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1、农村寄宿制小学生心理健康问题及其对策分析 樊瑞涛 投稿 年第期 本文字数：14324小 中 大近年来，我国农村大部分地区都根据国务院关于基础教育改革与发展的决定，对部分中小学布局进行调整，在有条件的地方创办寄宿制学校。越来越多寄宿制小学的出现成为农村基础教育的一个显著特点。 农村寄宿制小学的学生，大多来自并校前规模较小的学校，课余的日常生活都由父母照顾， 而学校合并之后，随着寄宿学生的增加， 学校日常管理更加严格， 而 学生年龄都比较小，过早的离开家庭独自生活，对学校集体生活的不适应，必定对其心理带来一定影响，更加需要学校有针对性地加强心理教育。一、农村寄宿制小学生存在的心理问题1、低龄寄宿导
2、致孩子心灵的情感贫乏像一些人所期望的，也许在全日制寄宿学校就读的孩子独立能力有所增强，可这种独立能力的增强往往是以牺牲孩子身心健康和感情为代价的。对于孩子的成长过程来说，父母的关怀与情感的交流及抚慰是他们最需要的，对父母长辈的依赖是必然的，正是这种依赖，才能伴随孩子的健康成长。 可如果过早地隔断了孩子与父母的交流，过早地割断了孩子与父母的情感，孩子在情感方面的空间成为空白，易导致孩子成为没有责任感、没有价值观、没有同情心、以自我为中心的心灵上的情感极其贫乏的“孤儿”。2、家长监管的远离导致孩子行为习惯出现偏差寄宿的求学方式使孩子远离家长的监管，自我约束力和控制力较差， 攀比和摹仿的心理较强，易
3、出现乱花钱、说脏话、卫生习惯较差、偷窃等行为。而随着儿童少年年龄的增长，同辈群 体的作用日渐重要，同龄群体对其价值观， 行为产生影响。没有家长的指导和管理，坏的行为习惯养成了，他们的社会化也就出现了偏差。3、对学校环境不适应引起的负面心理反应孩子无论从家庭进入小学， 还是小学进入初中、 高中，其学习无论从时间上还是方法上都是 一个很大的转变，他们的人际交往范围和方式都在发生变化，如果在短期内不能很快适应， 就会出现环境适应障碍，有的变为烦躁、不安，有的变为抑郁、喜怒无常；有的学生表现则 以行为改变为主要特征， 原先活泼好动的变为沉默寡言、孤僻、不合群等；有的不习惯新任老师的授课方式和寄宿制学校
4、的规章制度，不习惯学校的饮食；有的学生认为其他同学都比自己强，对自己的能力水平失去信心，不能正视新的竞争和分化，产生失落感等一系列消极情绪反应。4、寄宿制学校更为紧张的学习、考试带来的心理压力在目前“应试教育”的教育体制下，学生的考试成绩不仅仅引起学生的重视，更引起老师、 家长、亲友和社会的广泛关注。由于社会人才竞争日趋激烈，学校、家庭、社会等过分看重 升学，因而造成一部分学生心理负担过重，产生考试焦虑，严重影响学生的正常成长。而这一点对寄宿制学生而言危害性更大，因为寄宿制学生绝大部分时间与学校学习、考试等打交道，缺少家庭的缓解渠道， 缺少修养生息的时间和空间， 寄宿制学生与其他学生相比，求胜
5、心更切，压力更大，心理更敏感脆弱。二、对策分析从分析来看，寄宿制小学生产生和形成不良心理的诱因十分复杂，有先天的，但主要是后天形成的，有客观的，但更多的是主观形成的。因此，寄宿制小学生出现心理问题并不可怕， 重要的是加强教育，提高认识，促进小学生的心理健康发展。1、建设一支具有现代教育理念的心育师资队伍心理健康教育是现代学校教育的重要标志，是素质教育的主要环节，也是班级管理人格化、科学化的重要标志。心理健康直接关系到全面提高学生素质。对小学生进行心理健康教育， 培养心理健全、发展全面的新一代，是时代对每个教育工作者提出的新要求。 师资队伍建设是心理健康教育的关键， 建设一支具有现代教育理念的心
