全国大纲高考轮复习语文模块古代诗歌阅读学习教案

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1、全国大纲高考全国大纲高考(o ko)轮复习语文模块古轮复习语文模块古代诗歌阅读代诗歌阅读第一页，共237页。编读互动第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)诗歌形象的鉴赏是古代诗歌阅读板块中一个重要的考点，诗歌形象的鉴赏是古代诗歌阅读板块中一个重要的考点，能力层级为能力层级为E级。诗歌形象的把握对诗歌鉴赏很重要，因为诗级。诗歌形象的把握对诗歌鉴赏很重要，因为诗歌的鉴赏往往是从感知歌的鉴赏往往是从感知(gnzh)诗歌形象开始的。从一定程度诗歌形象开始的。从一定程度上说，把握了诗歌的形象就等于把握了诗歌的主要内容。就诗上说，把握了诗歌的形象就等于把握了诗歌的主要内容。就诗歌的形象而言

2、，偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的歌的形象而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与诗歌则多指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与物象。分析诗歌中的形象是古代诗歌鉴赏命题的重点之一，如物象。分析诗歌中的形象是古代诗歌鉴赏命题的重点之一，如2010年全国卷年全国卷I、山东卷、江西卷、天津卷、福建卷，、山东卷、江西卷、天津卷、福建卷， 2009年年全国卷全国卷I,2008年海南宁夏卷等直接要求考生从诗歌中找出相关年海南宁夏卷等直接要求考生从诗歌中找出相关形象。由此可见，关注诗歌的形象是非常必要的。形象。由此可见，关注诗歌的形

3、象是非常必要的。第1页/共236页第二页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)真题体验第2页/共236页第三页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案】【答案】 (1)这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。是通过风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。是通过(tnggu)素蝶和素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。(2)这首诗通过这首诗通过(tnggu)对素对

4、素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志的手法。对美好事物的依恋和向往。采用了托物言志的手法。第3页/共236页第四页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【解析】【解析】 这首咏素蝶诗是南朝齐梁之际有这首咏素蝶诗是南朝齐梁之际有“神童神童”兼兼“彭城才子彭城才子”之誉的刘孝绰所作。此诗在形式上采用了白之誉的刘孝绰所作。此诗在形式上采用了白描手法描写蝴蝶在风中、花中的飞舞情况，同时运用了对比描手法描写蝴蝶在风中、花中的飞舞情况，同

5、时运用了对比手法，以及动态描写和静态描写相结合的方法将蝴蝶飞舞的手法，以及动态描写和静态描写相结合的方法将蝴蝶飞舞的姿态姿态(zti)描写得十分形象和逼真。本题要结合诗的内容和注描写得十分形象和逼真。本题要结合诗的内容和注解完成所给题目。第解完成所给题目。第(1)题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的题考查鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力，能力层级为能力，能力层级为E级，难度适中。应根据前三联分析素蝶的级，难度适中。应根据前三联分析素蝶的活动及其环境，并用恰当的语言概括。诗的前六句，诗人以活动及其环境，并用恰当的语言概括。诗的前六句，诗人以细腻的笔触描绘了素蝶的动人形象：与蜂为伴，在草丛中盘细腻的笔触

6、描绘了素蝶的动人形象：与蜂为伴，在草丛中盘旋；为避鸟雀，隐藏于薇叶之下；映日翻飞，顺风起舞；在旋；为避鸟雀，隐藏于薇叶之下；映日翻飞，顺风起舞；在花丛花丛第4页/共236页第五页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)中、密叶间时出时没，穿进穿出。伴随着绿蕙、青薇、阳光、春风、红中、密叶间时出时没，穿进穿出。伴随着绿蕙、青薇、阳光、春风、红花、碧树等不断转换的背景，素蝶轻盈飘然、千姿百态的身影一一展示花、碧树等不断转换的背景，素蝶轻盈飘然、千姿百态的身影一一展示了出来。第了出来。第(2)题考查鉴赏诗歌的思想内容和表达技巧的能力，能力层级题考查鉴赏诗歌的思想内容和表达

7、技巧的能力，能力层级为为E级，有一定难度。解题时，应结合注释了解作者，进而分析诗中级，有一定难度。解题时，应结合注释了解作者，进而分析诗中“物物”与与“志志”的关系，准确把握作者的思想感情。第二问作答应力求的关系，准确把握作者的思想感情。第二问作答应力求简明。咏物之作，意在借物以寓情，托物以言志，此诗并非泛泛的咏蝶简明。咏物之作，意在借物以寓情，托物以言志，此诗并非泛泛的咏蝶之作，而是寄寓了诗人的身世之作，而是寄寓了诗人的身世(shnsh)之感。史载刘孝绰自幼聪颖，然之感。史载刘孝绰自幼聪颖，然恃才傲物，一生仕途坎坷。此诗前六句描摹素蝶形象，末二句以素蝶口恃才傲物，一生仕途坎坷。此诗前六句描摹

8、素蝶形象，末二句以素蝶口吻表白情感，透露出作者对未来生活的渴望与追求。吻表白情感，透露出作者对未来生活的渴望与追求。第5页/共236页第六页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第6页/共236页第七页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案】【答案】 (1)第三句写明月第三句写明月“来来”悬空江，表现作者人在旅途，只有悬空江，表现作者人在旅途，只有明月为伴；第五句用拟人手法呈现静夜明月为伴；第五句用拟人手法呈现静夜“月弄清辉月弄清辉”的画面，也为下句渔的画面，也为下句渔人归家作引子；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作

