水利工程测量课程标准

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1、-中等职业学校专业课程标准修订稿课程名称：水利工程测量教学对象：适用工程测量专业，学制三年课时安排：总课时104，理论课时64、实践课时 42课程性质必修/选修：必修课一、课程性质与任务本课程是水利工程施工技术专业必修的一门专业根底课。工程建立的勘察、规划、设计、施工、竣工、运行等都离不开测量工作。 学生完成了工程建立概论和认识实习后，进展工程施工准备和工种实训的学习。在对各工程的勘察、规划、设计、施工、竣工、运行有了初步了解的根底上，学习本课程，为期十五周，采用理实一体专周的教学形式，在测量根本理论的根底上，强化学生的实践操作能力，为后续的建筑工程专业和水利工程施工专业中的施工课程奠定工程测

2、量理论和实际操作根底。 一总体目标通过学习，使学生具有测量学的根底理论知识、实际操作技能。培养学生利用相关原理、概念、规、标准等知识，结合有关方面的知识进展分析和解决实际工程中常见的测量问题的能力，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及老实、守信的优秀品质，为今后从事施工生产一线的工作奠定良好的根底。掌握工程测量的根本理论，使学生能熟练运用水准仪、经纬仪、全站仪、GPS等测量仪器和设备。掌握测量工作的根本原理和测量工作的三个根本任务，熟练操作仪器设备，能根据实际需要进展合理的控制点布设，进展控制测量；能使用经纬仪和全站仪进展地形图测量；掌握施工放样的根本方法，学习土坝、水闸

3、、隧洞等水利水电工程测量工作的根本方法。二分类目标1.知识目标知识目标：掌握测量学的根本原理，掌握角度、距离高程测量的根本原理和方法。掌握坐标换算、控制测量、施工测量的根本原理。2.能力目标：熟练操作仪器进展角度、距离、高程的测量，根据实际情况合理布设控制点进展控制测量、地形图测量和施工测量。3.素质目标：在掌握测量根本原理和操作的根底上，能够灵活应用测量知识，具备学习能力和数据分析能力，能够发现问题并纠正和解决测量中的问题，能够在所学测量知识的根底上，学习、理解和掌握各种实际方法。三、课程容及要求课 程 容 与 要 求学习情境学习目标学习容学时学习情境1测量学根本知识测量学根底知识2学习情境

4、2水准测量任务一 水准测量18学习情境3角度测量(含全站仪的使用)任务二 角度测量20学习情境4距离测量、直线定向任务三 距离测量、直线定向2学习情境5小区域控制测量任务四 小区域控制测量 8学习情境6地形图的测绘 任务五 地形图的测绘8学习情境7地形图的应用 任务六 地形图的应用4学习情境8操作与考核2合计64学习情境设计见下表。 学 习 情 境 设 计 学习情境1：测量学根底知识子学习情境1：测量学根底知识教学设计参考学时：2教学目的初步了解水利水电工程测量技术的目的和任务教学目标能力技能目标知识目标通过学习，使学生掌握确定地面点位的根本方法通过学习，学生了解建筑工程测量的任务和测量工作的

5、三大原则教学容、教学方法教学容：1 水利水电工程测量任务；2 地面点位确实定，三项根本的测量工作；3 用水平面代替水准面的限度；4. 测量工作根本原则教学方法：探究教学方法；小组讨论法参与者的要求对学生的能力要求对教师的能力要求1 有较好的数学根底；2 有较好的自主学习能力；3有较好的团队协作能力1有丰富的工程实践经历；2有扎实的理论知识功底；3有很强的语言组织能力和表达能力；4有新的教育理念 学习情景2：高程测量 续表子学习情境2：参考学时 18学时工程简介：采用水准测量、以一个四边形的四个角点的高程测量为工作任务，使学生掌握水准仪的观测使用方法、高程测量与计算方法、测量误差分析、水准仪的检

