班级管理系统地作用与价值(正式稿子)

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1、word黄冈市中学班主任培训讲义X佳新第一讲 班级管理的作用与价值组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任教育劳动的主要内容，是班主任生命活动包括精神活动和社会活动的主要组成局部，班主任正是通过组织、教育、管理班级来发挥其指导作用的。那么班级管理的本真价值和作用终究何在？首先，我们来看三段话，第一段是来自于一位学生，第二段是来自于一位学生家长，另一段是来自于一位学校领导：“X教师，我现在在某某电视台上班，如果当初不是你把我从生活的悬崖边拉回来，也许今天我就是大街上的小混混，谢谢你的教育和帮助。-一位学生。“X教师，真是感谢你，我的儿子要不是在你的班上恐怕连个二本也考不上，可他硬是考了580

2、多分，超出一本线30多分，真是太感谢你了。一位学生家长。“X教师当班主任真不错，我只说两个现象：每次分班时各班人数都一样，可学生和家长总苦苦哀求去他班，结果他班的总人数总是要比其他班多出7、8个；上次X教师去开课题会一个星期不在家，学生一如既往地学习、生活，一点也没有松散的迹象。一位学校领导。通过上面三段话，我们不难理解，班级管理的价值和作用在于两个大的方面：一是促进学生开展；二是促进班级开展。因为学生开展和班级开展是班主任工作的出发点和归宿，也是衡量班主任作好坏的依据和标尺。从一般意义上讲，学生的开展表现在以下六个方面：1、道德品质与文明素养的提高学生的道德品质、文明素养通过日常行为表现外显

3、出来，主要包含爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自尊自强、勤奋律己，提高遵守中学生守如此和学生行为规X等规章制度的自觉性和自我约束能力，能对个人的行为负责，表现出公民应具有的社会责任感等。等级评定学生的“道德品质、“文明素养，班主任要慎重，一般不要评定为不合格，除非学生有严重某某乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，以防止给学生的心灵背上沉重的包袱，留下抹之不去的阴影。2、方法态度的转变与学习能力的提高评价学生成绩，不仅要评价知识、技能的掌握情况，而且要评价学习态度、学习方法和学习能力。加强与学生生活实际、社会实践的联系，自觉关注学生的学

4、习习惯、课堂表现、动手操作能力、作业完成情况、自主学习和学科特长等方面的开展情况，运用各种策略端正学生的学习态度、优化学习方法、形成优秀的学习品质，提高分析解决问题的能力和质疑探究的能力。学习能力强的学生，能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识技能来分析，解决问题，而且具有对学习态度与方法、学习过程与结果进展反思的能力。3、创新意识与实践能力的提高只有注重培养学生的创新意识和实践应用能力，才能适应知识经济开展的需要。一个学生学习成绩优良并不能代表创新能力强。有的学习虽然很顽皮，上课爱说话，喜欢顶嘴，但这也许就是创新思维的火花，反映出具有初步的独立思维能力。创新意识与实践能力是素质全面开展的

5、重要指标之一，特别是要重视培养搜集处理信息、获取新知、批判性思考、创新思考、实践运用的能力。4、身心健康与运动水平的提高有人说，身体不健康的学生是“次品，心理不健康的学生是“易碎品。班主任要关注学生的身心健康，激发学生对体育运动的兴趣，促使学生掌握体育运动的根本知识，培养体育运动的习惯，提高体育运动水平，同时与时地调节、化解不良的情绪。目前，许多学生的学习负担过重，承受着很大的精神压力，再加上每天往返于家和学校之间，生活比拟单调。班主任要引导学生享受体育运动，将体育运动变成宣泄紧X、郁闷等不良情绪的途径，缓解精神上的压力，彻底地放松自我，以最直接的方式调节情绪。让学生在和谐、平等、友爱的运动环

6、境中感受集体的温暖和情感的愉悦，在经历挫折、克制困难的过程中提高耐挫力、调节情绪能力，增强自尊心和自信心，形成积极向上、开朗乐观的人生态度。5、审美品位的提高和兴趣意志的增强通过审美感知、审美联想、审美想象等方法培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造能力，促进学生素质全面、和谐地开展。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应遵循审美规律，多给学生感悟作品的机会，引导学生多体验，多思考，多鉴别，多判断，努力提高审美品位。从生活经验和认知水平出发，培养学生广泛的兴趣和勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。6、个性特长的长足开展和情商的开展提高“个性是指个体在一定的生理素质和心理特征的根底上，通过社

7、会和学校教育的影响以与主体的实践活动，在身心、才智、德行、技能等方面形成相对稳定特征的总和。个性化教育与素质教育是统一的，是“一般开展和“特殊开展的统一体，追求学生素质全面、和谐开展，但不是平均、划一地开展。换言之，在学生多方面的根本素质得到协调、均衡开展的根底上，班主任要因材施教，善于设计学生的个性开展目标，使每个学生的个性心理品质、意识倾向在原有的根底和可能的开展水平上得到生动活泼的开展，逐步形成自己的个性特长，有特色地完善自我。开展个性特长的同时，要关注学生情商的开展。要让学生对生活、对学习有着积极的情感体验，拥有自尊和自信，积极乐观地对待挫折与困难，表现出勤奋、独立、律己、宽容和自强不

