小群体3个体在群体情境下，活动效率提高的现象叫做（C）。A.去个性化B.极端化 C.社会助长作用D.社会抑制作用4三个和尚没水喝说的是群体中的什么现象？ （ C）A.服从 B.从众 C.责任分散D.去个性化

27、5高昂士气是群体高工作率的（B ）A.唯一条件B.必要条件C.充足条件D.次要条件6.建立人际关系最基本的依据是（B）A.个人兴趣B.个人需要满足C.个人喜好D.个人情感7在人际吸引中长远起作用的因素是人的（C）A. 外表 B. 地位 C. 个性品质 D. 熟悉8在工作任务比较困难，而且部分群体成员不能独立完成全部工作时，应选择（A）A. 合作 B. 竞争 C. 独立 D. 放弃三、判断并改错1从众心理往往会影响组织成员的创造精神。（对）2在任何社会中服从都是不可缺少的。（对）3非正式群体的消极作用很大，应予以取缔。（错） 管理者应该引导和改造消极的非正式群体一般来说，在复杂的脑力劳动中，群体

28、情境对个人有助长作用。（错）干扰作用5不管干什么工作，总是人越多越好。（错）一起完成一个目标的人越多，个人所做的努力水平也越低。6.群体讨论使个体决策有极端化的倾向。（对）7群体凝聚力越强，工作效率越高。（错）群体凝聚力既可提高工作效率，也可降低工作效率。8领导方式对群体凝聚力没有影响。（错）不同的领导方式对群体的凝聚力有不同影响。9在人际沟通中发生信息失真是难免的。（对）10.家长对教师的信任程度影响教师教育的有效性。（对）11随着学生年级的升高，师生关系由简单变得复杂。（对）12.在调动人的积极性时竞争比合作更有效。（对）四、问答题：1.什么是从众？从众有和积极意义和消极意义？见P154

29、1552如何正确认识非正式群体，在管理中应采取哪些方法？P1483描述责任分散的概念并分析其产生的原因。P158 1594说明工作团队的特点，分析工作团队与工作群体的不同之处。P141 1425用人际行为模式说明你对尊师爱生”的师生关系的理解。P172、1926结合实例说明竞争与合作对学生学习的影响。203（1 ）对学生学习动机的影响 （2）对学生能力发展的影响 五、案例分析张校长上任后 , 大张旗鼓地强调竞争。他说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。于是在管理活动中开展各种名目的竞争。一开始，学校人心振奋，但时间一长，问题也就出来了。许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退

30、；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。该校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其他教师都来找张校长，不愿与王老师同教一个班。以上的问题使张校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？请分析教师竞争中会产生哪些积极作用与消极影响？如何采用有效管理措施解决存在的问题？答题思路：（1）竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；发现人才；选拔骨干；有利 于教师素质的提高。 竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。（2 ）管理上的建议：应根据任务性质和教师状况确定教师工作的目标结构（竞

31、争、合作与独立）；在竞争的同时，提倡教师 之间的合作；适当交替采取合作与竞争的方式。小组课题研究课题内容1如何建立良好的群体规范2关于教师工作团队的建设研究3. 教师间关系状况的研究4师生关系状况的分析研究作业3的样例小组课题研究记录表时间人数小组长本小组课题题目如何建立良好的群体规范在课题中 本人承担的工 作正式规范和非正式规范的关系本人发言提纲本人认为：在实际生活中，非正式规范比正式规范对人的 行为具有更强大的约束力。当群体中正式规范与非正式规范不 一致时，人们往往按照非正式规范行为，正式规范就成了一纸 空文。他人讨论要点其他组员主要围绕以下两个问题进行讨论：一、群体规范的功能。二、形成良

32、好的群体规范的方法。本人研究群体规范对成员有重要的作用，它让成员知道在什么情况下应该这样行为，不应该怎样行为。因此，管理者要认真研究结论二建立积极规范和克服消极规范的措施和方法。教师评语学习情况评价本单元学习内容学校群体心理（第 5、6章）作业完成情况全部按要求完成学习方式阅读自学上网自学面授收看录象、课件其他VVVV上网学习 情况上网时间浏览字数发帖数其他2小时1000 个2个主要收获通过本单元的学习，我认识到学校的管理活动多数情况下 是在群体形式下进行的，作为管理者应了解群体心理规律，这 对提高管理效能、办好学校具有重要的意义。存在问题本人对于教师的竞争合作与管理”这一问题认识得不够透 彻