6、验等学习场地: 在校区实训基地完成。除实施阶段外，主要在集教学与实训一体的测量教学场所开展；实施阶段在校建有控制点的实训场地完成教学师资：以专任教师教学与指导实践为主 描述实施 教 学 容参考学时教学方法媒体与工具成果咨讯测量工作的基准面与基准线；平面直角坐标系；我国高程系统；以水平面替代水准面的影响；测量工作的根本工作容、根本原则；仪器操作：水准仪的构造与使用方法；水准仪的检验与校正；高程测量：水准测量观测与计算；高程测量误差4学时案例、操作演示、课堂讨论、启发引导多媒体课件、每组1台水准仪、一副水准尺、尺垫完成规定作业决策明确工作任务，明确双面尺法前后测量的精度，以及高程闭合差要到达的精度

7、1 学时现场观察、小组讨论测量规小组工作方案方案小组成员以轮流角色扮演为原则，确定分工，明确责任，制订详细的工作方案；制订完成工程所需的仪器，工具的种类、数量，并检查仪器、工具的状态小组讨论实施(1) 熟悉水准仪的构造，练习水准仪的使用；(2) 水准测量的观测、记录、计算；(3)水准仪的检验12学时小组实训、角色扮演每组1台水准仪、一副水准尺、尺垫实训报告检查(1) 每站点两次测出高程相差10mm之；(2) 四个角点的闭合差相差在20mm之；(3)仪器无使用不当而损坏1学时小组讨论自查报告评价根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和并由教师综合小

8、组互评和教师评价的结果给出教师评价小组最终成绩和学生最终成绩 小组互评和教师评价 学习情景3：三角形水平角测量工程 续表子学习情境3：三角形水平角测量工程学时参考学时 20学时工程简介：采用光学经纬仪和电子经纬仪，以一个三角形的三个水平角测量为工作任务，使学生掌握测量仪器构造与应用、角度测量与计算的方法、测量误差知识、仪器的检验等方面的能力学习场地: 在校实训基地完成。除实施阶段外，主要在集教、学、做为一体的工程测量教学场所开展，实施阶段在温江校区建有控制点和仪器检验的固定目标的实训场地完成教学师资：以专任教师教学与指导实践为主 描述实施 教 学 容参考学时教学方法媒体与工具成果咨讯 经纬仪构

9、造与使用方法；DJ2电子经纬仪、全站仪的构造与使用方法；经纬仪的检验与校正；水平角测量测回法观测与计算；方向法观测与计算角度测量误差5学时案例、操作演示、课堂讨论、启发引导多媒体课件、每组1台经纬仪、1台电子经纬仪完成规定作业决策(1)各组熟练工作场地，选取三角形的三个角点；(2)明确工作任务，明确测回法上下半测回的精度，以及角度闭合差要到达的精度1学时现场观察、小组讨论测量规小组工作方案方案小组成员以轮流角色扮演为原则，确定分工，明确责任，制订详细的工作方案；制订完成工程所需的仪器，工具的种类、数量，并检查仪器、工具的状态小组讨论实施1熟悉经纬仪的构造，练习经纬仪的使用；准仪的检验（2） 经

10、纬仪测回法各点观测两个测回三角形的三个水平角记录、计算3电子经纬仪和全站仪采用方向法测定4个方向，观测两个测回13学时小组实训、角色扮演每组1台DJ6经纬仪、24根标杆、1台DJ2电子经纬仪、1台全站仪实训报告检查(1)每测回上下半测回相差36”、测回差24之(2)三个角的角和与180oo相差在603半测回归零差12，2C变动围18，同方向各测回互差12之1学时小组讨论自查报告评价根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和由教师综合小组互评和教师评价的结果给出评价小组最终成绩和学生最终成绩 ，由专任教师进展进展点评小组互评和教师评价 学习情景4：直