9、者一人归家作引子；第六句写月光引领水上人伴着歌声飞去归家，带出作者一丝思乡之情。丝思乡之情。(2)这首诗表达了作者触景而生的思乡之情。作者通过卧闻钟这首诗表达了作者触景而生的思乡之情。作者通过卧闻钟声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动声、系舟树下、静赏江月、倾听歌声等举动(jdng)，城里钟、水上歌等，城里钟、水上歌等听觉感受，城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，听觉感受，城下树、空江月、水上人、云水苍茫、轻舟飞逝等视觉形象，以景寓情来表现的，句句写景，处处关情。以景寓情来表现的，句句写景，处处关情。第7页/共236页第八页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(

10、tyn)(tyn)【解析】【解析】 第第(1)题要求对诗中三处写到的题要求对诗中三处写到的“月月”进行简要赏析。要进行简要赏析。要对对“月月”这一形象这一形象(意象意象)进行赏析，角度很多。一般是先写出形象的特进行赏析，角度很多。一般是先写出形象的特点，再看这一形象的作用。第一处是一轮明月悬于点，再看这一形象的作用。第一处是一轮明月悬于“空江空江”之上，一个之上，一个“来来”字写出了字写出了“月月”像是来与诗人为伴；第二处像是来与诗人为伴；第二处“月月”，是用拟人的，是用拟人的手法写手法写“月弄清辉月弄清辉”，这就和下一句的，这就和下一句的“水上人歌月下归水上人歌月下归”相应和，一相应和，一个

11、天上，一个水上，人在弄清辉的月下唱着歌归家，而自己则是暂住岳个天上，一个水上，人在弄清辉的月下唱着歌归家，而自己则是暂住岳阳城下，是一个眼望苍茫江路的过客，感情上可以认为有旅中思归阳城下，是一个眼望苍茫江路的过客，感情上可以认为有旅中思归(s u)之意。回答第之意。回答第(2)题时应该先思考是怎样表现的，即诗歌鉴赏中常涉题时应该先思考是怎样表现的，即诗歌鉴赏中常涉及的景与情的关系，在这里诗人是把情感寄寓在及的景与情的关系，在这里诗人是把情感寄寓在“景景”中来表达的。所中来表达的。所以在答题时要先分析写了哪些以在答题时要先分析写了哪些“景景”，但是这里的，但是这里的“景景”不能简单地理不能简单地

12、理解为自然景物，因为诗歌鉴赏中提到的景，不仅包括自然景物，也包括解为自然景物，因为诗歌鉴赏中提到的景，不仅包括自然景物，也包括社会生活的事实。再看这些社会生活的事实。再看这些“景景”中蕴含着作者怎样的情感。中蕴含着作者怎样的情感。第8页/共236页第九页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第9页/共236页第十页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第10页/共236页第十一页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案】【答案】 (1)村民们举杯畅饮，喜庆丰收；弹琴赛歌，欢村民们举杯畅饮，喜庆丰收；弹

13、琴赛歌，欢声笑语。声笑语。(2)B(3)化用陶渊明饮酒化用陶渊明饮酒“山气日夕佳，飞鸟山气日夕佳，飞鸟相与还相与还”。陶渊明写的是隐居。陶渊明写的是隐居(ynj)之乐，曲作者表达了积之乐，曲作者表达了积极用世的志向和与民同乐的意趣。极用世的志向和与民同乐的意趣。第11页/共236页第十二页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【解析】【解析】 (1)本题重在考查考生赏析概括画面的能力。做题时，要先正确本题重在考查考生赏析概括画面的能力。做题时，要先正确分好层次，抓住关键词理解诗句，进而用简洁的语言概括出答案，切忌不要简分好层次，抓住关键词理解诗句，进而用简洁的语言

14、概括出答案，切忌不要简单翻译原诗句。单翻译原诗句。“社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼”句，是说社祭过后，社坛上句，是说社祭过后，社坛上的香火之烟渐渐变淡，大群争食祭肉的乌鸦，果腹后亦纷纷离去。此时轮到社的香火之烟渐渐变淡，大群争食祭肉的乌鸦，果腹后亦纷纷离去。此时轮到社祭的人们自己来饮酒作乐。祭的人们自己来饮酒作乐。 “多稼多稼”一词原指广种，后世常指丰收。据此总结一词原指广种，后世常指丰收。据此总结出社祭之日，丰收之时，村民举杯，欢庆丰收。出社祭之日，丰收之时，村民举杯，欢庆丰收。“霹雳弦声斗高下霹雳弦声斗高下山如画山如画”句，是说欢乐的村民抱着良琴弹唱，那声音一浪高过一