8、息的优秀品质。要让学生理解与尊重他人，具有良好的交往与合作精神。从高层次意义上讲，学生的开展包括三个要素：1. 人际交往：成功迈向未来的奠基石人的本质就是一切社会关系的总和，人是在与其他人相互交往中成长起来的，学生当然也不例外。2. 规如此教育：成功走向社会的通行证现在的学生，是我国21世纪社会主义现代化建设的弄潮儿，我国依法治国的战略能否真正实现，社会主义现代化建设的开展目标能否如期达到，很大程度上取决于每个公民尤其是在校学生的法制意识和依法办事的能力。3. 生涯规划：成功通向人生的导航器 教育的目标之一是帮助学习者准备迎接日益复杂的社会挑战。学校除了应为学生提供学业上的支持，也要指导学生对

9、未来生活进展规划。班级开展又表现在以下五个方面：1、良好的班风良好的班风是一个班级开展的根本保障，主要表现在纪律管理的各个方面。从空间角度讲，包括教室纪律、寝室纪律、课外纪律。表现为学生自觉遵守各种校纪班规。2、纯正的学风纯正的学风是一个班级开展的中心课题，也是班级管理的出发点和落脚点。主要表现在教学活动的各个环节，课堂、早自习、晚自习、作业的完成，试卷的评讲、笔记的完善等等各个环节。课堂上聚精会神，早自习书声朗朗，晚自习鸦鹊无声，作业保质保量，试卷评讲后的纠错改错落实，笔记的归纳总结极时、准确，且持之以恒。3、良好的团队精神团队精神是一个班级整体开展和提高的重要保证。主要表现在学生在学习、生

10、活中，团结协作，互相帮助，共同提高，也表现在师生教学互长、配合默契、最大限度地形成合力，攻无不克，战无不胜，所向披靡。4、良好的交流平台和和谐的师生关系和谐的师生关系和良好的交流平台是一个班级开展的可靠保证。师生互相尊重，互相信任，真诚以待；相互包容。交流方式多样化，交流渠道畅某某，交流话题拓展化，交流过程人性化。这样，一个班级的管理措施就容易落实到位，其教学环节就会抓得实在，这也是一个班级取胜的法宝。5、良好的班级环境建设班级环境包括软环境和硬环境。软环境即人文环境，硬环境即自然环境。它是一个班级开展的催化剂，也是一种环境育人的理念。特别是人文环境建设，往往会起到鞭策，鼓励作用，标语、格言、

11、黑板报等等处处表现环境育人的理念。“没有好习惯，成功不容易；拥有好习惯，失败不容易-教室后标语“问苍茫大地，谁主沉浮？曰：“我主沉浮！-教室前标语 八骏图-教室前的钟第二讲 班级组织管理班级组织管理的内容1. 协调好学生与科任教师的关系班主任与科任教师的沟通包括直接的沟通和以学生教育为中介的间接沟通。由于教育对象上的同一性、教育目的上的统一性、教育方式方法上的互补性，班主任与科任教师存在着建立和谐人际关系的良好根底。但在以学生教育为中介的间接沟通方面，由于学生与科任教师之间不可防止地回存在这样那样的问题，班主任必须经常主动与科任教师联系，互相沟通情况，协调好学生与科任教师的关系。一个班级学生成

12、绩的好坏，素质提高的快慢，与授课教师的工作热情有直接的关系。如果班主任不能很好地协调授课教师与学生的关系，对授课教师的教学热情回产生直接的影响，既不利于学生素质的提高，也不利于人际关系的和谐，给班主任工作带来负面影响。因此，协调好科任教师与学生之间的关系，架起学生与科任教师之间的沟通桥梁，使教育教学工作稳步顺畅的进展，是班主任工作的重中之重。2. 正确处理与学生家长的关系班主任只有正确处理与家长的关系，赢得家长的尊重、理解和合作，才能充分发挥家庭教育的重要作用，使教育形成“合力。3. 打造一支团结的有战斗力的班干部队伍班主任是班级管理的组织者和领导者，班级管理既要充分调动广阔学生参与管理的积极

13、性，同时又要发挥班干部放手管理的主动性。这就要求班主任具有较强的组织管理技能，缺乏这种技能，班级工作极易陷入一片杂乱，顾此失彼，即使教师再卖力，也只能是“事倍功半，因此建立一支团结协作的班干部队伍就显得尤为重要。要搞好班级工作，培养一个积极向上的班集体，仅靠班主任单枪匹马的努力是不够的。而一个优秀的班主任也决不是事无巨细、事必躬亲的总管角色，他应该充分发挥学生个体的主体作用，培养一支分工明确、责权清楚、团结协作、互相配合的班干部队伍。完善班干队伍的关键是挑选，选准了，工作起来得心应手；选不准，可能给工作带来许多麻烦，尤其是走马灯似的今天换一个，明天换一个，必然会影响大家的工作热情。因此班主任在

14、考察挑选干部时一定要慎重倍加，不仅听其言，观其行，还要根据其个人特点，用人所长，避人之短。班干部一旦被确定，班主任就应提出严格而具体的要求，加强管理，使他们尽快成长为一名品行正、能力强、威信高的学生干部。班委会成立后，班主任要充分相信学生，大胆使用，确保班级干部真正有职有权，同时，班主任还要做好幕后参谋，悉心指导，适时点拨。对在具体管理过程中碰到的困难，可引导分析原因，寻找相应对策，提高班干部的积极性和主动性，保证整个班级工作的正常运转。通过一段时间的工作，班干部各有体会、想法，班主任要与时召开班干部会议，引导他们总结交流，真正做到经验共享，教训共戒，难题共诊。学期末，班主任应征求学生、任课教

15、师、学生干部本人的意见，客观公正地考评班干部的成绩，个别不称职的或能力较差的要进展调整，对优秀干部要予以表彰。班干部选拔任用艺术 班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要班主任工作，这个工作做好了，后来的工作会得心应手。这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的拔作用工作。1、干部某某选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生某某选举来实现的。这是一种好方法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的某某选举，并不是班主任教师完全放手不管，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导