11、线定向和距离丈量 续表子学习情境4：直线定向和距离丈量参考学时 2学时工程简介：掌握利用方位角确定直线的方向了解几种方位角的名称及关系和方位角的计算为坐标正算和反算作根底。分别采用钢尺量距，经纬仪视距法测距。使学生掌握距离的普通丈量和精细丈量的测定方法及距离的三项改正计算、距离测量误差分析能力，比拟几种测量的精度和适用围学习场地: 主要在校实训基地完成。除实施阶段外，主要在集教学与实训为一体的测量教学场所开展，实施阶段在校建有控制点的实训场地完成在校区实训基地完成。除实施阶段外，主要在集教学与实训一体的测量教学场所开展；实施阶段在校建有控制点的实训场地完成教学师资：以专任教师教学与指导实践为主

12、 描述实施 教 学 容参考学时教学方法媒体与工具成果咨讯直线定向的要求：各方位角的名称、正反向方位角的关系，方位角的计算仪器操作： 钢尺的构造与使用方法；复习经纬仪距离测量：钢尺量距的一般方法与计算； 纬仪视距法测距的观测与计算； 0.5学时案例、操作演示、课堂讨论、启发引导每组1个钢尺、一组测钎、弹簧秤及花杆完成规定作业决策明确工作任务，掌握方位角的计算，明确钢尺量距往返测距的精度要求，视距测量时应到达的精度0.5学时现场观察、小组讨论测量规小组工作方案方案小组成员以轮流角色扮演为原则，确定分工，明确责任，制订详细的工作方案；制订完成工程所需的仪器，工具的种类、数量，并检查仪器、工具的状态小

13、组讨论实施(1)熟悉钢尺的构造，练习钢尺的使用； (2)钢尺测距往返法观测四边形四边的定线、量距、记录、计算；(3)复习经纬仪使用方法；(4)经纬仪视距测量四边形四点的标尺读数、竖直度盘读数、记录、计算；0.5学时小组实训、角色扮演每组1个钢尺、一组测钎、弹簧秤及花杆，经纬仪1台实训报告检查(1)钢尺量距相对误差不应大于15000； (2)视距测量的精度不超过1300； (3)光电测距精度相差8mm以0.5学时小组讨论自查报告评价根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和并由教师综合小组互评和教师评价的结果给出教师评价小组最终成绩和学生最终成绩 小

14、组互评和教师评价 学习情景5：控制测量工程 续表子学习情境5：控制测量工程平面控制测量、高程控制测量参考学时 8学时工程简介：在校区实训场地踏勘选点，根据控制点布置闭合导线为首级平面、高程控制网。各组根据各测区的实际情况布设图根平面、高程控制网，完成水平角测量、四等水准测量的测定。以计算各导线的*、y坐标和高程为工作任务，使学生掌握控制测量外业工作和业计算学习场地: 在校区实训基地完成。除实施阶段外，主要在集教学与实训一体的测量教学场所开展；实施阶段在校建有控制点的实训场地完成教学师资：以专任教师教学与指导实践为主 描述实施 教 学 容参考学时教学方法媒体与工具成果咨讯控制测量的根本知识：控制

15、测量中的根本概念；平面控制测量；高程控制测量；导线测量：导线测量的布设形式与等级；导线的外业工作；导线测量的业计算；查找导线测量错误的方法；高程控制测量；交会定点、GPS控制测量简介2学时案例、操作演示、课堂讨论、启发引导每组1个钢尺、一组测钎、弹簧秤及花杆完成规定作业决策(1)在实训场地选择平面、高程控制点； (2)讨论观测方案；3)明确工作任务1学时现场观察、小组讨论测量规小组工作方案方案小组成员以轮流角色扮演为原则，认真严谨的制订详细的工作方案，熟练掌握业计算步骤，处理好业工作小组讨论实施明确工作任务，进展野外观测数据记录，根据外业观测的数据，计算各导线点的*、y坐标和高程H3学时任务驱