33、。管理者应如何适当使用竞争与合作以便更好地达到管理的 目标呢？这还有待我在实践中继续探索。自我评价良好教师评价形成性考核作业4 （第八、九章）一、填空:1.权力一般可分为职权和权威两大类。2学校领导的主要功能是组织功能和激励功能3韦伯将权力与权威分为精神感召的权力与权威、传统的权力和权威、法理的权力和权威。4佛兰奇与雷文将权力划分为五种类型，即奖赏权、强制权、法定权、专家权和参照权。5领导者的品德、才能属于非权力性影响因素。6影响力是指人们在相互交往中引起或改变他人心理和行为活动的能力。7管理方格理论提岀的两种领导行为维度是以员工为中心和以任务为中心。8将职工的成熟度与领导行为的四分图模型”相

34、匹配，产生领导生命周期理论。9. 费德勒将人格测验和情境分类结合起来，创建了领导权变模式。10费德勒的权变模式，所根据的三种情境因素是：领导者与被领导者的关系好坏、任务结 构是否明确和领导职位权力的强弱。11道路目标理论认为领导者在应付不同的情境时有四种领导方式可供选择，即指令性方式、支持性方式、参与性方式、成就定向式。12学校组织的特点是教师工作的弹性化和松散化、信息的开放化和组织的学习化。13学习型组织的特点是以系统性的思考为中心，结合组织及成员心智模式，通过建立共同 愿景，结合团队学习的方法来达成组织的目标。14学校组织的设计要素包括工作专门化、部门化、正规化、指挥系统、集权与分权、管理

35、 幅度等。15校园危机管理的三个阶段是事前预防阶段、事发应变阶段、事后重建和防止再度发生阶 段。16学校组织文化是学校精神文化、学校制度文化、学校行为文化、学校物质文化的综合二、选择题：1. 下列哪种选项属于权力影响力因素？ （B）A.品德 B.资历 C.知识 D.能力2费德勒权变理论中，下列哪种选项是中度控制情境的？（C）A. “好、明、强 ”B. “好、不明、强 ”C. “差、明、强 ”D. “差、不明、弱 ”3管理方格理论中，下列哪种选项属于软弱型领导？ （B）A. “1.型 B. “9.1型C. “9.9型D. “ 1.9型4根据卡曼提岀的领导生命周期理论，当职工不成熟时应采取（A）A

36、.命令式B.说服式C.参与式D.授权式5根据卡曼提岀的领导生命周期理论，当职工比较成熟时应采取（C）A.命令式B.说服式C.参与式D.授权式6目标导向理论中，下列哪种选项的配合是正确的？ （D）A. 高难度任务 需要支持型领导 B. 常规任务 需要指令型领导C.多变化任务一需要支持型领导D.常规任务一需要支持型领导7在1937年提岀领导具有专制、民主、放任三种不同类型风格的是（A）A. 勒温 B. 施恩 C. 利克特 D. 弗兰奇8下列哪种选项不是勒温的组织变革步骤？（D）A. 解冻 B. 变革 C. 冻结 D. 发展9以下哪项直接体现了学校的组织气候？ （C）A. 学校的校训C.学校有良好的

37、校风、班风B. 学校的校舍整洁、美观D. 学校具有悠久的历史10. 下列哪些事物特别具有危机的预警意义？（D）A.化学实验室B.操场 C.仓库 D.以上都是11. 危机应对小组应该是（A）A. 在危机产生之前建立B. 在危机一开始就建立C. 在危机到达一定程度时才必须建立C.在危机发生之后进行总结时建立12学习型组织的五个特点不包括下面的哪一个？ （D）A.超越自我 B.建立共同愿景C.团队学习 D.个别化的思考三、判断并改错1制定学校组织目标并进行决策，属于学校领导的组织功能。（对）2领导者的品德、情感、能力属于权力影响力。（错）非权力性影响力3.般来讲，非权力性影响力更强大、更持久。（对）

