春雨蒙蒙的下

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1、小鸟小鸟说课稿尊敬的各位考官，上午好！（鞠躬）我是6号考生，今天我说 课的题目是小鸟小鸟，整个说课我是按照五个方面进行的。 说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、说教学反思。一、结合实际说教材：本课是人民音乐出版社五年级下册第一课春景的教学内容，这是一节教唱课。小鸟小鸟是一首优秀的儿童歌曲， 6/8拍， 短小的乐句使歌曲很有生气，它以小鸟为题，抒发了少年儿童“爱 春天，爱阳光、爱树木、爱花香”的心情。根据课标要求和教材内容的特点，我确立的三维目标如下：1、情感态度价值观：通过创编动作培养学生创造力，以及团结合作的精神，进而培养 学生热爱大自然的思想感情。2、过程与方法：通过创设情境法、模仿教

2、学法、对比法、听唱法等方法指导学生 演唱歌曲，用动作表现小鸟自由飞翔、幸福的音乐形象，加入竖 笛的吹奏自学低声部，提高学生自主学习个的能力。3、知识与技能：掌握弱起、八分休止符的停顿演唱，做到声断气不断，能用富有 弹性、优美舒展的歌声演唱歌曲。本课是一节以唱歌为主的音乐课， 教学重点是：教学生用富有弹 性、优美舒展的歌声演唱歌曲，并掌握弱起、八分休止符的停顿 演唱，做到声断气不断。五年级的学生已经有一定的演奏能力和合作意识， 因此，本课的 难点是：以小组合作自主探究的方式吹奏竖笛自学低声部， 加入 乐器、舞蹈分小组合作表演。二、对于学生基本情况的分析有助于教师在教学中做到因材施 教，有的放矢，

3、五年级的学生正处于形象思维阶段，活泼好动， 想象力丰富，希望得到老师的肯定和表扬， 但其音乐创造力相对 薄弱，所以我会在教学中运用乐器、舞蹈，声势等多种形式开发 学生的创造性潜质。此外，该学段的学生已经具备一定的演唱和 演奏的能力，但对于掌握弱起、八分休止符的停顿演唱，是学生 容易忽略的。以上这些学生在身心和认知方面存在的特点都是我 在教学中应该考虑的因素。三、教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点， 达到预设的教学目标在教学方法的选择上，我主要以听唱法为 主，辅之以创设情境法、自主探究与合作探究相结合的方法，这 些方法的整合不仅能够让学生在聆听中欣赏体验，同时也可以培养学生的自

4、主探究能力，更好地体现了新课改倡导的 “以学生为 主体”这一理念。下面是本课的教学过程，分为四个环节：第一环节：创设情境，导入新课春雨蒙蒙的下说课稿尊敬的各位评委、大家下午好：春天来了，嫩绿的小草发出了新芽，五彩的花儿迎着阳光开放，碧绿的柳条在春风中翩翩起舞， 欢乐的小鸟在云中歌唱， 绵绵的春雨似晶莹的银 丝轻轻地飘若人间，又像纯洁地甘露滋润着世间万物。下面我就春雨蒙蒙的下一课与大家共同探讨新的教学理念和策略，敬请指教。一、说教材（一）教材分析春雨蒙蒙的下选自九年义务教育苏教版第十册第六课，本课重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，重视合作与共处意识的培养，训练学生的合唱能力。春雨蒙蒙

5、的下 是一首电影插曲，曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和 弱起节奏，使旋律更加舒情优美， 两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。歌词十分简洁，却又十分隽美，使人由衷地赞美春雨，对春天充满着希望。寓意深刻，教育学生热爱春天，珍惜春天的大好时光。（二）教学目标：依据新课标要求和设计理念，再结合教材特点和学生实际，本课设计如下教学目标：（1）知识目标：指导学生以优美抒情的歌声，抒发热爱生活的真挚感（2）能力目标：进一步提高二声部歌唱的技巧，注意做到音准和谐、音量均衡及音 色统一。（3）情感与态度：通过本课的学习，启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。(三)

6、 教学重点难点：(1) 提高二声部歌唱的技能，做到音准和谐和音量均衡及音色统一。(2) 注意掌握歌曲的切分节奏和弱起节奏。二、说学情学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动， 在这两方面表现非常好， 乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的 兴趣。三、说教法本课包含了音乐、美术、诗歌、文学、思品、自然等多学科的相关知识。在教法上，我综合运用了创设情境、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验

7、法、合作学习法、音乐表演法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。 同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩、 形象 直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来， 并充分发挥学生的主体地位， 体现老 师主导作用，二者相互结合。四、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。本节课，我以美”为突破口，紧紧围绕教学目标，引导学生用欣赏、感受、探究、讨论、表演、合作 ”等多种方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，使他们在爱学、乐意学的基础 上获取知识、形成技能。五、教学过程设计(一) 创设情境，课堂导入1、苏霍姆林基说过：儿童是用色彩、形象、 声音来思维的。”针对这一特