15、浪，于是琴声、歌声、句，是说欢乐的村民抱着良琴弹唱，那声音一浪高过一浪，于是琴声、歌声、笑语喧哗声响成一片。笑语喧哗声响成一片。(2)本题综合本题综合(zngh)考查学生对诗歌的鉴赏，考查学生对诗歌的鉴赏，第12页/共236页第十三页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)能力层级为能力层级为E级。古诗中的时令季节往往透过具有时令特征的动级。古诗中的时令季节往往透过具有时令特征的动植物及人们特有的节日祭祀来表达，平时考生应注意积累掌握。植物及人们特有的节日祭祀来表达，平时考生应注意积累掌握。本句并没有暗示出祭祀活动的季节。暗示点在诗歌的题目中本句并没有暗示出祭祀活动

16、的季节。暗示点在诗歌的题目中“秋秋社社”两字。两字。(3)本题重点考查作品的思想内容和作者的观点态度，本题重点考查作品的思想内容和作者的观点态度，有一定难度。重点在于把握诗句意义上的转折，应当分两个方面有一定难度。重点在于把握诗句意义上的转折，应当分两个方面来分析二者的不同。来分析二者的不同。“日夕佳日夕佳”出自高中语文课本陶渊明饮酒出自高中语文课本陶渊明饮酒诗诗“山气日夕佳，飞鸟相与还山气日夕佳，飞鸟相与还”。考生容易答出，可陶诗旨在抒。考生容易答出，可陶诗旨在抒写隐居之乐，本曲明言写隐居之乐，本曲明言“致有致有”“”“西山爽气西山爽气”，又，又“不羡日夕不羡日夕佳佳”，则可知，则可知(k

17、zh)二者旨趣有着明显不同。本曲透露出了积二者旨趣有着明显不同。本曲透露出了积极的用世精神和安于古风淳厚的僻地而与民同乐的志趣。极的用世精神和安于古风淳厚的僻地而与民同乐的志趣。第13页/共236页第十四页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第14页/共236页第十五页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第15页/共236页第十六页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案】【答案】 (1)诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、

18、荷花、人家、庭院等写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。景物。(2)观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也观点一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的歌颂。包含对石湖主人的歌颂。“人人”是指势利小人，这些人在范是指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田氏去职归隐后不再与他来往，范氏却不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二：这园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。观点二：这种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是种说法不确切。此诗描写了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主

19、人归隐田园生活的赞赏作者对石湖主人归隐田园生活的赞赏(znshng)之情。之情。“人人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范氏失势后的世态炎凉。世态炎凉。第16页/共236页第十七页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【解析】【解析】 整首诗描绘了一幅静雅、清幽的石湖图卷。可整首诗描绘了一幅静雅、清幽的石湖图卷。可以想象姜夔当年是坐船造访石湖的。以想象姜夔当年是坐船造访石湖的。“桥西一曲水通村桥西一曲水通村”，自然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显现出范氏自然是江南水乡特有的景色，同时也自远渐近，显

20、现出范氏别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林阴繁密，凭什么别墅的方位。湖上烟波浩渺，湖岸林阴繁密，凭什么(shn me)来认得来认得“水通村水通村”呢？呢？“岸阁浮萍绿有痕岸阁浮萍绿有痕”，湖水和溪，湖水和溪流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘里漂流相接的岸边滞留着绿色的痕迹，便是村中平静的池塘里漂流出的浮萍。这正像武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃流出的浮萍。这正像武陵渔人发现水上漂流的桃花而寻到桃花源一样。花源一样。“别有天地非人间别有天地非人间”(李白山中问答李白山中问答)，这是个，这是个多么深邃的所在！果然，多么深邃的所在！果然，“家住石湖人不到家住石湖人不到”，这自然是说，这

21、自然是说范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范成大品格的称颂。范成范成大别墅的远绝烦嚣，实亦是对范成大品格的称颂。范成大以廊庙之才，归隐大以廊庙之才，归隐第17页/共236页第十八页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但得不到孝宗的信江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但得不到孝宗的信任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐石湖。他视富贵如浮云，唯恐缁任，御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐石湖。他视富贵如浮云，唯恐缁尘再染素衣，所以尘再染素衣，所以“家住石湖人不到家住石湖人不到”。这。这“人人”应该是指那些趋炎附势

22、应该是指那些趋炎附势的人。能做到的人。能做到“人不到人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而，他能在退隐，足见操守清介，志在遂初。因而，他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景之中。中怡然自乐，沉醉于自然美景之中。“藕花多处别开门藕花多处别开门”，将门户专开向，将门户专开向荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！这三、四两句，写景即写人，写人荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！这三、四两句，写景即写人，写人的品格、胸襟、情趣。第的品格、胸襟、情趣。第(1)题考查鉴赏诗歌形象的能力。写景类诗歌中的题考查鉴赏诗歌形象的能力。写景类诗歌中的景物就是诗歌的形象，分析时要抓住景物的特点。第景物就是诗歌的形象，分析时要

23、抓住景物的特点。第(2)题考查分析概括题考查分析概括(giku)作者情感态度的能力。此题具有开放性，可以肯定或否定这种说作者情感态度的能力。此题具有开放性，可以肯定或否定这种说法，但要自圆其说，并且紧扣诗歌的基本思想情感。法，但要自圆其说，并且紧扣诗歌的基本思想情感。第18页/共236页第十九页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第19页/共236页第二十页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案】【答案】 (1)秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借

