义务教育阶段教师培训语文阅读

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1、word义务教育阶段教师培训：初中语文阅读教学侯志刚温家宝总理说：“我有一个惊喜，这惊喜是什么呢？温总理说： “ 孙犁的作品芦花荡我以前也读过，但今天我和学生们一起读，觉得别有一番新意。 我感到惊喜的是教师让学生 4 分钟把 3300 字的文章默读完，我觉得这是对学生能力的锻炼，不仅要求学生专心，而且要求学生具有一定的阅读能力。人要多读一点书，有些书要精读，有些书可以快速翻阅。紧接着，教师又让学生用三句话概括故事的主要情节。这是锻炼学生的逻辑思维和概括能力。从我个人的学习体会讲，这一点很重要，掌握了可以终生受益。 温总理惊喜于学生的默读，惊喜于三十五中初二学生的高效阅读。确实，阅读不能改变人生

2、的物象，但它可以改变人生的气象。因为全日制义务教育语文课程标准 2011 年版关于 7 9 年级的阅读目标就明确规定：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解能力。 为了实现初中阅读课程目标，切实提高初中语文教学质量，有必要认真研究阅读学与初中阅读教学的关系。 本专题拟以下五个方面进展探讨。 一、阅读学与高效阅读根本观点 二、初中阅读教学现状分析 三、解决初中阅读教学的策略 四、高效阅读在初中阅读教学中的应用课例简介 五、高效课堂视野下初中高效阅读课型再设计一、阅读学与高效阅读根本观点： 一阅读学的根本观点 二高效阅读的根本观点和实验

3、研究 三二者结合点 一 阅读学的根本观点 1. 关于阅读学 阅读学是研究人类阅读行为的一门科学；阅读学是一门文章技术科学；阅读学是语文学的一个分支。 2. 阅读学的定位： 语文学、话语学听知学 演讲学、文章学阅读学 文章学 3. 阅读学研究对象 阅读行为包含读者、读物和阅读时境三大要素。对阅读主体读者和阅读客体读物、时境的矛盾运动的研究与其与社会之间特有的相互作用的研究，这两者的有机结合，构成了阅读学的完整的专门对象。曾祥芹、韩雪屏阅读学原理 4. 阅读学的内容体系 1 阅读原理，是阅读学的核心内容。包括阅读客体研究、阅读主体研究、阅读本体研究。 2 阅读技术：阅读技术是阅读原理应用于阅读训练

4、的中间环节，是广阔读者尤其是中学生渴求阅读入门的必经桥梁。 3 阅读训练：阅读训练是阅读原理和阅读技术应用于教学实践的工程科学，属于阅读学的第三层次。 5. 阅读的技术训练解决的问题： 1 明确阅读教学目标，即培养良好的阅读习惯； 2 树立阅读教学观念，即学生读与教师导读相结合； 3 编制阅读教材，即让精读课本、略读课本和速读课本三者配成一套； 4 理清阅读思路，即在阅读过程中自觉注意作品思路的开展，使读者思路和作者思路相重合又有所超越； 5 懂得阅读方略，即在阅读中训练语感，驱遣想象，寻找适合自己特点的最优读法。 6. 关于阅读的根本认识 阅读学研究的对象就是阅读。 章熊、X建华两位先生认为

5、： “ 阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程 语文教学的再认识，指出信息不仅需要 “ 筛选 ，而且要 “ 结合 储存 材料，引起 “ 思考 。 阅读学原理指出： “ 阅读是读者从写的或印刷的书面材料中提取意义或情感信息的过程 ，强调了读物的 “ 情感信息 ，这两种观点都值得重视。 叶圣陶先生：精读是准备，略读、快读是应用。 某某大学曾祥芹先生指出：完善阅读技能，应先学会 “ 吟诵涵泳，文道兼收 的精读，再学会 “ 观其大概，提纲挈领 的略读，后学会 “ 一目十行，过目成诵 的快读，实行三大读法的科学配伍，使阅读既有深度，又有广度和速度，那才算

