谈新课程背景下的有效教学课件

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1、谈新课程背景下的有效教学广东广雅中学广东广雅中学朱君培朱君培2013-10-24谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学一男同学，高一学习状态一般。从高二开始，我发现这一男同学，高一学习状态一般。从高二开始，我发现这名男同学上课不听课，常常趴在课桌上睡觉，我向班主任及同名男同学上课不听课，常常趴在课桌上睡觉，我向班主任及同学了解得知，他因谈恋爱女朋友与他分手，他一下子消沉了下学了解得知，他因谈恋爱女朋友与他分手，他一下子消沉了下去，上所有课都是趴在课桌上睡觉。班主任、家长、我多次做去，上所有课都是趴在课桌上睡觉。班主任、家长、我多次做他的思想工作，也没有改善，他说：就是不想学。每次考试

2、生他的思想工作，也没有改善，他说：就是不想学。每次考试生物成绩名列全班倒数第一名。这种状态维持了近一年，我为他物成绩名列全班倒数第一名。这种状态维持了近一年，我为他很担心。很担心。一次，学校有关老师约了这位学生的家长面谈，向家长一次，学校有关老师约了这位学生的家长面谈，向家长说明我们做这位学生工作所面临的困难，出发点是希望得到家说明我们做这位学生工作所面临的困难，出发点是希望得到家长的充分配合，结果家长最后说了这么一句话：长的充分配合，结果家长最后说了这么一句话：“我们作为家我们作为家长，也没有什么办法，我们相信广雅这样的百年名校，一定会长，也没有什么办法，我们相信广雅这样的百年名校，一定会有

3、办法解决我小孩的问题有办法解决我小孩的问题”事例：事例：面临这种情况，请老师们提出解决的办法？面临这种情况，请老师们提出解决的办法？谈新课程背景下的有效教学高三开学，我发现这名学生的学习状态发生了很大的变高三开学，我发现这名学生的学习状态发生了很大的变化，每节课不但认真听课，下课后还追着我问问题。生物成绩化，每节课不但认真听课，下课后还追着我问问题。生物成绩一跃全班前名。一跃全班前名。我很惊呀，经了解，他的家长在百般劝说无效的情况下，我很惊呀，经了解，他的家长在百般劝说无效的情况下，在高二将上高三的署假，让这名学生到一个工厂去打了一个多在高二将上高三的署假，让这名学生到一个工厂去打了一个多月的

4、工，工厂中高强度的工作、噪音、微薄的工资待遇，让他月的工，工厂中高强度的工作、噪音、微薄的工资待遇，让他深深感到，不努力学习，考不上大学的现实后果。深深感到，不努力学习，考不上大学的现实后果。事例：事例：没有什么比没有什么比想不想学想不想学，更能深入地影响学习效果，更能深入地影响学习效果作为教师作为教师让学生想学让学生想学，是一个，是一个相当重要相当重要而而困难困难的任务的任务谈新课程背景下的有效教学动机成功的价值动机成功的价值估计成功的概率估计成功的概率.教师向学生说明相关生物学知识对学生的价值教师向学生说明相关生物学知识对学生的价值显微镜人精子的活性观察（生育能力）显微镜人精子的活性观察（

5、生育能力）组成细胞的分子食物的营养价值组成细胞的分子食物的营养价值细胞的衰老与癌变健康的生活方式细胞的衰老与癌变健康的生活方式遗传知识择偶、优生遗传知识择偶、优生免疫知识防病、保健免疫知识防病、保健谈新课程背景下的有效教学2.尽可能让学生在学习过程中有成功感尽可能让学生在学习过程中有成功感平常的表扬、谈心、鼓励。平常的表扬、谈心、鼓励。控制测试的难度，不要让多数人受到打击。控制测试的难度，不要让多数人受到打击。树立榜样。树立榜样。归因训练归因训练3.创设努力学习的氛围创设努力学习的氛围动机成功的价值动机成功的价值估计成功的概率估计成功的概率成功成功失败失败能力强能力强运气好运气好缺乏能力缺乏能

6、力缺乏努力缺乏努力自已与自已前后对比自已与自已前后对比谈新课程背景下的有效教学2012年，对广东年，对广东21个地级市，随机抽取个地级市，随机抽取49间学校，间学校，共共3362名学生问卷调查，了解新课程实施情况。名学生问卷调查，了解新课程实施情况。谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学选项选项比例比例A.A.有有44.24%44.24%B.B.没有没有55.76%55.76%问题问题1：学生：学生是否找到是否找到适合自已的适合自已的学习学习