38、4密执安大学20世纪40年代的研究表明，在学校等非生产部门采用关系导向型领导要优 于工作导向型领导。（对）5管理方格模式中“ 1.9型属乡村俱乐部型的领导。（对）6费德勒权变模式中，LPC测验得分高，说明这是一个任务取向型的领导 （错）关系取向型7道路一目标理论认为高工作和高关系组合的领导并不一定是最有效的领导方式。（对）8在目标导向理论中，常规任务采取低指令式的领导效果好。（错）支持型9勒温的三种领导风格中，民主型的领导是指将权力分散在个人手中，由个人决策。（错）民主参与决策，重大问题集体讨论后决定.科层化结构具有许多不适合学校管理的明显缺点。（对）11.学习型组织的特点是以科层化为中心的。

39、（错）系统性的思考12对学校教师应该实行严密的管理。（错）松散化和弹性化13个组织的管理幅度越宽，组织的管理层次越少。（对）14直线一职能型学校组织中，职能部门有权直接向下级单位如各教研组发号施令。 错）无权15学校组织文化的核心是学校的价值观。（对）16校园危机管理是指学校对危机发生后的处理。（错）发生前后的管理四、问答题P262-2631析领导者影响力的构成因素，以及怎样才能提高学校领导者的影响力。2说明勒温对领导作风分类的类型以及特点。P 273-2743结合实际分析学校领导行为的权变因素有哪些？P2684结合实际和自己的认识，谈谈学校组织的特点。P293 2945结合自己的体会，谈谈对

40、学习型组织的认识。P2946如何进行学校组织的工作设计？P3037.学校在什么时候需要变革？P304 3058什么是学校组织文化？结合实际谈谈如何加强学校组织文化的建设。P 313 316五、综合归纳1. 管理方格理论 P266-2672. 领导生命周期理论 P268-2693菲德勒的权变模式 P2704道路目标理论 P272六、案例分析一所学校领导决定用展览教案的方式检查教师的教学质量，却岀现了一场不大不小的风波：两位年轻教师的教案，条理分明、语言漂亮，可称一流，但教学效果不好；两位老教师教案简单、 间用符号、不合规范，但他们的教学深受学生欢迎；另有一位教师的教案只有一份板书设计”和一份 双

41、基归类表”，而他讲课时用这两份 自行设计”的板书和图表，再加上教学参考书，教学效 果非常好。以上情况使校长遇到了难题。试以领导生命周期理论分析、论述产生上述情况的原因，并提出解决的办法。答题思路：（1 ）依据教师生命周期理论，教师的发展是分阶段的，对不同阶段的教师应采用不同的管理方法。（2）对待年青教师应有一定的要求和具体指导，对老教师则应采取更多的自主、和支 持的管理方式。（3 ）本案例中对所有的教师一律采取检查教案的方法是不恰当的。小组课题研究课题内容1学校领导影响力因素研究2. 学校领导风格研究3学校组织文化及其建设的研究作业4的样例小组课题研究记录表时间人数小组长本小组课题题目学校领导

42、影响力因素研究在课题中 本人承担的工 作怎样提高学校领导者的影响力。本人发言提纲本人认为提高学校领导者的影响力应从以下几方面人手：一、正确使用权力性影响力。二、提高非权力性影响力的水平。三、正确处理两种影响力的关系，使用好权力资源。他人讨论要点其他组员主要围绕以下两个问题进行讨论：一、学校领导者的影响力因素的构成。二、结合自己所了解的学校实际对相关问题进行分析。本人研究结论学校领导者要发挥最佳的领导效能应该正确处理职权和 权威的关系，使用好权力资源。教师评语学习情况评价本单元学习内容学校组织心理（第 8、9章）作业完成情况全部按要求完成学习方式阅读自学上网自学面授收看录象、课件其他VVVV上网学习 情况上网时间浏览字数发帖数其他2小时1000 个2个主要收获通过本单元的学习，我认识到学校领导者对学校的组织行 为、群体行为、个体行为以及人际互动行为均有重要影响。学 校是一个完整的组织结构系统，学校组织目标的实现是一个学 校整体智慧和能力的结晶。存在问题关于 学校组织气氛和文化建设的内容的策略这个问题对我来说是个难点。自我评价良好教师评价