6、全面提高了阅读教学的效率。 阅读学理论，引发我们思考：阅读科技是一种精神生产力，阅读教学是开发学生智力能源的生产工程。 二高效阅读的根本观点和实验研究 1. 根本观点： 高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力。它是是现代人必备的生存能力，高效阅读能力培养在语文教学中应该处于重要地位，因为阅读能力是学习能力的核心，是语文学科根底地位的重要表现，但在实际语文教学中却被无视了。 著名语文特级教 师程汉杰 先生，综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学、系统论和控制论等学科的有关原理，借鉴国内外传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点，

7、设计而成的一套现代文教学训练体系。 2. 简介程汉杰教师的高效阅读法 高效阅读五大特征：专注快速、摄取记忆、理解处理、感悟触发、定势思维形成习惯 高效阅读法的教学体系：高效速读快速记忆、快速阅读、高效精读、解题策略。 效度 = 速度 + 广度 + 深度 高效阅读实验总目标 : 阅读速度更快、阅读效率更高、学习能力更强。 高效阅读的理论依据：以量化、规律化、系统化的手段来提高学生的阅读兴趣和效率。 实施高效阅读，关键是抓住三化： 规律化 阅读规律、 系统化 训练体系、 量化 管理体系。 规律化 是高效阅读训练的重要途径：程序阅读、推断阅读、辨体阅读、精读技巧。 量化 是高效阅读的有效手段：数据指

8、标：阅读速度、正确率、阅读效率。读、答、判、算，全程计时限时。数据反应 ，目标比拟， 激发阅读积极性。 系统化 是高效阅读的根本保证。 先单项过关再综合训练，符合能力训练模式；眼脑机能训练生理学、脑科学；学会默读、忌指读摆头和复视阅读学；增大识别间距生理学； 集中与调控注意力心理学；计时量化阅读心理学；固定程序阅读教育学；记、议、说等文体的程序阅读文章学；散文、小说的阅读文章学；推断阅读阅读学；读整本书、读报、读杂志的方法；学习复述 。 3. 高效阅读的具体操作： 文体速读程序：记叙文速读程序、议论文速读程序、说明文速读程序、散文速读程序、小说速读程序、推断阅读程序、变速阅读、复述训练。 记叙

9、文高效阅读程序： 1. 题目 2. 作者 3. 出处 4. 六要素 5. 主要情节 6. 写作特点 7. 中心思想。 7 项内容可以用程序简图或用三角形和正方形形象记忆。 高效速读阅读效率的 4 种检测方法： 1 阅读能力评价指标 阅读速度 = 文章的字数阅读所用时间单位：字 / 分钟，标志：读完了吗？ 理解率 = 得分 100% 标志：读懂了吗？理解率 70% 阅读效率 = 阅读速度测试得分百分比单位：字 / 分钟 2 阅读能力评价指标 复述 复述方法：固定程序复述法、要点复述法、原文复述法、创新复述法。 复述训练方法：个人自述、同桌复述、展示复述。 3 阅读能力评价指标 学习画脑图 4 阅

10、读能力评价指标 快速阅读与整体感知自学习惯 看标题辨体裁、激活情智积淀、感知主要内容、理清文本思路、概括文章主旨、质疑评价对话习惯即定势。 4. 初中阶段高效记叙文阅读之高效理解系列技巧总计 10 项 1 快速归纳段意技巧简表 技 巧 类 型 说 明 1. 抓中心句 在段首 在段首，但并非在第一句者 在段尾 在段尾，但并非在最末句者 在段中 2. 归纳 中心 改写概括 完全概括 如果是并列的层次，用串联法 如果是主次的层次，用舍次保主法 3. 利用提示性语言标志 4. 利用记叙中的议论和抒情 2 快速提炼中心思想的技巧 1 写人的文章从分析人物入手 由 “ 人 与 “ 义 2 写事的文章从分析

