看图写一段对话教学设计

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1、 丹徒实小 赵西教学目标：1、通过导入的话题调动学生的积极性，帮助学生复习并正确使用冒号、引号，同时会用两种句式描述任务，正确使用提示语。2、培养学生认真听别人讲话的习惯，同时训练学生的观察能力和想象能力。3、激发学生的写作欲望，使学生发自内心的想写、愿意写。教学重点：根据语境、人物对象写一段通顺的对话。教学难点：引导学生观察图画，想象情境，写出比较丰富的人物对话。教学过程：一谈话导入： 同学们，你们喜欢和赵老师一起上课吗？ 喜欢 刚刚老师和同学们进行了一次对话，谁能复述一下，说了什么？（板书：说什么） 【出示句子】 赵老师说：“” 同学们齐声说：“”二、学习例文 同学们，像这样，我一句你一句

2、就叫对话，对话在我们的生活中随处可见，今天，我们主要学习看图写一段对话。1.读题，解题： 从题目上看首先要干什么？（看图） 【出示】 这幅图中 （谁）和 （谁）在说 （一件什么事）。2初读例文，整体感知 师：请同学们自己把这篇例文读一读。 (1)指名用上面句式说一说例文的主要内容。 （2）他是用什么方式来把这件事情和道理说清楚的呢？（对话） （3）展示交流： 这篇短文写得最多的是人物对话。你们愿意分角色朗读陆孝娟和妈妈的精彩对话吗？（指名同学分角色朗读陆孝娟和妈妈的对话。）3.再读例文，明确方法。 通过人物对话就能知道发生了什么事情。生活中有很多事情都是在对话中进行的。所以我们要善于倾听，就会

3、发现好多可写的素材。 师: 那怎么就写好对话了呢？我们再来看例文。交流：在写人物对话时，从形式上看，一个很显著的特点是什么？生：一个人说的话就占了一个自然段。师:对，那么像这样写对话分段有什么好处呢？（板书：段落清晰）生：（交流）清晰明白再看，作者写人物对话的提示语也有特点。（板书：提示语) （1）谁来说说什么叫提示语呢？ （人物对话中交代这句话是谁说的，怎么说，这叫提示语。） （2）举例：（指课件）比如说：“妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。” 这句话谁说的？（生：妈妈说的。） 怎么说的？（生：叹了口气。） （3）引导：这是说话时的动作，这叫提示语。你能在文中用 划出提示语么？ 1.我感

4、到奇怪，便问妈妈（心情） 2. 妈妈叹了口气，说（动作） 3.我着急地问。（心情） （4）小结；提示语除了可以写人物说话时的动作，心情。还可以写人物的表情。 （5）引导： 同学们发现没有，文中的提示语的位置怎么样啊？ 生：提示语在说的话的前面，提示语在说的话的后面。 （6）小结：你们看，写人物语言的时候，可以有这么两种不同的表达方式。有的时候可以把提示语放在前面；有时放在后面。当然在今后的学习中我们还会学到其他的方式。 随着提示语位置的变化，标点符号也发生了变化。 （生观察标点的变化。师总结。） 师:记住标点是怎样变化的了吗？老师来考考你们。 课件出示：标点小练习。 1.我可怜兮兮地说 “我下

5、次再也不敢了。” （加冒号，表示开始说话） 2.“妈妈，我做错了。”我支支吾吾地说 （加句号，表示话说完了。） 学生完成标点填空:写好对话要注意什么呢？ 课件出示：1. 围绕一个话题展开对话描写，人物对话要分段写。2. 注意提示语的描写，如：加上人物的神态，动作，语气等。3. 注意变换提示语的位置，使句式富有变化，文章更加生动。4. 正确使用标点符号。三、创设情境，续编故事。 你们表现得这么好，老师奖励大家一个故事，好不好？ 1. 看动画，听故事。 放映一段动画片，师配音：一栋可爱的蘑菇房，里面会是谁呢？是一只可爱的小兔。大概是小鸟的歌声把它给叫醒了。挎着篮子正准备跟妈妈去森林裡采蘑菇呢！（画

6、面定格成课本上的插图） 2. 拓展思路，编故事。 设疑：（惊奇地）怎么回事？这么漂亮的蘑菇干嘛不快点采呀？它们俩说什么呢？ 3.分析图画： 【出示】 这幅图中 （谁）和 （谁）， 在说 （一件什么事）。 4. 学生表演，教师评点。 看到毒蘑菇后怎么办？有没有兴趣演它们的对话，找个好伙伴先练一练。 1提出要求： （1）仔细观察画面，展开合理想象，模仿它们说话时的动作、表情、语气。 （2）认真观看表演的同学说什么，仔细听他们怎么说的，想象合理不合理。 2共同评点，提出建议。 师:我相信在同学们的头脑中已经有一幅幅的动画片了。再给它起个题目。四学生练写 五板书设计看图写一段对话理解图意分清段落注意提

7、示语教后反思：本单元习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。在研读教材时我制订了以下三个教学目标：1、通过导入的话题调动学生的积极性，帮助学生复习并正确使用冒号、引号，同时会用两种句式描述任务，正确使用提示语。2、培养学生认真听别人讲话的习惯，同时训练学生的观察能力和想象能力。3、激发学生的写作欲望，使学生发自内心的想写、愿意写。 在完成第一个目标时，我充分利用了例文和多媒体课件，基本做到了过程清晰，讲解自习，

8、在课后的练习中发现学生基本达成了。第二个目标，观察和想象力的训练体现得似乎不够，比如，在观察小兔采蘑菇的图画，学生按什么顺序看图的，重点观察人物的动作、表情了没有，从图中人物的动作和表情想象人物的心理了没有，这又让我想起了上学期期末考试三年级的作文就是看图写话，许多学生得分并不高，原因是否与观察不得法、不仔细、想象不到位有关呢？再回到本课，如果学生观察、想象不到位，提示语可能就难以写的贴切，习作也就不容易有生动的感觉。第三个目标似乎有点大而空，如果设计一些激励性的语言或奖励性方式来激发一下学生的欲望，对三年级的学生也许会有效果的。我预设的教学难点是写出比较丰富的人物对话，而就选择的例图来说，我

9、们希望学生写出怎样丰富的对话呢？可能老师还需要提供一些关于蘑菇的科学知识给学生会更好些。另外，我觉得中年级学生作文课上对学生开设“词语超市”，应该说对学生学会用词、丰富语言会是很有帮助的，我们不妨试用一下，其实，在选择词语的同时也是教师打下水文腹稿的过程，像上次教研活动时丁老师所说的，你要学生去说去写，你自己先说写几个答案来试试。这次上课是我第一次上作文公开课，首先时间上不能好好把握，觉得讲解太仓促，练写时间不够，幸好再接着的语文课进行了弥补。有许多有待修改的地方，很多老师在课后也给我进行了评课，我得到了许多启示，希望今后能有更多的机会，上好每一节课。 校级研究课教案看图写一段对话教学设计及反思丹徒区实验小学三（3）班赵西