24、燕子、梧桐在梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。雨中的感受，表达了自己怀旧、失落的感情。(2)同意。虽然同意。虽然(surn)诗题是诗题是“雨雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。若即若离的感觉。(若答不同意，只要言之成理也可若答不同意，只要言之成理也可)第20页/共236页第二十一页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【解析】【解析】 第第(1)题考查评价

25、作品的观点和态度的能力，能力层级为题考查评价作品的观点和态度的能力，能力层级为E级。需在把握诗歌意象的基础上，分析作者蕴含的深层情感。第二联中级。需在把握诗歌意象的基础上，分析作者蕴含的深层情感。第二联中“燕子燕子”和和“梧桐梧桐”两个意象应引起重视。秋天就要到了，燕子也该回两个意象应引起重视。秋天就要到了，燕子也该回到南方过冬了，但雨却阻断了行程。细腻的感受到南方过冬了，但雨却阻断了行程。细腻的感受(gnshu)为作者所捕为作者所捕捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是捉，也暗含作者自身的感情。另一形象是“梧桐梧桐”，使人很容易想到李，使人很容易想到李清照的清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏梧桐更兼

26、细雨，到黄昏这次第，怎一个愁字了得这次第，怎一个愁字了得”。“梧梧桐桐”也成了文学作品中也成了文学作品中“愁愁”的象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉这的象征，雨后梧桐更是不同。作者捕捉这两个形象的变化，表达了自己的怀旧、失落之意。第两个形象的变化，表达了自己的怀旧、失落之意。第(2)题是对文学作品题是对文学作品的语言和表达技巧的鉴赏，能力层级为的语言和表达技巧的鉴赏，能力层级为E级。需深入理解并级。需深入理解并第21页/共236页第二十二页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)把握好作品中的相关信息组织答案。前人的评价实际上是对把握好作品中的相关信息组织答案。前人的

27、评价实际上是对诗歌形象、语言和表达诗歌形象、语言和表达(biod)技巧的某种鉴赏，如同意这技巧的某种鉴赏，如同意这种观点，应答出种观点，应答出“若即若离若即若离”体现的是侧面描写，即通过人体现的是侧面描写，即通过人物的感受来写。如不同意就从诗中找出相关内容来表述自己物的感受来写。如不同意就从诗中找出相关内容来表述自己的观点。一定要言之成理。的观点。一定要言之成理。第22页/共236页第二十三页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第23页/共236页第二十四页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案】【答案】 (1)诗人离家日久，

28、思乡情切，厌倦了长期的漂诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以泊生活，所以(suy)听到棹歌声便心生厌烦。听到棹歌声便心生厌烦。(2)诗歌颔联妙诗歌颔联妙在融情于景。诗歌描写了雪在融情于景。诗歌描写了雪“残残”、雁、雁“断断”、月、月“新新”、潮潮“生生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。感。第24页/共236页第二十五页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【解析】【解析】 诗歌由作者远眺笼罩在江边蒹葭上的苍茫暮色写诗歌由作者远眺笼罩在江边蒹葭上的苍茫暮色写起，带出作者漂泊路上的羁旅之情。日暮

29、归家，这是人之常情。起，带出作者漂泊路上的羁旅之情。日暮归家，这是人之常情。但是作者身在异乡的路上，眼前暮色苍茫，心里的思乡之情也苍但是作者身在异乡的路上，眼前暮色苍茫，心里的思乡之情也苍茫。在这种情绪的笼罩下，作者忽略了身边的其他景物，看到了茫。在这种情绪的笼罩下，作者忽略了身边的其他景物，看到了消融未尽的残雪，掉队的归雁，以及从江潮中升起的新月，这些消融未尽的残雪，掉队的归雁，以及从江潮中升起的新月，这些(zhxi)景象不但无法慰藉作者心中的思乡之情，反而加重了作景象不但无法慰藉作者心中的思乡之情，反而加重了作者的羁旅之绪，让他觉得水远天也远，前路茫茫无尽头，也让他者的羁旅之绪，让他觉得水

30、远天也远，前路茫茫无尽头，也让他感到船随着树梢的远逝而渐行渐远，赶路的无奈和空虚顿然涌上感到船随着树梢的远逝而渐行渐远，赶路的无奈和空虚顿然涌上心头。最后作者发出一番出自心头。最后作者发出一番出自第25页/共236页第二十六页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)心中的感慨：离家已经多少个夜晚了，就连那美妙的船歌也听得厌烦心中的感慨：离家已经多少个夜晚了，就连那美妙的船歌也听得厌烦了。就是这一句诗把诗人心中无尽的羁旅之情、思乡之感抒发了出来。了。就是这一句诗把诗人心中无尽的羁旅之情、思乡之感抒发了出来。第第(1)题考查考生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。为什么

31、题考查考生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。为什么“厌厌听棹歌声听棹歌声”？其实答案的关键就在前面的那一句？其实答案的关键就在前面的那一句“离家今几宿离家今几宿”里，里，离家总是和羁旅、思乡联系在一起的，往这个方向去思考问题，答案离家总是和羁旅、思乡联系在一起的，往这个方向去思考问题，答案就有了。第就有了。第(2)题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。题考查考生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。赏析写景的诗句，首先要分析诗句的画面内容，然后概括其中蕴含的赏析写景的诗句，首先要分析诗句的画面内容，然后概括其中蕴含的情感和思想。这样的诗句运用了融情于景情感和思想。这样的诗句运用了融