16、动每小组1台经纬仪、1台水准仪、水准尺、尺垫实训报告检查(1)检查闭合差小于20是否超限 (2)角度改正；(3)计算坐标增量和坐标增量闭合差f*、fy导线全长相对误差1/7000； (4)坐标增量改正；(5)最后推算出的终点坐标应与坐标(6)检查高差闭合差mm;(7)计算高程控制点高程1学时小组讨论自查报告评价根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和并由教师综合小组互评和教师评价的结果给出教师评价小组最终成绩和学生最终成绩 案例、课堂讨论小组互评和教师评价 学习情景6：小区域地形测绘工程 续表子学习情境6：小区域地形测绘工程参考学时 8学时工程简

17、介：采用水准测量、以一个四边形的四个角点的高程测量为工作任务，使学生掌握水准仪的观测使用方法、高程测量与计算方法、测量误差分析、水准仪的检验等学习场地: 在校区实训基地完成。除实施阶段外，主要在集教学与实训一体的测量教学场所开展；实施阶段在校建有控制点的实训场地完成教学师资：以专任教师教学与指导实践为主 描述实施 教 学 容参考学时教学方法媒体与工具成果咨讯根底知识：地形图的比例尺； 地形图的分幅与编号； 地形图的图外注记；地物符号和地貌符号；地形测绘：图纸准备；碎部点选取；一个测站的测绘工作；地物、地貌描绘；地形图拼接、检查与整饰；仪器操作：安置仪器 实地定向 图板定向高程检查 方向检查 立

18、尺选择观测工程 记录计算展绘点位 现测绘检1学时案例、操作演示、课堂讨论、启发引导每组1图经纬仪、图板、地形测量量角器完成规定作业决策(1)各组熟悉工作场地；(2)熟悉所测围地物和地貌的特征点；(3)明确工作任务；(4)各组根据所测的地形图绘制网格；1学时现场观察、小组讨论地形图图式、测量规各小组地形图成果小组工作方案方案小组成员以轮流角色扮演为原则，确定分工，明确责任，制订详细的工作方案；小组讨论实施利用学习情景14所测数据资料：准备图纸；展绘控制(角)点；碎部点的测绘；地物和地貌的描绘；经纬仪的检验；在各小组地形图绘制网格；控制点的展绘；经纬仪测绘法测绘地形图5学时任务驱动测绘认真成果率高

19、每组1台经纬仪绘图板等实训报告检查(1)碎部测量起始边方向的及时检查； (2)经纬仪竖盘指标差不得超过1； (3)明显碎部点的检查1学时小组讨论自查报告评价根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和并由教师综合小组互评和教师评价的结果给出教师评价小组最终成绩和学生最终成绩 案例、课堂讨论小组互评和教师评价 学习情景7：地形图应用工程 续表子学习情境8：地形图应用工程参考学时 4学时工程简介：用测量知识和技能惯穿于看图、识图、测图，规划设计，施工建立及维护使用等各项任务，形成的是一个了不起的技术员，处处单位人人喜欢聘用的人。各种工程的规划设计阶段都要

20、应用不同比例尺的地形图，因此必须熟悉各种比例尺地形图的坐标系统、高程系统和分幅编号方法等学习场地: 在校区测定地形图和小比例尺地形图相结合根据地形图图式认识实地，设计规划新建筑物，主要在集教学与实训一体的测量教学场所开展； 教学师资：以专任教师教学与指导实践为主 描述实施 教 学 容参考学时教学方法媒体与工具成果咨讯地形图的应用： 根本应用：确定点的坐标、确定两点间的、水平距离、确定直线的坐标方位角、确定点高程、确定两点间的坡度；面积量算的方法：几何图形法、坐标计算法、方格法、求积仪法；工程建立中地形图的其他应用：绘制定汇水面积；土地整理及土石方估算：方法网法；断面法；等高线法2学时案例、操作