16、工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。2、特约委任法。班主任为了某种特殊目的，比如帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意是的，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征求他们的同意后，在进展委任，最好是通过班委会进展委任。 我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的小头目，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的方法给予安抚。这是一种方法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否如此，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。3、轮流执政法。这也是

17、班干部管理的一种方法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种方法可以调动全班学生的积极性，锻炼每一位学生的工作能力。但此方法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。第三讲 班级纪律管理纪律管理的作用“没有规矩，不成方圆，良好的纪律是事业成功的保证，班级良好纪律是一个班级养成良好班风，浓厚学习兴趣等良好习惯的前提，而且它的形成不是一朝一夕就能行的，要靠班主任的凝聚力和严格的班级纪律，循序渐进的工作才能达到的。因此，班主任有责任、有义务把班级纪律抓好。法治优于人治，这是人所共知的道理。班级要实现规X管理，必须依法治班，即制定一套切合实际的班级公约。班主任应

18、把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集体，变为对每个成员具有一些最根本要求的共同体。在实际的操作过程中，必须遵循三个原如此：规X性原如此。这里所说的规X性包含两层意思：其一是标准的规X客观，即标准适度，要求适中，否如此就失去了引导学生的作用；其二是标准的规X可行，对学生的要求忌抽象空泛，具有可操作性，以便学生对照执行。主体性原如此。现在的中学生独立意识逐渐形成，自尊心日益强烈，倘假如一下子把这条条框框列出来，要求学生无条件地服从，以命令式、指令式取代学生的自主性，势必会造成逆反心理，导致“严师出逆徒的现象。为克制这一弊端，班主任应以最大程度地吸引集体成员参与为原

19、如此，组织大家集体讨论、制定切实可行的班级公约，强化学生自我教育、自我管理意识，引导他们自律、自尊、自强、自信，在主动参与中认识自我，完善自我。平等性原如此。有法必依，执法必严是呆证班规班纪实施的重要环节，班主任是班级的组织者、协调者，应该秉公办事，保证“班规面前人人平等，这样，班级才有正气，才有凝聚力、号召力。纪律管理的几种参考方法在班级管理工作中，对学生纪律的管理是一个重点，同时也是一个难点。在实际教学管理中，我尝试采取了以下几种方法，取得了较好的效果。唤起自尊法。这一招对男生尤其适用。我班上有几名男生上课经常迟到，经调查，我认为虽然这几名男生学习成绩不是很好，对迟到现象并不在意，但他们平

20、时喜欢以“男子汉自居。于是我在班会课上，先让全班同学讨论什么样的人才算得上是真正的男子汉。然后，我把这几位同学叫到讲台上，让他们在全体同学的面前宣誓：“我以一个男子汉的名义向自己、向全体同学保证，今后好好学习，绝不再无故迟到打那以后，不仅这几位同学，就连其他男同学的违纪情况都少了许多。发现优点法。常言道：“气可鼓而不可泄。有些教师对犯了错误的学生一味地喝斥、批评。其结果无非是“外托服从之名，内怀犹豫之计，不利于良好师生关系的建立。批评不如表扬，是这种方法的指导思想。也就是在学生犯了错误的时候，如果这一错误不是特别严重，就不去批评，而是让全班同学当着面给他找优点，让他重新认识自己，增强自信心，唤

21、起自尊心，从而自觉地遵守纪律。厌恶治疗法。这种方法是指对学生的一些不良行为，选用负性刺激的方法使之产生一种厌恶感，从而戒掉坏习惯的一种方法。我的一位同事曾告诉我这样一件事：他半路接手了一个班级，纪律不是很好，一天，有六个同学竟在自习时间跑到操场的角落里打牌。他就把他们叫到自己的宿舍里，任其自由打牌，一直到晚上放学。一开始这几位同学还玩得挺有劲，可是到了后来就撑不住了，结果不言而喻：这几位学生在校期间，再也没有玩过第二回牌。当然，这一方法有一定的副作用，只适合用于治疗一些很难改的坏习惯。目标渐进法。对于一些大错没有、小错不断的学生，要想让他一下子将错误全部改掉显然是不现实的。这种情况可以采用目标

22、渐进法。所谓“目标渐进法就是让学生先自己分析易犯什么样的错，以与程度和危害，然后再根据这些确定改正的期限，一般不超过一个月，以天或周为单位，将改正错误的过程详细列出。最后可以找一到两个监视人，将“目标合同书交班主任和监视人一人一份。一周反响总结一次，有进步与时表扬和鼓励。第四讲 班级团队活动管理班级团队活动是对学生进展思想教育的有效载体之一，而多数学生都有积极向上、求取进步的心理要求。班主任应抓住契机，充分利用学生的积极心态，通过开展各种各样的活动对学生进展生动有效的思想道德教育，以达到育人的目的。这些活动的开展和设计应该达到以下几点要求：1充分表现某某开展班级活动不能以班主任为中心，尤其不能

23、以班主任训斥、说教为主要形式，那样只能引起学生的反感，削弱教育效果。活动之前班主任要引导班干部和学生骨干结合学校和班级实际确定活动的内容，广泛征求学生的意见，让他们参与活动方案的设计，班主任做好把关工作，采纳学生提出的可行性建议。这样充分发扬某某，就可以提高学生参与活动的积极性和某某意识，让学生在自己设计的活动中受到教育。活动时，班主任可根据实际考虑是否参加活动，比如班主任注意到自己的参加使一些学生不自在，不敢上台表演，那么，班主任尽可能不直接参加，而是充分发挥积极分子的作用，让学生自己主持，尽情发挥，展示各自的才能。活动完毕以后，教师可以根据活动记录和活动汇报了解活动情况，有针对性地加以指导