32、情于景(借景抒情、即景生情、情景借景抒情、即景生情、情景相生等相生等)的手法的手法(shuf)，回答问题的时候我们要把它点出来。，回答问题的时候我们要把它点出来。第26页/共236页第二十七页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第27页/共236页第二十八页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案】【答案】 (1)分别是分别是“明明”和和“出出”。诗人在这里用了。诗人在这里用了“明明”和和“出出”，充分显现出雨后，充分显现出雨后“新晴新晴”，诗人极目，诗人极目“野望野望”所见的景色：田所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下野外

33、河水上涨，在阳光照射下“白水白水”波光粼粼，比平时更加明亮夺目；波光粼粼，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰碧峰”秀出，更加富有层次感。秀出，更加富有层次感。 (2)尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。作者这样写的好处是：再一次突出表现诗题中好处是：再一次突出表现诗题中“新晴新晴”两字，因为两字，因为(yn wi)“新晴新晴”，作者才能看到农人们作者才能看到农人们“倾家事南亩倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅静态画的景象。给前面所绘的一幅静态画面平添无限生机，使整个

34、画面活了起来。面平添无限生机，使整个画面活了起来。第28页/共236页第二十九页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【解析】【解析】 (1)古人作诗讲究炼字。炼字，指锤炼词语，指诗古人作诗讲究炼字。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。这种题型就是要求品味这些生动的词语来描摹事物或表情达意。这种题型就是要求品味这些经过锤炼的字的妙处，品味这些词语深藏的情感经过锤炼的字的妙处，品味这些词语深藏的情感(qnggn)或品或品味其更为形象生动的

35、效果。答题时不能把该字孤立起来谈，要放味其更为形象生动的效果。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中，并结合全诗的意境情感在句中，并结合全诗的意境情感(qnggn)分析。分析。(2)本题考查概本题考查概括诗句的意象内容和表达效果。根据题干回答，可以分两步进行。括诗句的意象内容和表达效果。根据题干回答，可以分两步进行。这是一首田园诗，描写初夏的乡村，雨后新晴，诗人眺望原野所这是一首田园诗，描写初夏的乡村，雨后新晴，诗人眺望原野所见到的景色。首联总写新晴野望时的感受。颔联和颈联继续写如见到的景色。首联总写新晴野望时的感受。颔联和颈联继续写如画的自然风光。前面三联只是静物写生，缺乏活力。因而作者在画

36、的自然风光。前面三联只是静物写生，缺乏活力。因而作者在尾联中给这幅静态画面加上了动态的人物。人物活动给原野平添尾联中给这幅静态画面加上了动态的人物。人物活动给原野平添了无限生机，能让人想见初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动了无限生机，能让人想见初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动的气氛，同时再次回扣诗题中的气氛，同时再次回扣诗题中“新晴新晴”两字。两字。第29页/共236页第三十页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)第30页/共236页第三十一页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【答案【答案(d n)】 (1)踏踏(2)通过描写隐

37、者独饮自己酿造通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人打扫的隐的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人打扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。(意思对即意思对即可可)(3)A第31页/共236页第三十二页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)【解析】【解析】 第第(1)题考查鉴赏诗歌语言的能力，能力层级为题考查鉴赏诗歌语言的能力，能力层级为E级，有一定难度。应结合全诗，准确把握诗句中体现作者级，有一定难度。应结合全诗，准确把握诗句中体现作者“访访”的动作的动作(dngzu)的词

38、语。在全诗中，仅首句的词语。在全诗中，仅首句“踏踏”字与题中字与题中“访访”字相呼应，其他三句中的动词均与字相呼应，其他三句中的动词均与“访访”无无直接关系。第直接关系。第(2)题，应在理解全诗内容的基础上准确解读第题，应在理解全诗内容的基础上准确解读第三、四句的句意，之后从外在形象、内在情怀两个方面赏析三、四句的句意，之后从外在形象、内在情怀两个方面赏析诗中诗中“隐者隐者”的形象。作答时，概括要简明，有条理。的形象。作答时，概括要简明，有条理。“山山翁翁”，即山简，晋末人。晋书，即山简，晋末人。晋书山简传说他曾任征南将军，山简传说他曾任征南将军，镇守襄阳，当地的习氏园林，风景很好，山简常到习

39、家池上镇守襄阳，当地的习氏园林，风景很好，山简常到习家池上大醉而归。王维汉江临泛诗句大醉而归。王维汉江临泛诗句“襄阳好风日，留醉与山襄阳好风日，留醉与山翁翁”即用此典。郭祥正即用此典。郭祥正第32页/共236页第三十三页，共237页。第第1717讲讲 真题体验真题体验(tyn)(tyn)春日独酌春日独酌(其二其二)有有“且致百斛酒，醉倒落花畔且致百斛酒，醉倒落花畔”句，足见其豪放不羁、率句，足见其豪放不羁、率真真(shuizhn)自然的性情。此处以自然的性情。此处以“山翁山翁”来写隐者独酌，既表现了隐者的来写隐者独酌，既表现了隐者的避世生活，也隐现出作者的隐逸情怀。第避世生活，也隐现出作者的隐