21、演示、课堂讨论、启发引导多媒体课件完成规定作业决策明确工作任务认识地形图图廓外、的注记地物地貌的符号，地形图应用的根本方法和地形图在工程建立中的应用。0.5学时现场观察、小组讨论测量规小组工作方案方案小组成员以轮流角色扮演为原则，确定分工，明确责任，制订详细的工作方案；制订完成工程所需的仪器，工具的种类、数量，并检查仪器、工具的状态小组讨论实施利用地形图求两点间的水平距离，直线的方位角，点的高程及采用地形图根据等高线平整场地土方量计算1学时任务驱动测绘认真成果率高实训报告检查（1） 检查规划设计点的坐标、水平距离、方位角和高程2检查根据等高线平整场地土方挖、填方量值0.5学时小组讨论自查报告评

22、价根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定小组成绩和学生个人成绩，小组互评和并由教师综合小组互评和教师评价的结果给出教师评价小组最终成绩和学生最终成绩案例、课堂讨论小组互评和教师评价 学习情景8：操作与理论考核 续表子学习情境9：测量各种要求的操作与理论参考学时 2学时工程简介：水准仪、经纬仪、全站仪的构造及作用，水准测量、角度测量的根本原理，平面控制测量、高程控制测量的原则计算方法及规要求，施工建立的根本方法及维护使用等各项任务，各种工程的规划设计阶段都要应用不同的测设规、方法的作业过程。学习场地: 在校区测定地形图和实地，设计规划新建筑物，主要在集教学与实训一体的测量教学场所

23、开展； 教学师资：以专任教师教学与指导实践为主 描述实施 教 学 容参考学时教学方法媒体与工具成果咨讯水准仪、经纬仪、全站仪的构造及作用，水准测量、角度测量的根本原理。平面控制测量、高程控制测量的原则计算方法及规要求。完成规定任务决策明确工作任务，测量的原则，高程测量、角度测量的观测记录计算方法，平面、高程控制点位置的计算。报告方案名词解释、选择题、判断题、问题解答、计算。实施闭卷测验2学时检查按标准答案评价根据规定的评价指标，采用小组互评和教师评价两种方式评定平时成绩和学生试题成绩按各百分之五十计总分小组互评和教师评价小组互评和教师评价4、课程实施 4.1教学模式 本课程立足于实际能力的培养

24、，以工作任务为中心组织课程容和实施课程教学，让学生在完成具体任务的过程中构建理论知识，并开展职业能力。形成以工作任务为目标，以行动过程为导向，学教相辅，融教、学、做三位一体的教学模式。4.2教学方法在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用工程教学，每个情境均采用边讲边练、集中讲解、分组讨论，以工作任务引领，提高学生的学习兴趣。本课程教学的关键是通过*筑物设计实例的典型实训工程，由教师讲解并提出要求组织学生进展实训，注重教与学的互动，掌握本课程的职业能力。在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大学生实训的时间，给学生足够的自由度，充分发挥学生的想象空间，引导学生查阅相关的规、标准等

25、各种参考资料，使学生掌握技能，提高学生的岗位适应能力。在教学过程中，要应用多媒体、网络、工程现场等教学资源辅助教学。在教学过程中，要重视本专业领域新标准、新规、新材料开展趋势，贴近生产现场。为学生提供职业生涯开展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。4.3 教学手段采用课堂教学、多媒体课件、工程图片展示、f1ash动画演示、视频播放、现场参观模型展示等教学手段，增大信息量，提高效率，使生动性、真实性增大，距离感减小，便于复习，逐步提升教学总体效果。采取师生互动教学方式，互相质疑、答疑、解疑的研讨式课堂构造；采用案例法、工程

26、教学法实施教学。教师与学生都是教学过程的参与者、承当者和维护者，也是教学过程的受益者，因此，师生同为教学过程中的主体，通过教师的导促进学生的学，使学生在学习的过程中充分发挥能动性、自主性和创造性，成为学生的主体。教师在指导学生的过程中，受学生反应的启发与鼓励，又不断进展自我提高自我完善。4.4教学队伍本教学队伍由工程测量教研室和建筑工程教研室校专职教师4名，校兼职教师4名，企业兼职教师3名组成。教师队伍老中青相结合，学科专业以水利工程、工程测量为主，涉及其它相关专业，知识构造较好、师资配置合理。4.5教学场地和条件我院校区具备良好的室、外和多媒体教学条件，通视条件好，适宜进展测量根本理论和仪器