24、。如果班主任性格开朗，且多才多艺，他的参加能活跃现场气氛，那么班主任应积极参与，密切师生感情。2活动要有新意班级活动应该纳入班主任的工作计划，有系统地开展，克制盲目性和随意性。但也可根据具体情况作适当调整，力求内容丰富、形式多样。四中丁榕教师就是一位勇于探索、不断创新的班主任。工作中，她感到传统的班会不是听报告，就是讨论。久而久之，学生感到索然无味，教育效果甚差。针对这种情况，她把班会活动大致分为主题性班会、活动性班会、知识性班会、节日性班会、教育性班会、即时性班会、学生自己组织的班会等形式，通过这些丰富多彩的班会活动促进学生德、智、体全面开展。3巧用“异性效应所谓“异性效应是指由于男女同在而

25、引起的对活动起一定积极影响的微妙作用。男女生之间通过长时间的共同学习、交往，彼此萌生一种心理上的相容，情感上的依恋，久而久之，会导致异性间的相互吸引，同性间的相互依赖，从而增强集体成员间的友谊和信任。班主任在组织集体活动时，可以充分运动“异性效应这一优势，如：进展男篮比赛时，请女生做拉拉队员；义务劳动时，把男女生混合分组等。这些做法不仅能大大提高活动效率，而且有益于学生的身心开展。不容否认，“异性效应也有其消极的一面，所以班主任在组织班队活动时，还应注意男女有别，适当地把握男女之间交往的“度。第五讲 班级常规管理一、日常规1、早自习按时到班，检查学生出勤情况，带领学生晨练。2、早上安排值日生进

26、展卫生值日。3、上午第一节课、下午第一节课前到班检查学生出勤情况，指导学生唱歌。4、中午1:00到班督查午休情况，要禁止学生在午休时间外出。5、下午第三节课、晚自习第一节课到班督查自习纪律或组织学生活动，做好考勤工作。6、晚上10点到寝室查寝，必要时深夜返查。7、检查班务日志，对异常情况与时处理。8、下晚自习后，督促学生锁好教室门窗。二、周常规1、星期一早晨按规定组织全班学生快、齐、静的参加晨会。2、星期一下午第三节课组织学生进展卫生大扫除，要求班主任亲临现场督导。3、星期二、五组织学生读报；星期三组织学生教歌。4、认真准备并主持开好每周四的班会课或团队活动，要有备课记录。5、星期天晚第一节课

27、，进展周日小结。6、凡学校含年级、班级组织的集体活动文体活动、集会、外出参观等均应提前10分钟到场，搞好组织工作。7、每天早操应到场督促检查本班学生“快、静、齐地认真做操。8、负责组织好本班学生参加学校规定的体育活动课，并组织学生做好活动前和活动后的考勤工作。9、统计学生的出勤情况。负责学生一天之内病事假的审批，超过一天的报年级审批，超过三天的报学校审批；遇学生无故缺课的，应与时了解情况，掌握信息，无法知道情况的应马上与家长取得联系。对无故旷课的学生，应配合家长进展教育。10、经常检查学生遵守常规的情况，对违纪的学生与时进展教育。11、经常到寝室检查寝室卫生情况，督促学生搞好寝室文化建设。12

28、、有计划的找学生谈话，加强师生沟通。13、组织班级开展“文明班的创建活动。三、月常规1、至少主持召开一次班干部会议。2、指导班级宣传委员出一期黑板报。3、与时向年级主任汇报一次当月班级工作活动开展的情况。4、了解班级工作月量化评估情况，针对问题采取切实可行措施。四、学期常规1、期初1缴费注册工作，做好开学常规教育和平时管理工作。2布置本班教室内外环境，教室内要有班训、名人名言警示语等内容。3确定班干部，做到分工清楚，职责明确。4检查学生仪容仪表，要求学生不穿奇装异服、不戴手饰。男生不留长发、不烫发。女生不烫发、不染发。要严禁字生将手机带入教室。要严禁学生谈情说爱和抽烟喝酒。5排好课间操与升旗集

29、合队形。6组织学生讨论并制订班规，提出班级学期奋斗目标。7制定班级工作计划并上交政教处。开学2周内8建立班级后进生档案，规X使用班主任工作手册。9召开以理想前途教育、养成教育、学习方法指导、安全教育、健康上网等为主题的班会。2、期中1动员学生复习迎考，诚信应考。2期中考试后分析班级学习与集体建设状况，明确下半学期班级工作努力方向。3召开全班家长会或分批召开。4召开一次班级学生座谈会了解学生对班级工作的反映。5召开班期中表彰会，表彰班级先进学生。6召开以学习经验交流、心理健康教育、安全教育等为主题的班会。7召开一次班级科任教师会。3、期末1按照规定和程序搞好学生操行评定和评语工作，评选各类优秀学

30、生并将结果上交政教处每学期一次。2写一篇班级学期工作总结交政教处一学年写一篇德育论文。3安排布置假期班级活动。4对学生进展假期遵纪守法和安全教育。5将致家长一封信发给学生假期带回给家长，下学期与时回收。五、安全常规1、班级组织学生离校活动，需事先报告政教处，经批准后方可组织活动，外出活动完毕时应与时向政教处报告安全情况。2、班级发生失窃或学生连续旷课、离家出走、某某犯罪、伤亡等意外或重大事情时，除与时取应急措施外，也要与时向学校报告。3、应经常对学生进展法制教育、安全如交通安全、学生往返学校财物与人身安全、游泳安全、防火安全、活动安全等、心理健康等方面的教育。但我们必须注意的是，学校教育是以教

