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1、第二单元第 2 课时课题：平均分（二）教学内容：教材第 10 面例题 3 及做一做，练习二第59 题。教学目标：1. 使学生进一步掌握平均分的概念。2. 使学生牢记并理解平均分的三要素： 被平均分的数， 分的份数和每份是几。3. 在掌握第一种平均分概念的基础上， 理解第二种平均分的概念， 并知道两 种平均分概念的区别和联系。4. 使学生理解第二种平均分的另一种说法：求一个数里面有几个另一个数。教学重点：1. 使学生牢记并理解平均分的三要素： 被平均分的数， 分的份数和每份是几。2. 在掌握第一种平均分概念的基础上， 理解第二种平均分的概念， 并知道两 种平均分概念的区别和联系。3. 使学生理解
2、第二种平均分的另一种说法：求一个数里面有几个另一个数。教学难点：1. 使学生牢记并理解平均分的三要素： 被平均分的数， 分的份数和每份是几。2. 在掌握第一种平均分概念的基础上， 理解第二种平均分的概念， 并知道两 种平均分概念的区别和联系。3. 使学生理解第二种平均分的另一种说法：求一个数里面有几个另一个数。教学过程：一、复习导入。把 18 个苹果平均放在6 个盘子里，每盘放（ ）个。先找学生解答本题，再提问：4. 在本题中，把谁进行了平均分？5. 分成了几份？6. 每份是几？7. “把谁平均分” ， “分成几份” ， “每份是几”这三样中，哪些是已知条件，哪些是问题？小结：在进行平均分时，
3、 我们需要知道被分的是多少和分成几份。因为是平均分，所以只要知道了这两项，就可以求出每份是几。二、讲授新课。1.例 3。引导学生看例3，告诉学生，例3 也是讲平均分，请学生看完之后说一说例3 所讲的平均分问题和前面讲的有什么区别。用学生思考加教师引导的方式让学生发现， 例 3 是这样一种平均分问题： 把 一个数拿来进行平均分， 我们知道分了之后的每一份是多少， 需要求的是被分成 了几份。让学生就例 3 练习说平均分的第二种情况。 可以先让学生自己独立的说， 再 点名单独说。告诉学生： “把 8 平均分，每份是2，求可以分成几份”就是“求8 里面有几个2” 。让学生用另一种方式说例 3 的第二种
4、平均分。2. 做一做第 1 题。先让学生完成题目， 再让学生用两种方式练习说第二种平均分， 并想一想已知什么，求什么。3. 做一做第 2 题。让学生先圈一圈，再填空，再用两种方式说一说平均分。在处理本题时，可 以让学生用铅笔圈一圈，再擦掉，再圈。三、巩固练习。1. 练习二第 5题。学生读题后，先问学生已知什么，求什么，是哪一种的平均分，再说一说平均分（对于第二种平均分，要说出两种方式） ，再让学生解答。解答完毕后再圈2. 练习二第 6 题。先让学生独立完成，再说一说在本题的平均分中，已知什么，求什么，是哪一种的平均分，再说一说平均分（对于第二种平均分，要说出两种方式） 。3. 练习二第 7 题
5、。先让学生独立完成，再分别请学生说一说在两小题的平均分中，已知什么，求什么，是哪一种的平均分，再说一说平均分（对于第二种平均分，要说出两种方式） 。本题同时出现了两种平均分的意义，提醒学生注意。4. 练习二第 8 题。学生先独立完成。 教师讲解时提醒学生在数有多少张风筝画片时， 可以用到乘法，然后再请学生说一说在本题的平均分中，已知什么，求什么，是哪一种的平均分，再说一说平均分（对于第二种平均分，要说出两种方式） 。5. 练习二第 9 题。先在黑板上把圆画出来， 请一位学生说出一种平均分的方法， 再由另一位学生圈一圈，进行平均分。四、全课总结。两种平均分问题的区别在于： 一种平均分是已知分成几分， 求每份是几；另一种是已知每份是几，求可以分成几份。
平均分(二)教学设计