7、生物学的生物学的方法方法？谈新课程背景下的有效教学选项选项（% %）A.A.不会做题不会做题25.5325.53B.B.许多内容难以理解许多内容难以理解38.5938.59C.C.知识点多，记不住知识点多，记不住62.7462.74D.D.实验操作差实验操作差29.6829.68E.E.其他其他5.485.48问题问题2：你在生物学学习中存在的：你在生物学学习中存在的最大困难最大困难是（多选）是（多选）?谈新课程背景下的有效教学选项选项（% %）A.A.没有时间记忆生物学知识没有时间记忆生物学知识35.0835.08B.B.自已没有梳理知识自已没有梳理知识61.3761.37C.C.内容多，不

8、想记内容多，不想记27.1727.17D.D.缺乏记忆的好方法缺乏记忆的好方法56.0156.01E.E.对记牢生物学知识缺乏信心对记牢生物学知识缺乏信心22.2522.25F.F.老师没有强有力的督促老师没有强有力的督促9.799.79问题问题3 3：你认为：你认为记不住记不住的的原因原因是（多选）是（多选）? ?谈新课程背景下的有效教学1.教师向全体学生介绍生物学学习过程的一般规律教师向全体学生介绍生物学学习过程的一般规律 第一、动机阶段第一、动机阶段 第二、感知阶段第二、感知阶段 第三、理解阶段第三、理解阶段 第四、巩固阶段第四、巩固阶段 第五、应用阶段第五、应用阶段 第六、反馈阶段第六

9、、反馈阶段 2 . 引导学生向引导学生向同伴学习同伴学习3. 引导学生学会引导学生学会自我反思自我反思（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法特别善于总结经验教训并迅速加以改进特别善于总结经验教训并迅速加以改进从战争中学习战争从战争中学习战争从学习中学会学习从学习中学会学习君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎君子终日乾乾，夕惕若，厉无咎君子昼则勤勉不惰，夜则警惕君子昼则勤勉不惰，夜则警惕反省，故虽处危境，亦不咎也反省，故虽处危境，亦不咎也5 . 坚持训练坚持训练，形成习惯，形成习惯4 . 进行进行个别指导个别指导谈新课程背景下的有效教学（一）让学生形成一套适合他

10、本人的学习方法（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法（二）让学生学会梳理知识（二）让学生学会梳理知识谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学感觉感觉输入输入感觉记忆感觉记忆视觉的视觉的听觉的听觉的工作记忆工作记忆复述复述组块组块长时长时记忆记忆注意注意模式识别模式识别编码编码提取提取反应反应0.50.5秒秒20-3020-30秒秒谈新课程背景下的有效教学帮助学生理清帮助学生理清知识之间的逻辑关系知识之间的逻辑关系。利于利于理解理解和和记忆记忆。利于运用时利于运用时快速提取快速提取。同学不重

11、视的原因：同学不重视的原因：形成知识结构的好处形成知识结构的好处花时间花时间花精力花精力累累谈新课程背景下的有效教学（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法（一）让学生形成一套适合他本人的学习方法（二）让学生学会梳理知识（二）让学生学会梳理知识谈新课程背景下的有效教学、概念怎么教？、概念怎么教？2 2、生理过程怎么教？、生理过程怎么教？4 4、可视化教学？、可视化教学？5 5、新课程背景下课怎么上、新课程背景下课怎么上? ?3 3、怎样让授课内容利于学生理解？怎样让授课内容利于学生理解？谈新课程背景下的有效教学（一）概念怎么教？（一）概念怎么教？初入行认为初入行认为: :上课时，老师把概念读一

12、遍，要求学生把概上课时，老师把概念读一遍，要求学生把概念记住就认为可以了，老师读一遍概念的目的仅限念记住就认为可以了，老师读一遍概念的目的仅限于让学生印象深刻一点，便于学生记忆。于让学生印象深刻一点，便于学生记忆。教了几年书后认为教了几年书后认为: :老师把概念读一遍，学生只记住概念还不行，老师把概念读一遍，学生只记住概念还不行，还需要通过做练习来强化概念。于是在读概念的基还需要通过做练习来强化概念。于是在读概念的基础上加上了做练习础上加上了做练习读概念读概念读概念读概念+做练习做练习这样做可以了吗？这样做可以了吗？谈新课程背景下的有效教学例：例：(2009(2009广东高考广东高考) )下列

13、叙述中，不属于种群空间特下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是征描述的是A A斑马在草原上成群活动斑马在草原上成群活动B B每毫升河水中有每毫升河水中有9 9个大肠杆菌个大肠杆菌C C稗草在稻田中随机分布稗草在稻田中随机分布D D木棉树在路旁每隔木棉树在路旁每隔5 5米种植米种植均匀分布均匀分布随机分布随机分布集群分布集群分布谈新课程背景下的有效教学例例: : 某患者一只眼球受伤导致晶状体破裂，若不立即某患者一只眼球受伤导致晶状体破裂，若不立即摘除，则另一只健康的眼睛也将失明。其主要原因是摘除，则另一只健康的眼睛也将失明。其主要原因是是流出的晶状体蛋白进入血液后成为是流出的晶状体蛋白进入血液后