31、学为中心，因此德育先行为的是为这一中心工作服务，为其提供必要的保障。关于教学常规管理的一点参考：“低起点，密台阶，多点拔，精练习，勤跟踪，重引导，求落实，强能力的二十四字教学法，第六讲 班主任工作创新“教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性。班主任是所有各级各类学校中通过所有教育渠道进展教育变革的关键活动者。班主任是否具有创新精神将直接影响学生创新能力的培养，毫无疑问，“一个墨守成规的班主任对于学生创造性的开展无疑是一种近乎灾难的障碍。另一方面，21世纪学生的思维更为活跃，思想不断向多方面扩X，心态开放，对教师的保守姿态和死板的教育方式会产生逆反心理。班主任应努力把每一项教育行为视作创造性活动，

32、对每个教育环节的把握都不乏新颖独特之处，永不满足，积极探索。当然，创新能力的培养绝非一蹴而就，班主任必须在经验积累的根底上，加强对教育教学规律的宏观性研究，才能不断提高自己的教育创新能力，适应现代教育开展的需要。“三个转换。首先，班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下，班主任角色只是学科教师的一种自然延伸，似乎任何教师只要在自身专业方面有所长，都可担任。这种观念今天看来是片面的。现代教育意义的班主任，其角色内涵是丰富的：他不仅是“学科专家，而且是“组织者、“管理者、“模X公民、“父母代理人、“学生的朋友与知己、“学生人际交往的指导者、“学生心理健康开展的咨询者等等，而所有这些内涵对新的时期

33、班主任素质都提出了新的要求。第二，班主任角色由经验型向科研型转换。传统意义上的班主任，其工作往往是以经验为主，凡事从做中学，摸索前进，其间不少人需要走许多弯路才能获得理论层面的教育理念。有人认为对学生越严格、越苛刻、就越有利于学生的开展，“打是亲，骂是爱。结果使不少学生产生程度不同的心理障碍，如过度自卑、焦虑等。近年来常常有不少因教育方法不当导致悲剧产生的报道见诸报刊，值得引起我们高度重视。经验固然重要，但经验不等于科学。班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机智与教育原理的高度统一。在现实条件下我们强调的是掌握教育科学，管理科学，在了解学生心理特点的根底上去教育学生，运用科学

34、的管理理论与现代教育思想创造性地指导班级工作，努力使自己成为一名“科研型的班主任。从一定意义上说，一名优秀的班主任就是一位教育专家。第三，班主任角色由时代型向未来型转换。班主任作为教育者，在一定程度上首先是德育工作者，而德育过程是一定社会的要求通过教育使之成为受教育个体思想品德的过程。德育过程的这种社会性特点，客观上容易导致教育者侧重为当前时代的需要服务，强调对时代的适应性，而忽略了德育成效的未来性，进而忽略了个体素质开展的可持续性。教育要面向未来，教育者首先要有高瞻远瞩的意识，培养人才要着眼于社会未来以与个体开展的要求，这就必须大力加强素质教育，不断提高学生的思想品德素质，道德情感素质，以与

35、意志品质等，使他们具有广泛的可持续开展性，从而把学生培养成能适应变化、有自主能力的未来人。2.班主任工作的创新点：优化沟通，优化评价首先是优化与学生沟通的方式和策略。如果班主任吸引不了学生，得不到学生的热爱、信任，就不能有效地影响学生、教育学生。曾经有人这样说过：一个教师如果不被学生所热爱、所信任，他就教不好学生，即使学问再大、学历层次再高也没有用。从一定意义上说，班主任对学生的吸引力、影响力、教育力的大小取决与学生交流沟通水平的上下。做教师的，尤其是班主任，应该不断探索、尝试、优化与学生沟通的方式和策略，努力赢得学生的信任和热爱，并努力把这种信任和热爱转化为对教师所教学科的爱，而且更重要的是

36、要把这种信任和热爱转化为对知识和真理的终身追求。优化与学生的沟通交流可以从以下几方面着手：课前课后的问候式交流。课前、课后与学生相遇，给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进展思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下，随时使学生感到你把他放在心上，使学生时时因你的问候而感到温暖和关怀。费时不多，三言两语，而对于拉近班主任与学生之间的距离、融洽师生之间的感情很有效果。直接面对，耐心倾听，真诚交流，沟通的效果可能立竿见影。班主任与学生处于平等地位上的交流，是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。有时候，做班主任的并不需要去长篇大论地说教，只要有足够的耐心去倾

37、听，为学生提供一个宣泄内心苦闷和烦恼的机会。必要时班主任如果能以自己成长的经历和体验，为学生现身说法，收效往往大于过于理性化的开导。消解心理压力，运用书信交流，教育效果往往出人意料。有些学生在面对班主任时，总感到心理上存在压力，有时他们会选择以书信的形式向班主任诉求。这时候，班主任也不妨以书信作答。一封经过字斟句酌、文情并茂、充满人生哲理和赏识激励的复信，可能给学生留下终身难忘的印象。某些教师的亲身体验证明：书信交往越持久、越稳定，对学生的影响就越大。周记和作业交流，是一种师生之间实行有效沟通，而又简捷便利、方便操作的好形式。运用或上网沟通，既为学生所乐于承受，又为教师拓宽了了解教育学生的渠道