27、根本操作的教学及控制测量的实训；红领巾水库实训基地和院水工实训基地同时具备水电工程建筑群，可用于地形测量和水电工程施工测量实训。在稳固已有校外实训基地根底上，根据互利互惠、双向互动的原则，依托行业，联合企业，采用集中与分散相结合的方法，与富凯龙水利水电集团、黄河工程局股份*公司等订单单位新建8个稳定的校外实训基地，让学生融入真实职业环境。5. 相关说明5.1教学的组织与方法实行突出职业专门技术能力和职业关键能力培养，提升学生的职业能力并实现合格高技能人才的培养，专兼职教师通过指导学生完成情境实施教学,学生通过完成情境进展学习,将教、学、做融为一体，采用做中教，做中学，学中做的教学模式，实践训练

28、完成的同时，课程完成。本课程标准作为水利水电工程测量在教学中的根本教学容和要求。在实际教学过程中，课程的进度、理论教学和实训教学时间可以有所调整。具体调整可以根据学校总体教学安排、学生对知识的实际掌握程度，以及天气原因对户外实训的影响进展局部调整。5.2教学材料的编写与选择教材编写教材应依据本课程标准编写，教材应充分表达以培养预期的职业能力为中心组织课程容和设计课程教学。课程教学团队根据课程标准编写了校本教材水利工程测量水利工程测量实训初稿，并用于教学。此外，课程教学团队成员参加十一五国家级规划教材的编写工作。 教材选择推荐普通高等教育十一五国家级规划教材：1水利工程测量 靳祥升：黄河水利 2

29、0082工程测量技术 黄文彬：黄河水利 20093工程测量技术实训 茂林：黄河水利 20094道路工程测量建光;：测绘 20105全站仪测量技术 何保喜 ：黄河水利 2009参考书目：1水利水电工程测量规SL197-97 ：中国水利 19972工程测量规GB50026-2007 ：中国方案 20033国家三、四等导线测量规(GB/2007-2001) ：测绘 20034国家三角测量规(GB/T17942) ：中国标准 20095国家三、四等水准测量规(GB/T12898-2009)。：中国标准 2009 5.3教学评价全面改革课程的考核评价方式，突出素质和能力评价，加强过程考核。本课程按学习工

30、程情境评估表，对学生学习过程进展客观评价，每个环节分别考核，其学习成绩按照教务处的成绩登记要求，计入学生的学籍档案中。学生的学习成绩考核表见表。理实兼顾教学成绩考核评价表序号*平时成绩45%期末总评100分总成绩100分备注课堂提问学生作业平时成绩工程考核实训表现理论考试平时成绩10分10分10分60分10分50%50%12考核说明：考核中学习情境2、3、4各占20分，共计60分。1.学生成绩考核方法：将课堂提问、学生作业、平时测验、工程考核、技能目标考核、学习表现、出勤情况等反映学生学习过程的所有情况都要记录在案，作为评定学生每个学习工程的依据。最后根据记录，真实地评定出每个学生真实的学习成绩。2.在课程教学中开展学生评教、督导组评教、教研室评教。5.4相关课程资源的开发与利用现代教学技术手段的应用：通过先进的教学手段，来保证教学顺利实施，实现了学、听、做、用并举。除传统教学手段外，还充分利用计算机软件模拟现场操作，展示大量工程图片和施工现场的教学录像，通过网上的丰富资源进展教学和互动，实现了师生之间的有效教学交流，大量信息技术的运用，拓展了知识涵，开阔了学生的眼界，活泼了学习情趣，取得了良好的教学效果，解决了课程中的各种教学难题，有效地提高了课程的教学质量。. z.