11、事件入手 由 “ 事 与 “ 理 3 写景的文章从分析景物入手 由 “ 景 与 “ 情 4 负责记叙文以主要人物为依据提炼中心思想 5 分析题目概括法 6 从文章开头找中心 7 从过渡句找中心 8 从文章结尾找中心 9 从文章对主人公的语言描写中找 10 从课文的反复中找 11 从重点句段中找 12 套路法 13 写作背景法 14 归纳段意，理清文章逻辑结构法 15 从文眼上找 16 从不同文体的不同特点出发去归纳 3 快速辨析记叙文思路的技巧 记叙文段与篇根本结构模式 1 “ 总叙 分叙 结叙 型 2 “ 总叙 分叙 型 3 “ 分叙 总叙 型 4 “ 分叙 分叙 型 4 快速辨析记叙文思路

12、的技巧记叙文分叙类型简表 1 按时间的转移记叙 2 按事件的过程记叙 3 按空间的转移记叙 4 按情节的开展记叙 5 按事情的性质来记叙 6 按形成比照的双方分别记叙 7 按转折关系的前后局部分别记叙 8 按事情的因果关系记叙 5 快速辨析说明文思路的技巧 说明文段根本结构模式 1 “ 总说 分说 结说 型 2 “ 总说 分说 型 3 “ 分说 总说 型 4 “ 分说 分说 型 6 快 速辨析说明文思路的技巧 说明文 “ 分说 类型 1 “ 操作过程 式 2 “ 开展变化 式 3 “ 方位路线 式 4 “ 结构解剖 式 5 “ 分项并列 式 6 “ 现象原理 式 7 快速辨析议论文思路的技巧

13、议论文段与篇根本结构模式 1 “ 总论 分论 结论 型 2 “ 总论 分论 型 3 “ 分论 总论 型 4 “ 分论 分论 型 8 快速辨析议论文思路的技巧 议论文段分论的类型简表 1 并列式 2 比照式 3 引申式 4 例证、理证式或理证例证式 5 类比式 9 快速理解文中句子的技巧 1 借助于语法知识，从语言结构上理解语句 2 根据语言标志直接摘引语句要旨 3 根据修辞特点理解句意 4 根据表达的思想感情理解句意 5 根据句式理解句意 6 根据句中关键词语理解句子 7 根据语言环境和背景知识理解句子 8 理解句子的内部含义 10 快速理解文中词语的技巧 1 从词语的整体含义上理解 2 从词

14、语的用法上理解 3 从词语的搭配上理解 4 从同义词的差异上理解 5 从 “ 确切 “ 周密 的角度去理解 6 从 “ 简明 “ 生动 的角度去理解 7 从抒发的思想感情去理解 8 联系背景、人物等推断词义 11 快速分 析记叙文写作特点的技巧 1 分析选材剪裁的特点 要切题 要典型 要新颖 2 分析文章结构上的 特点 理清写作顺序 体会伏笔与照应 抓住文章线索 领会标题含义 体会悬念与误会的作用 3 分析表现手法的特点 象征 衬托 4 分析人物形象 结合文中的描写，具体分析 善作比拟，抓住主要性格特点 紧扣故事情节，分析人物形象 结合背景分析人物形象 5 分析语言特色 选用贴切的动词、形容词

15、 运用比喻、拟人、夸X等修辞手法 注意句式的变换 分析语言的作用 12 快速分析说明文写作特点的技巧 1 分析说明方法 下定义 列数据 举事例 列图表 作比拟 引用 诠释 分类别 打比方 摹形状 2 分析语言特点 说明文语言的准确性 说明文语言的简洁性 说明文语言的通俗性 13 快速分析议论文写作特点技巧 1 分析论证方法 举例论证 道理论证 比照论证 比喻论证 2 分析语言特点 议论文语言的准确性 议论文语言的严密性 议论文语言的精炼性 议论文语言的生动性 5. 语文教材高效阅读课上课要求 1 计时速读 读答判算可以编制 20 道检测题。 2 评注品析 根据文体速读程序和精读技巧，对文章进展