38、。年轻人比拟喜欢具有“时尚色彩的交流方式，做班主任的不妨“投其所好，借此拓宽与学生交流的渠道。班主任的多元化角色义务的履行，必须在与学生有效的交流沟通中实现。班主任应经常关注、选择能使学生感动的素材，使用生动形象的语言，以学生乐于承受的方式，同学生进展心与心的对话。只有这样，班主任才能有效吸引、影响、教育学生。与学生的对话交流，对学生的教育管理总要牵涉到对学生的评价。其次优化教育评价，也是创新班主任工作的重要方面。优化教育评价的主要之点在于变单维度评价为多维度评价，要变学习评价为综合评价，不要单以学业成绩上下论学生；要变结果评价为过程评价，着眼于着力于学生的进步和开展；要变教师评价为学生自主评

39、价，推动学生从自我评价中进展反思，获得感悟。事实明确，班主任对学生的评价，较之于其它教师的评价，对学生的开展更具影响力。因此，优化教育评价，应成为班主任必须花大力气去追索、去突破的创新目标。3、工作理念的创新。转变传统教育观念，追求班主任工作的创新是当务之急。因为时代在变化，社会在进步。今天学校面对的教育形势与以往相比，发生了重大改变。环境变了，学校就得变，班主任工作内容、工作方式也必须变。教育理念是指导教师在对教育工作本质的理解根底上所形成的关于教育的观念和理性信念。教育理念直接或间接地决定、指引或调节着教师的教育教学活动。班主任工作是培养人的工作，随着社会的变迁，人们对人的认识、对教育的理

40、解会不断深入，这就要求班主任能够敏锐地把握教育改革和班主任工作的最新动向，在审问、慎思、明辨的根底上有选择地予以接纳，不断更新自己的教育思想，校正自己的工作理念。、工作方法的创新 班主任的工作方法应该跟上时代开展的步伐，具有时代性，要与时俱进。“问渠哪得清如许？惟有源头活水来。 我们也要非常清楚：方法总比困难多。第七讲 班主任工作艺术1、学会尊重心理学家威廉杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。美国著名作家和教育家爱默森也说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。班主任与学生在道德人格上完全是平等的。尊重学生人格，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，应是班主任遵守的师德信条之一。

41、对学生采取讽刺、挖苦、辱骂、体罚或变相体罚等损害学生人格尊严的手段，就意味着班主任的无能，意味着他对学生的教育过程的完毕。尊重是对人的一种态度，是在实践上承认人的尊严，学会尊重，就是学会对学生生命的关注，学会尊重学生的自然生命，更要学会尊重学生的精神生命。2、学会理解由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，再加上儿童世界与成人世界不同，班主任必须学会理解，学会换位思考，才能走进学生心灵，才能在心理上体验学生精神需求、人格特点，才能在学生产生困惑、困难以至苦闷时像朋友一样帮助他们。这里所说的理解，就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。但学会理解不容易，班主任

42、必须花费大量的时间和精力去观察学生，了解学生，走近学生。3、学会信任每个人都有优点、长处，都有积极进取的愿望，教育人类学指明人是具有“明天性的，儿童和青少年尤其是这样，他们渴望认识新事物，获得新知识，向往新学年。著名的“罗森塔尔效应的实践也告诉我们，学生潜能以否得到最大程度的开掘，与班主任的信任程度有密切的关系。事实上，班主任把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。信任是摧人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段，学生往往从班主任的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。这样的例子数不胜数：医学博士西奥多弗斯托达德结婚时对他的小学教师说：“谢谢您对我的信任，汤普森夫人。非常

43、感谢您使我意识到自己的价值，指出我可以有所作为。现任美国过程研究中心中国部主任王治河在找教师感恩节随想一文中这样说：“时至今日，我也记不得当时自己是如何改正自新，重新做人的了。少年的我只是从心底里感激教师的信任，只知道绝对不辜负教师的信任。听到这发自肺腑的感激之方，我们的班主任应该获得些许启示。4、学会做心理咨询师班内学生有了心理问题，有了心理疙瘩，首先需要班主任去给予疏导，而且疏导要与时有效。当然有些心理问题要找专家解决，但是许多具体问题，例如情绪压抑、注意力不集中，都需要由班主任去疏导解决。5、学会做出色的语言大师班主任语言艺术教师的主要工作手段是语言和知识。教师必须锤炼字的语言技巧，提高

44、语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在教师的工作中占有非常重要的地位。教育教学过程实际上是师生共同进展积极思维活动的过程。教师将自己内在的知识、思想，外化为语言包括动作、表情作用与学生，是他们不仅领会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣，那么教师必须做到：言之有物，言之有序，言之有情。 教师的语言艺术是教师以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能技巧，它除了人类其他语言艺术的共性外，还具有教师语言艺术的特殊性。语言有两种形式：口头语言和书面语言。教师的职业特点和肩负的伟大使命决定了教师语言运用必须讲究科学性、艺术性。教师语言运用违背客观规X，势必会产生不良后果。教师语言既要

45、运用标准的语言，正确理解语义，又要有丰富的词汇，准确掌握语法；既要准确、鲜明、生动简练地运用口头语言，又要准确、鲜明、生动、简练地运用书面语言；既要掌握外部语言，也要掌握内部言语；不仅如此，而且还要善于运用辅助性的交际工具体态语。一加强和提高自身语言艺术的几点根底准备 班主任加强和提高教师自己的思想理论水平，是加强和提高语言修养的重要根底。 提高专业知识水平和文化修养，是加强和提高教师语言修养的重要内容。 不断地丰富语汇，掌握表达不同思想感情的语言方式，认真研究语法规如此，是加强和提高教师语言修养的重要方法。 二教师语言艺术的根本特征 科学性。教师的工作包括课堂讲授学科知识、课外组织班级活动，