8、点我创设 春天”这一情景提供了具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生 对音乐的好奇心和探究愿望。因此我首先在教室里进行了场景布置，将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件， 在教室四周布置几棵柳枝， 墙壁贴春雨、小草、小鸟、小花等图片， 并配有渴望春天的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸 引，营造和谐学习氛围，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。2、导入上课开始，教师声情并茂地说：同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过教师亲切的话语，拉近了师生间的距离， 配合多媒体动画，自

9、然过渡到让学生欣赏春雨， 学生被绵绵的春雨所 吸引，在教师的启发引导下，学生情不自禁地朗诵起有关春雨的小诗。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，学生完全沉浸在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，形成一种积极参与的精神状态，从而为新课打下良好的基础。（二）聆听歌曲，体验感受1欣赏歌曲 教学要具有鲜明的形象性，从直观入手，使学生如临其境，可见可闻， 产生真切感，我利用学生好奇，爱探索，易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，将歌 曲的内容通过多媒体用动画的形式呈现于学生眼前，画音结合，使学生很快进入歌曲地审美情景中

10、，唤起他们学唱新歌的欲望。2、模唱歌曲 当学生初步感知歌曲后，引导学生用LU轻声哼唱，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。（三）学唱歌曲，情绪表达1介绍作者，朗读歌词 这首歌曲是我国著名的词作家乔雨老先生为我们少年朋友创作的一首优美的歌曲。教师先充满感情地范读一遍，和学生共同分析歌词，如绿了河边的杨柳，红了村前的杏花”等不仅句式对称整齐，而且色彩丰富，使学生入情入境地体会歌词 的色彩美、韵律美、对称美、意境美的特点，这样师生融合更能激发学生朗读的情感。2、填词歌唱 在美的情境下，让学生分声部演唱，学生因为有了第一课时的学习基础 及歌曲的欣赏，已能很好地唱出齐唱部分和合唱部分，然

11、后根据学生演唱的情况，纠正可能出现的错误。如第一句：如何唱准下”的时值和唱齐弱起是这句难点，我采用让学生看教师的指挥手势解决这一难点。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情优美，如：让学生跟老师一起划拍演唱，唱准时值。3歌曲处理 如何使学生歌曲唱得更富魅力，通过学生分组讨论，边总结边实践体验， 指导学生二声部要唱得清晰、和谐，要用较轻的音量，富有弹性的声音歌唱，如绿了河边 的杨柳，红了村前的杏花 ”加入渐强渐弱的力度记号来演唱，结束句表现出春雨越来越弱、 声音越来越小，从而完成教学目的。4.情感升华 为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解，准确表达歌曲情感，教师向 学生介绍歌曲选自一部非常感人的电影绿色

12、钱包里的插曲，并对绿色钱包这部影片 作简要介绍，了解歌曲的寓意，使学生懂得歌曲以蒙蒙地春雨象征祖国的关怀，以河边的杨柳、村前的杏花象征青少年，鼓励青少年健康成长，达到寓思想教育于音乐教育之中。四、成果展示，歌唱春天提倡自主、合作、探究的学习方式是新课程的一大特点，在顺利完成歌曲教学任务后，我将本课内容提炼与升华， 让学生讨论用怎样的方式来表达自己内心的感受。然后分小组进行唱歌曲（演唱形式）、分角色拿道具表演（课前准备）、创作诗词、画一张画等活动，进 行合作创编，这个创意使学生从感知美、体现美，上升到创造美、表现美，给每个学生都有 参与体验的愿望和机会，激发了学生兴趣，从而活跃了课堂气氛。接下来

13、在老师的指导下，由每组推选的代表到讲台前面进行成果展示，给学生搭起一个展示自我的平台。让学生表现、歌唱春天，学生边欣赏春天的美景边观看优美的舞蹈，并有感情地演唱，采用第一段领唱， 其他同学合唱歌曲，第二段配乐朗诵（师伴奏），第三段齐唱、合唱。这一环节把歌唱、舞 蹈、表演、诗朗诵等相互融合， 让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美，体会创作的 快乐，培养他们的创新意识与创新能力。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到发展。 最后，教师通过与学生交谈对本课进行小结，让学生懂得一年之计在于春”，应该珍惜这美好的春光。最后学生在歌曲春雨蒙蒙地下的音乐声中走出教室。本课我以美丽的春景为主线，层层深入，循序渐进，使学生在本节课的学习中感受音 乐的 美”。在新课程标准的引领下，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念，力求为 学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和音乐环境。以上是我对本课教材内容的分析、设计及安排，有不当之处恳请各位评委、老师给予指正，谢谢！