6、育队伍是促进学校的 心理教育的基础， 我们可通过专家培训和校内自我培训相结合、 专职与兼职相结合、 讲座与 自学相结合等多种渠道、 多种方式不断增强教师的心育意识和开展心理教育的自觉性， 初步 形成以班主任为核心，以宿舍生活指导老师、各科任老师为主题的心育师资队伍。2、了解学生、尊重学生，是开展心理健康教育的前提 由于各种主观原因， 农村学生很难向老师自由地表达自己的思想。 这就要求每一位科任教师 特别是班主任要经常深入班级， 利用适当的机会和场所， 让学生自由地表达思想情感， 从中 了解学生的心理现状。 可通过书面的形式， 使一些较内向的学生或有“难言之隐” 的学生向 老师交流思想， 老师则
7、应该做好保密工作， 并针对不同性格， 区分具体情况， 选用适当的形 式对学生进行个别帮助。 另外， 与学生谈心， 是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现某些同学的不健康心理，再“对症下药” ，通过耐心细致的工作，对学 生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使其养成良好的心理素质。 其次，作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师 应该在保证教学工作正常进行的前提下， 民主治班， 平等对待每一位学生。 那些有心理障碍 的学生， 常感觉不到自己的价值， 这些学生只有被别人接受， 才能接受自己， 如果教师不尊 重他， 他也觉不到自尊， 对这部分
8、学生要坚持正面教育引导， 尽量不要当中批评。 只有从尊 重出发，学生才能敞开心扉，心理教育措施才能奏效。3、多渠道、全方位开展心理健康教育，为孩子的健康成长保驾护航（1）营造富有人文气息的校园环境。校园环境是学校心育的隐性课程，对学生的心理发展 起着熏陶作用。所以，校园的一草一木，每一幢楼房，每一面墙壁，每个角落都应给人以美 的感受，如给每幢楼起名，设置文化长廊、英语角，张贴家乡名人画像等，使学生从中得到 教育与心灵的净化。 良好的校园、 班风建设， 尤其能使学生的心理健康状况得到改善和提高。（2）创造宽松的班级环境，形成良好的心理氛围。除了常规教育之外，还要注意在耳濡目 染中促进学生的心理健
9、康发展， 这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。 营造班级心理 环境， 班主任是关键人物。 首先， 在教学实践和日常生活中， 班主任要不断提高自己各方面 的能力， 保持积极向上、 平和开朗的心态， 用自己的人格魅力， 对学生进行潜移默化。 其次， 班主任要爱心治班， 真正关心每一位学生， 真诚地与他们交往。 第三， 要注重开展丰富多彩 的趣味活动，让小学生们有相互交流的机会，有表现自己的机会，有得到认可的机会。（3）在日常生活与学科教学中渗透心理教育。各科老师与学生接触频繁，因此，学科教学 应成为提高学生心理素质的主阵地之一， 教师在教学过程中， 应立足于教材， 结合学科特点， 有意识地运用
10、心理学的理论与技术， 帮助学生提高学科学习中的认知、 情意和行动技能： 主 要有： 通过学习心理指导， 培养学生的学习兴趣， 使其养成良好的学习习惯， 掌握科学的 学习方法。 通过人际关系指导， 使学生学会处理人际交往中的冲突、 合作与竞争， 学会相 互尊重、 相互支持等交往原则。 通过耐挫能力的培养， 帮助学生克服成长中的困难、 解除 烦恼。 通过自我心理修养指导， 帮助学生科学认识自我， 在自身发展变化中能较好地悦纳 自己，增强自信心。（4）开设专题知识讲座，加强心理引导。由学校派专人或到校外聘请专家为学生进行心理 方面的专题、专班讲座，开展心理咨询，交给他们缓解和消除不良心理的具体方法。三、结语 农村小学生低龄寄宿， 不仅仅是学术问题， 而且是很重要的现实问题， 教育的公平是最大的 公平，人的和谐成就社会的和谐。寄宿制中小学学生作为特殊的学生群体 , 其心理健康教育 应当倍受重视， 这需要家长、 学校和社会的共同努力。 只有对寄宿制中小学学生的行为和心理进行及时的把握和引导 , 才能使他们在健康的道路上茁壮成长。
农村寄宿制小学生心理健康问题及其对策分析