14、成为使使B B淋淋巴细胞致敏，增殖分化成巴细胞致敏，增殖分化成效应效应B B细胞和记忆细胞细胞和记忆细胞，产，产生的抗体攻击另一只眼球组织。由此引起的眼疾在免生的抗体攻击另一只眼球组织。由此引起的眼疾在免疫学上称为疫学上称为病。病。自身免疫自身免疫自身抗原自身抗原 人体的免疫系统人体的免疫系统( (抗体抗体、效应效应T T细胞细胞) )攻击自攻击自身的身的细胞或分子细胞或分子，引起病理性，引起病理性损伤损伤的现象。的现象。自身免疫病自身免疫病概念概念:谈新课程背景下的有效教学(1)(1)只记住了概念的文字陈述，还不能说掌握了概念只记住了概念的文字陈述，还不能说掌握了概念(2)(2)能辨别能辨别

15、“先前没有遇到过的例子先前没有遇到过的例子”是不是属于某是不是属于某一概念的成员，是考查概念是否被掌握的一概念的成员，是考查概念是否被掌握的最常用最常用方法。方法。(3)(3)记忆概念记忆概念把握把握( (理解理解) )概念的概念的关键特征关键特征、区、区别非关键特征别非关键特征举出举出正例正例和和反例反例加工加工更多、更更多、更复杂、更宽泛地分散在各种不同情境中的正例和反例。复杂、更宽泛地分散在各种不同情境中的正例和反例。（一）概念怎么教？（一）概念怎么教？谈新课程背景下的有效教学种群的年龄组成种群的年龄组成谈新课程背景下的有效教学谈新课程背景下的有效教学( (二二) )、生理过程知识如何教

16、？、生理过程知识如何教？必修一：必修一：有氧呼吸的过程；有氧呼吸的过程；光合作用的过程；光合作用的过程；有丝分裂的过程；有丝分裂的过程；必修二：必修二：减数分裂的过程；减数分裂的过程；DNADNA复制的过程；复制的过程；基因指导蛋白的合成过程；基因指导蛋白的合成过程；必修三：必修三：兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递血糖调节；血糖调节；体温调节；体温调节；免疫调节；免疫调节；图象、动画、讲解图象、动画、讲解呈现顺序？呈现顺序？策略策略A：总总分分总总策略策略B：分分总总谈新课程背景下的有效教学1 1、这节课的内容我觉得理解得、这节课的内

17、容我觉得理解得很好很好较好较好一般一般不好不好策略策略A(A(总总分分总总) )37.18%37.18%42.31%42.31%15.38%15.38%1.28%1.28%策略策略B(B(分分总总) )28.95%28.95%50.00%50.00%21.05%21.05%0 0谈新课程背景下的有效教学当代认知心理学研究表明，人类对客观事物的当代认知心理学研究表明，人类对客观事物的认知是认知是整体把握整体把握和和局部分析局部分析的辩证统一。只有在的辩证统一。只有在整体整体把握把握和和总体感知总体感知的统领下，的统领下，局部细节的分析局部细节的分析及其及其相互相互关联的意义关联的意义才能得到正确

18、地才能得到正确地阐释阐释。信息加工心理学大师信息加工心理学大师巴特勒巴特勒十分重视十分重视“概览概览” ，他认为教学之前向学生介绍主要论题、目的、预期的他认为教学之前向学生介绍主要论题、目的、预期的学习结果和要求，能为新知的学习起到学习结果和要求，能为新知的学习起到“统领下文统领下文”的作用。所以他主张在教学中应的作用。所以他主张在教学中应先整体后部分先整体后部分、先要先要旨后细节旨后细节，先概览后内容先概览后内容、先一般后特殊先一般后特殊等。等。谈新课程背景下的有效教学教育技术和教育设计专家教育技术和教育设计专家梅里尔梅里尔与与赖格卢特赖格卢特创创立的立的“精细加工理论精细加工理论”，其中的

19、，其中的“变焦矩学习变焦矩学习”方式，方式，也是主张教学首先应始于也是主张教学首先应始于“概览概览”，后续的课再用，后续的课再用逐逐层展开层展开的方式对局部细节进行的方式对局部细节进行“精细加工精细加工”，最后再，最后再回到整体回到整体；类似照相机；类似照相机“变焦镜头变焦镜头”那样那样“广角广角-局局部部-广角广角”。新授课或复习课的知识呈现也应如此。新授课或复习课的知识呈现也应如此。谈新课程背景下的有效教学例例1 1：观察根尖分生组织细胞的有丝分裂：观察根尖分生组织细胞的有丝分裂解离解离漂洗漂洗染色染色制片制片( (三三) )、如何让自已的授课内容利于学生理解、如何让自已的授课内容利于学生