46、处理学生行为思想问题、家访与学生监护人谈话等内容，无论哪一项活动都离不开科学文化知识，因而，教师语言的内容与其他行业相比，必定是专业性、学术性较强的语言。每一个概念，每一个定理，每一次批评或表扬，其语言的运用必须是科学的，容不得半点模糊，更容不得谬误。 针对性。主要是指教师在讲话时针对不同对象，在不同时间、不同地点，选择不同的语言表达方式。 教师语言的针对性有如下内容： 针对不同性别的学生，选择不同的语言方式。 针对不同的时间、地点，选择不同的语言方式。 针对不同性质的时间，选择不同的语言方式。 激励性。教师语言，尤其是班主任语言，必须具有非常强的感召力，最优效果是，号召时，要让学生听了之后，

47、精神振奋，干劲倍增；抒情时，要让学生听了，如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思。三教师语言艺术的根本构成 教师语言艺术的思想根底 教师的思想是语言艺术的根底，教师必须加强自己的思想修养。现代的班主任必须认真学习理论，学习党和国家法律法规，关心国家的经济建设，关心国际大事，关心社会文化领域的动态，不断加强学习修养，不断提高自己的思想觉悟。具体说是：热爱祖国；热爱学生；科学的世界观；广博的学识； 教师语言艺术的学习根底 语言能力分为理解和表达两个方面。表达方面可分为文字表达和口头表达两个方面。教师要不断提高自己对语言的理解力，应该在日常生活中做一个“语言表达方式的敏感者无论是读书看报，还是

48、看电视听广播，不仅仅要注意获取“意思，而且还要学习“语言方式要通过学习别人运用语言的特点，进一步理解语言的含义。文字表达和口头表达是严密联系的，正如叶圣陶先生所说：“演说是用口的写作，写作是用笔的演说。四班主任语言艺术的规律 情在言先；别林斯基说：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。情感是语言表达过程中的乘号，语言中充满情感，会使语言的感染力成倍地增加。 理在言中；“有理走遍天下，无理寸步难行。意在言后；即“余音袅袅，绕梁三日春雨无声；追求唐代诗人杜甫的“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声的意境。 夏雷发聩；并不是大声咆哮，泼妇骂街，而是理智下的奔腾骏马。 沉默是金；现代人

49、际交往心理学家研究明确：在双方交往过程中，尤其在争论的场合，如果甲方适时地沉默不语，让乙方唱独角戏，乙方会因从甲方得不到任何信息而胡思乱想，甚至惊慌失措，乙方最后会被甲方的沉默所慑服，从而服从于甲方的意志。 幽默的力量。前苏联的一位诗人说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。6、合理运用激励与惩处第八讲激励与惩处班级管理激励机制的实质班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能表现为人的开展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的开展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现与效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机

50、，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。激励机制的构建，应该以人的行为活动的一般规律为依据。行为科学的研究揭示了人的行为活动的一般规律，认为人的需要和动机引发人的行为，人的行为指向一定的目标，当目标实现以后，原有的需要得到满足，新的需要随之产生，如此周而复始，延续不断。所谓激励实际就是处理好三个变量之间的关系，即借助外部的一些因素或措施作为吸引力或推动力刺激变量，激发个体的需要和动机调动其积极性机体变量，从而使个体产生积极的行为活动反响变量。显而易见，我们探讨班级管理的激励机制，关键就是在有效地调控刺激变量上做文章，也就是建立一套相互联系相互制约的有序且有效的激励要素与措施。班级

51、管理激励机制的意义构建激励机制表现的是变传统的专制型管理思想为现代的某某型的管理思想。这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，因而有十分重要的意义。就近景意义而言，构建并实施激励机制，从一个侧面进一步完善现代班级的管理机制，促进班级管理的现代化和科学化，提高班级管理的效能。通过激励机制，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。这已为实践所证实。就远景意义而言，通过激励机制，学生的主体意识、某某意识等现代观念逐渐形成，学生自我管理、自我规X、自我教育、自我开展的能力得到锻炼，进而使学生的主

52、动性、独立性、创造性等个性品质得到开展，而这一切正是现代社会的人才素质的最根本内容，对学生未来开展有深远意义。对此怎样估计也不过分。需要是人的积极性的根底和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。据多年的观察研究，学生主要有以下几个方面的需要，在班级管理上我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。归属需要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属需要的满足似乎是自然而然的，如班、组的归属，这没有激励作用；有些归属需要的满足如此要经过主观努力，如团、队组织的归属，某些活动小组的归属，这就具有了激励作用。我带的班上的班级文学社效果较好，多篇习作发表，因之许多学生申请参加，文

53、学社就把德智体全面开展作为入社的前提条件，从而激发了成员全方位努力的积极性，个个品学兼优。情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到教师的关怀和喜爱，一是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地唤发出积极性。我带的班上一名女生的父亲因意外事故不幸去世。师生一同不仅在精神上给她极大的安慰扶助，还纷纷解囊给予资助。教师的关怀、同学的友谊、集体的温暖成为无穷的激励力量，使这名女生以顽强拼搏的精神取得可喜的成绩。自尊需要。学生的自尊心都是很敏感很强烈的。我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心，从而激发他们的积极性。一名自尊心很强的学生在一次谈话中说：教师，我保证我们宿舍几个

54、人都考上重点校。过后，在一个适当场合我贴在他耳边悄悄说：你知道教师们听了你那天的话怎么看吗？教师们说，就他自己不能保自己。这一句悄悄话激发了他为维护自尊而拼搏的行动，虽然还没到毕业见分晓的时候，却已更见长进。成就需要。成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究明确，成就需要强的被试，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的被试进步就不明显。这就要求班主任应尽可能地提高学生的成就需要。开展需要。马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要。就学生而言，还是称为“开展需要为妥。因为他们尚未成人，其全部行为活动的意义