16、圈点勾画，注释评点品析。 3 互相交流 小组交流评注心得，互相借鉴，互为补充，培养自能读书的能力。 4 质疑问难 发现疑难提出解决方案。 5 完成练习 运用精读方法解答课后试题 6 复述课文 复述课文加深阅读理解 6开展高效阅读与教材教学有机结合的初步试验 1 常态课堂运用高效阅读方法组织教学 2 速读训练与整体感知 A. 把课文作为训练素材，编制速读检测题，运用高效阅读课操作方法进展教学。 B. 将整个单元课文编制出速读测试题，运用高效阅读课操作方法进展高效速读训练。 C. 教师组织学生进展速读式预习与巩固 D. 教师组织学生进展专题性检索与梳理 3 速读训练与程序化自学 A. 根据高效速读

17、文体速读程序确定自学目标 B. 根据高效阅读操作方法自学课文 C. 根据高效阅读复述方法复述课文 4 高效精读与教材教学有机结合的构想 A. 规律化教学：讲读课要运用精读技巧 B. 规律化评注：运用精读技巧评注文章 C. 规律化思维：运用精读技巧思考问题 5 开展各种文体高效阅读程序研究 6 高效阅读实验教材的建设 初中语文教材高效阅读市区域试验教材的编写 初中中考现代文标准文本高效阅读训练教程 (7) 高效阅读与 “ 读书工程 初中要大力开展读书活动，制定切实可行的读书计划，阅读总量至少达到课标规定的 4 倍。要做到校有图书室，班有图书角，家有图书橱，确保有书读。 建议每年 4 月和 9 月

18、为全县 “ 学生读书月 ，每月第一个周日为 “ 学生阅读日 ，每天保证 20 分钟的课外阅读时间。开展好读书银行、图书漂流、亲子共读、书香校园、书香班级、书香家庭建设和阅读竞赛活动。 织学生读好书，读整本的书。 高效阅读实现语文教学六大变化： 由自然而然转变为科学训练、由教师主讲转变为学生主体；由学习知识转变为知能并重、由自由散漫转变为积极主动；由教无定法转变为有法可依、由无所作为转变为大有作为。 高效阅读的现实意义：高效阅读是实现平等条件下的平民教育、高效阅读是平凡环境中的超能教育；高效阅读是平常教师中的超常教育、高效阅读是教师教育成功的金钥匙；高效阅读是学校教育开展的新途径。 高效阅读实验

19、操作六原如此： 阅读程序由生到熟、训练材料由易到难；集中突破分散训练、关注速度重视理解；重视复述养成习惯、提高素养加强实战；教 “ 规律 轻松高效，还 “ 主体 事半功倍。 从课程标准的要求看阅读能力：语文课程标准规定：小学生阅读速度不少于 300 字 / 分钟；初中生阅读速度不少于 500 字 / 分钟；高中生阅读速度不少于 600 字 / 分钟 ( 原大纲 ) 。 小学生六年课外阅读总量不少于 145 万字；初中生三年课外阅读总量不少于 400 万字，高中生三年课外阅读总量不少于 150 万字。 一个人的精神发育史就是阅读史：多读书、快读书、好读书、读好书、读整本书。 三阅读学与高效阅读根

20、本结合点：用高效阅读践行阅读学理论，践行课程标准。 我们的思考：阅读技巧就是阅读能力，阅读技术决定阅读艺术。 阅读目标是彼岸，阅读能力是舟楫；熟练把握阅读规律，熟练驾驭阅读技巧；阅读就会实现高效，人生就会实现高质量。 想一想：高效阅读符合阅读学和初中生学生学习心理哪些规律？ 二、初中阅读教学现状分析 中小学生阅读现状： 据一份抽样调查统计，有 70% 的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著， 80% 以上的大学生没有读过中国古典四大名著。 阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。 一个人的知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。很难想象一个读书很少