20、理解谈新课程背景下的有效教学例例2 2：生态系统能量流动的过程：生态系统能量流动的过程植物植物兔兔鹰鹰植物能量的来源与去路：植物能量的来源与去路：分分 解解 者者呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用未利用未利用未利用未利用呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用未利用未利用( (三三) )、如何让自已的授课内容利于学生理解、如何让自已的授课内容利于学生理解谈新课程背景下的有效教学不由不由自主自主战栗战栗汗腺汗腺不活不活动动( (三三) )、如何让自已的授课内容利于学生理解、如何让自已的授课内容利于学生理解谈新课程背景下的有效教学( (三三) )、如何让自已的授课内容利于学生理解、如何让自已的授课内容利于学

21、生理解谈新课程背景下的有效教学体液免疫体液免疫细胞免疫细胞免疫（四）可视化策略运用失误案例的分析（四）可视化策略运用失误案例的分析 谈新课程背景下的有效教学例：下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图例：下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图l、图图2中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：（1）一个图）一个图1所示的质粒分子经所示的质粒分子经Sma切割前后，分别含有切割前后，分别含有 个游离的磷酸基团。个游离的磷酸基团。 （2）与只使用）与只使用EcoR I相比较，使用相比较，使用BamH 和和Hind 两种两种通限制酶同

22、时处理质粒、外源通限制酶同时处理质粒、外源DNA的优点在于可以防止的优点在于可以防止 。 答案：（答案：（1）0，1 （2）质粒和含有目的基因的外源）质粒和含有目的基因的外源DNA片段自身环化片段自身环化谈新课程背景下的有效教学间期间期间期间期前期前期中期中期后期后期末期末期末期末期谈新课程背景下的有效教学（五）新课程下的课如何上（五）新课程下的课如何上?1.绝大多数的生物课还是应该以绝大多数的生物课还是应该以教师讲授教师讲授为主，不为主，不可能以动手、讨论、发现、自主探究为主。原因？可能以动手、讨论、发现、自主探究为主。原因？2.不能机械灌输，要以利于学生理解的方式显现教不能机械灌输，要以利

23、于学生理解的方式显现教学内容。学内容。为理解而教为理解而教。知识来源于经验和推理知识来源于经验和推理尽可能让学生对知识尽可能让学生对知识知其然，并知其所以然知其然，并知其所以然。3.引导学生思维，引导学生思维，让学生的思维参与到教学中来让学生的思维参与到教学中来,不不要让学生的思维游离于教学之外。要让学生的思维游离于教学之外。(每节课提出每节课提出5-10个个左右高质量的思考问题，例题，讨论等左右高质量的思考问题，例题，讨论等)谈新课程背景下的有效教学6.精彩的课堂精彩的课堂来源于来源于教师丰富的阅历教师丰富的阅历，一个整天关在，一个整天关在学校、家庭，足不出户、孤陋寡闻的人，不可能有学校、家

24、庭，足不出户、孤陋寡闻的人，不可能有精彩的课堂，建议有关部门尽可能创造条件，让我精彩的课堂，建议有关部门尽可能创造条件，让我们的生物教师，走出校门，进入工厂、田间、科研们的生物教师，走出校门，进入工厂、田间、科研单位，增长见识，为教改的课堂提供精彩的素材。单位，增长见识，为教改的课堂提供精彩的素材。5.教师应尽可能在课堂中教师应尽可能在课堂中联系自身的生活经验联系自身的生活经验，讲，讲一些一些联系生产生活联系生产生活的事例，让学生感到学习生物学的事例，让学生感到学习生物学知识是有用的，控制好测试的难度，多肯定学生，知识是有用的，控制好测试的难度，多肯定学生，让学生感到通过努力是可以学好生物学的。让学生感到通过努力是可以学好生物学的。4.以知识间的以知识间的逻辑关系逻辑关系为线索，来组织课堂的知识为线索，来组织课堂的知识结构，不要让一节课的知识支离破碎，互无联系。结构，不要让一节课的知识支离破碎，互无联系。谈新课程背景下的有效教学概念怎么教？概念怎么教？生理过程怎么教？生理过程怎么教？可视化教学？可视化教学？新课程下课怎么上新课程下课怎么上? ?怎样让授课内容利于理解？怎样让授课内容利于理解？动机成功的价值动机成功的价值估计成功的概率估计成功的概率学法指导学法指导