55、在于德智体的全面开展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中表现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。需要引发的行为活动总要指向一定目标。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，可以用下面的公式表示：激发力量目标价值期望概率式中，激发力量是个体愿为达到目标而努力的程度，目标价值是个体对所要达到的目标的重视程度，期望概率是个体对行为活动能够导致目标结果的可能性的估计。这一公式明确：一个人把目标价值看得越重，估计实现的概率越高，被激励的程度就越强。这为班级管理中目标

56、激励提供了心理学依据。班主任应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。我带的班，总是先引导学生制定“班级口号作为班级目标，然后把这个总目标分解为不同学期的层次目标，再把学期目标分解为德、智、体等方面，最后引导学生根据个人情况制定本学期的目标。这样，班级共同目标就转化成了学生的个人目标，这就使学生对目标有了足够的重视而且有了清晰而具体的把握，从而也就增强了目标的激励力量。在引导学生制定目标时，一方面要进展人生观、价值观的教育，使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标，不要盲目攀高，以更好地发挥目标激励的作用。参与就是要求每个成员

57、贡献出自己的经验、意见和方法，一起协商、切磋，以便做出最优决策。人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。这已为科学研究与管理实践所证实。中学时代正值人走向独立、自主的时期，参与意识尤为强烈。因而应引导学生最大限度地参与班级管理，使之由消极的被管理者变成积极的管理者。在实践中我着重从两个方面来发挥参与的激励作用。一方面尽最大可能让班级成员来实际管理各方面的工作，如实行学生干部轮换制，组建各种班级工作活动小组等，另一方面班级管理中的一些决策最大限度地表现学生的主体意识，如“班级足球队章程、“班级读课外书公约等都是这样产生的。由于学生参与了班级管理，强化了主人翁精神，积极

58、性充分发挥出来。在班级管理中竞争是客观存在的。应该强调的是班主任在实施管理中，既要看到管理的对象是一个一个的学生个体，更要看到管理的对象是一个学生群体，应该“既见树木更见森林。这样，就会自觉地把群体中成员间的相互作用化为激励要素，其中较突出的是把在合作根底上的竞争，化为重要的激励要素。从而，不仅激发学生个体的积极性，而且激发了学生群体的积极性。在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，从而使班级管理有更高的效能。班级管理中竞争激励的实施应注意几个原如此。公平性原如此，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。全员性原如此，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手的竞争，而应该是全员

59、参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。比如只发“学习优秀奖对大多数学生就没有激励作用，而发“学习进步奖如此对任何水平的学生都有激励作用。开展性原如此，就是使每个学生身心都得到开展。评价，作为一种信息反响，对学生的行为活动有重要的激励作用。班级管理中，评价多种多样，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。运用评价激励时应注意几点：注意评价的与时性。评价作为一种强化刺激，与时给予才有激励效能，学生学期初的一个好行为，班主任到期末才提出表扬，其强化激励作用几乎是零。因此，应特别注意多运用随机性的评价。注意评价的具体性。心理学家佩奇把70多个班的学生被试，每班分为三组，第一组只给

60、甲、乙、丙、丁的等级评价，无评语，第二组除评定等级外还给予顺应评语，即按学生特点给予适当矫正和相应的好评，第三组除评定等级外给予特定评语，即每个等级的评语是事先规定的。结果明确，顺应评语激励作用最大该组被试进步最大，特定评语次之，只给等级无评语最差。这提示我们给学生的评价应该有针对性，应是具体而生动的，不能满足于等级式的抽象而枯燥的评价。注意评价的肯定性。一项研究结果明确，公开表扬使学生成绩进步了的占87.5%，反而退步的只有0.15%；公开的挖苦使学生成绩进步了的占11.9%，反而退步的却占65.1%。这清楚地告诉我们，表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否认性评价好得多。第一位班主任都不可

61、能不用否认性评价，但每一位睿智的班主任都是善于多做肯定性评价的。注意评价的艺术性。一提到艺术性似乎很难把握，其实也有规律可循。比如，一项以学业成绩为内容的实验明确，私下责难使66.3%的人有所进步，仅10.7%的人有所退步，而公开挖苦之后进步的仅占11.9%，退步的却占65.1%。看来，否认性评价不是不可以，关键是要讲点艺术性。在这一点我是尝到甜头的，私下的批评往往使学生容易承受教诲矫正行为，事半功倍。再如，奖品是在全班同学的热烈掌声中发给学生，还是悄悄塞给学生了事？方式的高低之间也显出艺术性。又如，有时一个眼神、一个动作会胜过一火车的说教，而激发学生积极向上，这里也有个评价的艺术性问题。这里

62、想顺便说一句，对学生的操行评语也应充分看到其激励功能，从而使评语也表现出具体性、肯定性和艺术性，把评语与鉴定区别开来。违规违纪处罚艺术 处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，人并不是完全自觉的(许多人不承认这一点)，未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，人会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩

63、序的常规手段。处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。比如魏书生发明的唱歌法、写一份说明书法，都不失为好的处罚法。在这里要指出的是现在我们的许多班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必须防止的。处罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几条原如此：.适度原如此。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响与自己认识情况，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果量刑太重，当事学生不服，如此产生逆反抵触心理；如果量刑太轻，如此起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。 适度原如此同时有另一层含意，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了劳改所，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会天下大乱。这条原如此是含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须与时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比拟紧X，在等待着教师的处理。这时班主任教师如果与时给予处理容易收到较好的教育效果，同时也能使事态得到与时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之