40、逸情怀。第(3)题诗中塑造了独酌家酿、避世题诗中塑造了独酌家酿、避世脱俗的脱俗的“隐者隐者”的形象，同时也寄寓了作者向往隐逸生活的情怀。的形象，同时也寄寓了作者向往隐逸生活的情怀。A项出自陶项出自陶渊明归园田居渊明归园田居(其一其一)，与本诗所寄寓的隐逸之志最相近。，与本诗所寄寓的隐逸之志最相近。B项出自李白项出自李白的蜀道难，的蜀道难，C项出自杜甫的登高，项出自杜甫的登高，D项出自白居易的琵琶行，项出自白居易的琵琶行，均与隐逸情怀无关。均与隐逸情怀无关。第33页/共236页第三十四页，共237页。考点精讲第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精讲精讲第34页/共236页第

41、三十五页，共237页。第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精精讲讲1诗中的主人公形象。诗中的主人公形象。即诗歌中描写的人物形象，如诗经即诗歌中描写的人物形象，如诗经静女刻画了一对青年静女刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；氓刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；俐俏皮；氓刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象；孔雀东南飞刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的孔雀东南飞刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。形象。2诗人自己的形象。诗人自己的形象。诗人诗人“我

42、我”的形象也就是抒情的形象也就是抒情(shqng)主人公的形象，实际主人公的形象，实际上是上是“诗化了的作者诗化了的作者”，是作者在诗中的，是作者在诗中的“代言人代言人”。在古代诗。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：歌中，一般有下面几种形象类型：第35页/共236页第三十六页，共237页。第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精讲精讲(1)傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白梦游天姥吟留别傲视权贵、傲岸不羁的形象。如李白梦游天姥吟留别中中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕

43、权贵、豪放洒脱、傲岸不贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人自身形象。羁的诗人自身形象。(2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫茅屋为秋风所破歌心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫茅屋为秋风所破歌中中“安得广厦千万安得广厦千万(qinwn)间，大庇天下寒士俱欢颜！呜呼，间，大庇天下寒士俱欢颜！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。诗人的情感并不。诗人的情感并不是停留在个人的哀怨中，而是能推己及人，彰显的是他的忧国忧是停留在个人的哀怨中，而是能推己及人，彰显的是他的忧国忧民的性格，塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。民

44、的性格，塑造的是一个心忧天下、忧国忧民的诗人自身形象。第36页/共236页第三十七页，共237页。第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精讲精讲(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明饮酒中寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明饮酒中“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱，塑造了一个归隐田园的诗人自身形象。(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂登幽州怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂登幽州(yu

45、zhu)台歌中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。台歌中写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤地流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的诗人自身形象。(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾这两位诗人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而凸现了他们矢志报国的爱国形象。矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾这两位诗人的许多诗歌都表达了他们忠心报国而不被重用的情感，进而凸现了他们矢志报国的爱国形象。第37页/共236页第三十八页，共

46、237页。第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精讲精讲(6)友人送别、思念故乡的形象。如王维的九月九日忆山东兄弟塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。友人送别、思念故乡的形象。如王维的九月九日忆山东兄弟塑造了一个思念故乡亲人的诗人自身形象。(7)献身边塞、反对献身边塞、反对(fndu)征伐的形象。如杜甫的兵车行体察人民痛苦，反对征伐的形象。如杜甫的兵车行体察人民痛苦，反对(fndu)战争，塑造了一个反对战争，塑造了一个反对(fndu)征伐的诗人自身形象。征伐的诗人自身形象。(8)爱恨情长的形象。如李商隐的无题中爱恨情长的形象。如李商隐的无题中“相见时难别亦难，东风无力百花

47、残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂，塑造了一个爱恨情长的诗人自身形象。，诗歌写了暮春时节与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，表达的是对忠贞不渝的爱情的歌颂，塑造了一个爱恨情长的诗人自身形象。(9)爱民惜才的形象。如龚自珍的己亥杂诗中爱民惜才的形象。如龚自珍的己亥杂诗中“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，其对人才的渴求，毫无遮拦地体现在字里行间，塑造了一个爱民惜才的诗人自身形象。，其对人才的渴求，

48、毫无遮拦地体现在字里行间，塑造了一个爱民惜才的诗人自身形象。第38页/共236页第三十九页，共237页。第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精精讲讲3诗歌中所描写诗歌中所描写(mioxi)的景象与物象。的景象与物象。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。如陶渊明归园田居中的比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。如陶渊明归园田居中的“丘山丘山”“”“羁鸟羁鸟”“”“旧林旧林”“”“池鱼池鱼”“”“故渊故渊”，李清照声声慢中的，李清照声声慢中的“黄花黄花”“”“梧桐梧桐”“”“细雨细雨”“”“黄昏黄昏”，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融

49、合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究，它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究“一切景语皆情语一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。这两者是一致的。第39页/共236页第四十页，共237页。第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精精讲讲二、难点区分：意象和意境二、难点区分：意象和意境1意象。意