21、，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为 21 世纪需要的创造者。 一孩子不读书原因调研 孩子不读书的主要原因 百分比 孩子不喜欢看书 3.04% 没人教孩子看书 6.06% 孩子不会读书 88.07% 没有闲钱给孩子买课外书 1.38% 其他 1.50% 二 初中生九种不良阅读习惯 1阅读时注意力没有高度集中 2视读广度过窄 3边阅读边念出声来 4在心里读 5回视或复视过多 6边读边用手指着每个字 7阅读时头随着目光而移动 8只会逐字逐句逐步阅读，不会跳读 9用千篇一律的方法读一切材料 三 中小学生阅读现状调查结论 阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量不足 90% 以上的学生达不到课程标准的要求 阅

22、读兴趣不浓，缺少阅读时间，不良阅读习惯 不爱读、没时间读、更重要的是不会读 原因多种多样，表现在语文课上，主要是缺少阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。 四阅读教学 语文教师的尴尬 语文被轻视、声讨、诟病 语文教学怎么啦？语文问题根本是阅读教学问题 社会大学高中初中小学 边缘化 数 、理 、化、 英、 鸡肋现象 语文教师的自尊 初中语文阅读教学的现状与误区 误区： 1. 速度形成自然而然无视； 2. 能力形成依靠积累局部； 3. 中药理论长期效应无奈； 4. 大语文教育感悟论广泛 现状： 1. 跟着感觉走缺方法； 2. 跟着自己走缺能力； 3. 缺乏效率观念百遍论； 4. 缺乏速度训练无策

23、略； 5. 阅读数量不足无习惯； 6. 考试束手无措无技术； 7. 自学能力低下无能力； 8. 缺乏学习兴趣无效率 想一想：美国的富兰克林怎样从一个二年级学生修炼成著名的政治家、外交家、科学家的 ? 三、解决初中阅读教学的策略 准确把握初中课程目标 重要意义：初中阅读教学，重在开启学生的精神世界，为学生的学业和品性开展奠定根底。 全日制义务教育语文课程标准 2011 年版对初中阅读具体要求： 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读X围。 3在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容

24、，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 5在阅读中了解表示、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 8阅读简单的议论文，区分观点与材料 ( 道理、事实、数据、图表等 ) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的根本观点

25、，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所表现的科学精神和科学思想方法。 9诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 10随文学习根本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉与的重要作家作品知识和文化常识。 11能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。 12学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文 80 篇段。 想一想：童年像一个梦，少年像一幅画，青年像一首诗，壮年像一

26、篇散文，中年像一部小说，老年像一部哲学。 四、高效阅读在初中阅读教学中的应用课例简介：实现初中阅读教学的多快好省 一课例简介： 1. X长新老王市延庆县第四中学 2. 李胜利阅读父亲 训练目标：提高阅读速度，提高理解率 学会阅读，掌握方法，提高效率，养成习惯 训练板块：第一板块：眼脑训练 第二板块：回忆方法 第三板块：固定程序阅读训练 2+ 复述练习 1 第四板块：感悟反思 训练特点：军事化、数字化、人文化 3. 某某某某高效阅读复述 训练目标：提高阅读速度，提高精读理解率 学会阅读，掌握精读方法，提高精读效率 运用精读技巧，实现常态教学 训练板块：第一板块：眼脑机能训练 第二板块：回忆精读技巧 第三板块：快速阅读 + 复述文章 + 读答判算 第四板块：快速阅读 + 定向分析 + 主动感悟 第五板块：感悟反思 二高效阅读的实验启示 高效阅读语文学科、高效学习学科迁移 高效人生师生成功、高效教育均衡开展 一目十行过目成诵读书万卷、高效阅读高效学习高效人生 想一想：高效阅读在我们的教学中的可行性 五、高效课堂视野下初中高效阅读课型再设计 高效阅读应用于现代文，我们尝试进展其他文体的阅读程序研究。 ( 一 ) 文言文阅读鉴赏 二古今诗词背诵鉴赏 三戏剧阅读与赏析 四文学名著的阅读 10 / 10