50、象。意象是分析、研究诗歌特有的名词，意象是分析、研究诗歌特有的名词，“意意”是指诗人的主观是指诗人的主观情意；情意；“象象”是指诗人感受到的客观物象，是指诗人感受到的客观物象，“意象意象”即意中之象，即意中之象，是融入了诗人情思的形象。如柳宗元的江雪：是融入了诗人情思的形象。如柳宗元的江雪：“千山鸟飞绝，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中的这首诗中的“千千山山”“”“鸟鸟”“”“孤舟孤舟”“”“蓑笠翁蓑笠翁”“”“寒江寒江”“”“雪雪”，就已经不再是，就已经不再是简单的物象，而是熔铸了诗人的感情简单的物象，而是熔铸了诗人的感情不屈服于

51、环境，傲然倔不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表强，充满主观情绪意味的意象了。正是这些独特的意象充分地表达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美达了诗人孤愤、倔强的思想感情。诗歌的意象，是构成优美(yumi)诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。诗篇的基础，也是读者对诗的审美评价的依据。第40页/共236页第四十一页，共237页。第第1717讲讲 考点考点(ko din)(ko din)精精讲讲2意境。所谓“意”，指诗人的思想感情，是在理解、认识现实生活基础上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蕴理的情”；所谓“境”是诗人所描写的具体景

52、物，即鲜明的生活图画，是从大量的现实生活中提炼出来的，富有(fyu)特性的艺术形象。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。诗歌的意境，是诗美的集中体现，是诗歌突出的艺术特征。3区别。意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。第41页/共236页第四十二页，共237页。技法点拨第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨一、鉴赏景的形象一、鉴赏景的形象(画面画面)1设问方式：设问方式：这首诗描写了什么样的环境？这首诗描写了什么

53、样的环境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗表达了诗人怎样的这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？思想感情？ 这首诗描写了什么样的景物这首诗描写了什么样的景物(jngw)？ 这首诗抒发了诗人怎样的情怀？这首诗抒发了诗人怎样的情怀？这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？2思路点拨：思路点拨：找出诗中的景物找出诗中的景物(jngw)，概括景象，概括景象(意境意境)特点。特点。描摹诗歌图景，点明景物描摹诗歌图景，点明景物(jngw)所营造的氛围特点。所营造的氛围特点。剖析作者思想及其情感。剖析作者思想及其情感。第42页/共236页第四十三页，共237页。第第1

54、717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨3答题模式：答题模式：诗歌描写了诗歌描写了_(景物、图景景物、图景(tjng)的特点的特点)_(景物、图景景物、图景(tjng)。通过对。通过对_的描写的描写(结合原诗具体分析景物的特点结合原诗具体分析景物的特点)，表，表达达(抒发抒发)了作者的了作者的_(思想感情思想感情)。第43页/共236页第四十四页，共237页。4示例：请分析这首诗的画面美。示例：请分析这首诗的画面美。绝句绝句杜甫杜甫迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。解题思路：解题思路：这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构

55、成一幅画面这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面(诗中的景诗中的景)，显出蓬勃盎然的春意显出蓬勃盎然的春意(景象特点景象特点)。 上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具体。远与近相生，概括上联景物较阔大、较概括，下联景物较细小、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。与具体结合，构成一幅完整的春景图。(描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点点)浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目，很好地表现了作者陶醉在春光中的怡

56、然之情。观之令人赏心悦目，很好地表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。(剖析作者思想剖析作者思想及其情感及其情感)依据答题模式，形成答案：这首诗描绘了一幅生机勃勃的初春风景图。江山、花依据答题模式，形成答案：这首诗描绘了一幅生机勃勃的初春风景图。江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅生机盎然和谐鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅生机盎然和谐(hxi)美好的画面，整个画面美好的画面，整个画面和谐和谐(hxi)统一，色彩鲜明。表现了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。统一，色彩鲜明。表现了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第44页/共236页第四十五页，

57、共237页。二、鉴赏物的形象二、鉴赏物的形象1设问方式：设问方式：这首诗塑造了什么样的意象？这首诗塑造了什么样的意象？说一说这首诗中意象的特点。说一说这首诗中意象的特点。诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？2思路点拨：思路点拨：写的是什么物象？写的是什么物象？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？指出指出(zh ch)物中蕴含的诗人的感情。物中蕴含的诗人的感情。第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第45页/共236页第四十六页，共237页。4示例：简析下面这首诗中

58、杏花的形象。示例：简析下面这首诗中杏花的形象。北陂杏花北陂杏花王安石王安石一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。解题解题(ji t)思路：思路：这首诗塑造了杏花的形象。这首诗塑造了杏花的形象。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆、吹作雪、绝胜、碾成尘。最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆、吹作雪、绝胜、碾成尘。第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第46页/共236页第四十七页，共237页。物中体现的诗人的感情是要保持自己如北陂杏花那

59、样像雪一样纯物中体现的诗人的感情是要保持自己如北陂杏花那样像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。依据步骤，形成的答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可依据步骤，形成的答案：这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽，占尽春飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。通过对妖娆美丽，占尽春光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达光，花落逐春水，芳魂无玷的杏花这一形象的描写，表达(biod)了诗了诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁人王安石坚守自己的节操和见解，坚持

60、变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎，不为瓦全的感情。为玉碎，不为瓦全的感情。第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第47页/共236页第四十八页，共237页。三、鉴赏人的形象三、鉴赏人的形象(1)设问方式：设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。人物形象的具体特征是什么？人物形象的具体特征是什么？人物形象所表现的情感特点有哪些？人物形象所表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？(2)思路思路(sl)点拨：点拨：明确指出是什么形象。明确指出是什么形象。联

61、系诗句分析形象的基本特征。联系诗句分析形象的基本特征。概括形象的意义。概括形象的意义。(抒发了什么样的感情抒发了什么样的感情)第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第48页/共236页第四十九页，共237页。(3)答题模式：答题模式：诗中塑造了诗中塑造了_形象形象(什么形象什么形象)。_(联系诗句分析联系诗句分析形象的基本特征形象的基本特征)，抒写了，抒写了_(概括形象的意义概括形象的意义)之情。之情。 (4)示例：分析诗中塑造的诗人的形象。示例：分析诗中塑造的诗人的形象。塞下曲塞下曲李白李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未

62、曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。解题思路：解题思路：这首诗写的是边关将士。这首诗写的是边关将士。表现出边关将士不畏艰苦，为国杀敌的情怀。表现出边关将士不畏艰苦，为国杀敌的情怀。抒写了对边关将士的赞美之情和诗人想像边关将士那样报效祖国，抒写了对边关将士的赞美之情和诗人想像边关将士那样报效祖国，建功立业之情。建功立业之情。 依据答题模式，形成答案依据答题模式，形成答案(d n)：这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌：这首诗塑造了不畏艰苦，为国杀敌的边关将士形象，表达了对边关将士的赞美，抒写了诗人想像边关将的边关将士形象，表达了对边关将

63、士的赞美，抒写了诗人想像边关将士那样报效祖国，建功立业之情。士那样报效祖国，建功立业之情。 第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第49页/共236页第五十页，共237页。四、学会四、学会“泡泡”开诗歌开诗歌“泡泡”开诗歌就是把诗歌开诗歌就是把诗歌“泡泡”成散文、故事，成散文、故事，“泡泡”成容易理解的语言形成容易理解的语言形式。具体方法是关注古代诗歌中的式。具体方法是关注古代诗歌中的“一词一句一词一句”，关注古代诗歌的题目、诗序、，关注古代诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点注释、作者和标点(biodin)，确切把握诗歌中的重要意象，将诗句意思连缀整合。，确切把握诗歌中的重要意象，

64、将诗句意思连缀整合。遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗遇到不甚明了的意象，要根据相关意象、相关诗句推断，从而把含蓄、跳跃的诗句句“泡泡”开，泡成散文、故事，变成诗人的一篇日记。如开，泡成散文、故事，变成诗人的一篇日记。如2010年北京卷：年北京卷：古风古风(其三十九其三十九)李白李白登高望四海，天地何漫漫。登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。霜被群物秋，风飘大荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖，浮云无定端。白日掩徂晖，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾。且复归去来，剑歌行路难。且复归去来，剑歌

65、行路难。第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第50页/共236页第五十一页，共237页。“泡泡”开此诗：开此诗：1局部细察。即逐字逐句地理解诗歌的内容。局部细察。即逐字逐句地理解诗歌的内容。“登高望四海，天地何漫漫。登高望四海，天地何漫漫。”诗的开头就以大气包举、气吞六诗的开头就以大气包举、气吞六合之势，不仅展现出宇宙的广大无边和诗人的博大胸怀，而且也隐喻合之势，不仅展现出宇宙的广大无边和诗人的博大胸怀，而且也隐喻着诗人政治上的高瞻远瞩和傲岸不屈的气概，为下文着诗人政治上的高瞻远瞩和傲岸不屈的气概，为下文(xiwn)抒发登抒发登高的所见所感，抒写讥刺时政昏暗、贤愚颠倒等事作了铺垫

66、。高的所见所感，抒写讥刺时政昏暗、贤愚颠倒等事作了铺垫。“霜被群物秋，风飘大荒寒。霜被群物秋，风飘大荒寒。”字面上写登高所见的景象：严霜字面上写登高所见的景象：严霜覆盖着大地上的山川草木，万物萧瑟，秋风肃杀，辽阔的草原覆盖着大地上的山川草木，万物萧瑟，秋风肃杀，辽阔的草原(大荒大荒)笼罩着凛冽的寒风；实则象征着那种阴暗压抑、充满杀机的政治气候，笼罩着凛冽的寒风；实则象征着那种阴暗压抑、充满杀机的政治气候，犹如严霜、秋风摧残万物之肃杀、冷酷一般。犹如严霜、秋风摧残万物之肃杀、冷酷一般。第第1717讲讲 技法技法(jf)(jf)点拨点拨第51页/共236页第五十二页，共237页。“荣华东流水，万事皆波澜。荣华东流水，万事皆波澜。”这两句则由所见写到所这两句则由所见写到所感。感。“荣华荣华”“”“万事万事”，既承上文自然万物的盛衰荣枯，也，既承上文自然万物的盛衰荣枯，也指由此而触动的人生年华的盈虚消长，功名事业的进退穷通。指由此而触动的人生年华的盈虚消长，功名事业的进退穷通。李白当初奉诏入京，曾经抱着满腔热情和美好幻想，但李白李白当初奉诏入京，曾经抱着满腔热情和美好幻想，但李白最终不过是个文