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1、10 组歌（节选）一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。执拗(ni)：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。馈赠(ku)：赠送(礼品)。 真谛(d)：真实的意义或道理。璀璨(cu cn )：形容珠玉等光彩鲜明。 镶嵌(xing qin)：把一物体嵌入另一物体内。酷肖(xio)：酷似。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。长吁(x)短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 (二)知识积累1、关于作者纪哈纪伯伦，是黎巴嫩诗人、作家、画家。被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”
2、，哲理诗人、画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱，同时是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。其主要作品多以“爱”和“美”为主题，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，通过大胆的想象和象征的手法，旨在抒发丰富的情感。纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。
3、浪之歌便是这类诗歌的代表作。本文选自泪与笑，组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。2、课文赏析组歌与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在浪之歌里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在雨之歌里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。二、教学目标：1、概括文中“浪”和“雨”的各自特点和形象；培养学生概括提炼、分析归纳的能力。2、学习通过拟人化手法进行丰富想象的写作方法，培养学生的联想和表达的能力
4、。3、探究作者的表达的思想感情，写作手法的借鉴。三、课时安排：1课时四、教学活动：（一）基础练习1、本文选自 。作者 ， 诗人。 共包括 首 。2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。执ni ( ) 憔悴( ) 馈赠( ) 真d ( )璀璨( ) 镶嵌( ) 酷肖( ) 长吁( )短叹（二）研习课文1、整体感知（1）朗读课文，理解思路。浪之歌：一（14段）：写海浪是一个热恋中的女性形象，在潮汐的律动中与爱人难舍难分。二（57段）：写海浪成为一个人间世界的守护者。雨之歌：一（14段）：写雨是一个奉献者和使者的形象，滋润万物，传递信使。二（56段）：写雨水意味着一个循环，暗示尘世人生也是一个循环。
5、三（78段）：写雨来到了人的世界，而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。（2）这两首散文诗中的“浪”和“雨”各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_ _的浪？ _ _的雨？（3）读浪之歌，思考:“浪”唱出了怎样的歌？“浪”在文中是怎样的形象？ （4）读雨之歌思考: 作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？“雨”在文中是怎样的形象？ 2、句段品读品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。 示例：“于是清晨的女儿把我偷去”。答：“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。（1）我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。” （2）我从湖中
6、升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。 （3）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。 3、探究质疑（1）散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象，表现了作者怎样的感情？ （2）这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物“浪”和“雨”写得如此生动形象呢？（走进文中，自己总结） 参考答案（一）基础练习1、泪与笑；纪伯伦，黎巴嫩；组歌；5；散文诗。2、拗；q
7、io cu；ku；谛； cu cn ；xing qin；xio；x（二）研习课文1、整体感知（1）“浪”如：热情洋溢；一往情深；无比忠诚；多情浪漫；温柔善良；痴情；缠绵任性。“雨”如：滋润万物；让山河欢乐；让花草欢笑；传递爱情；充满爱心；启迪心扉。（2）14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。一个热恋中的女性形象，一个博爱者的形象。（3）银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息；一个信使的形象, 为云彩和田野传情。2、句段品读（1）字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实
8、是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐。（2）把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味。（3）这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。3、探究质疑（1）借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠；借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和传递爱的信息的意愿。总：作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘“浪”和“雨”的生活，借它们来赞颂人类七情之中最美好的感情爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。（2）首先是本文通篇都利用了第一人称的写法；其次是作者
9、以丰富的想象来美化“浪”和“雨”，利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的“浪”和“雨”的形象。组歌（节选）随堂抽测题1、对课文内容理解有误的一项是（ ）A“这就是我的生活；这就是我终生的工作”；海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音：诗人是世间种种美好价值的守护者，如海浪一样。B“不动声色的死神的怀抱”：这句的拟人手法运用于无形的抽象事物之中，点明人的最终归宿。C“雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。”前个分句是写下雨时的情形，后一分句是写雨过天晴，句中可能启示我们：不经风雨，无以见彩虹。D“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”：“我”有着对
10、祖国的满腔热爱，距离（空气）使“我”不能亲身在国土上为祖国效力。E.“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。”雨在接收阳光变成水蒸气升到空中自由自在飞翔，如诗人的心一样，向往着自由的生活。2、从下列2个示例中，选一仿写，注意要有中心。（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。（2）我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠 3、阅读下面雨之歌文段，然后回答问题。我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。云
11、彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。（1）写出第段中的韵脚： （2）第
12、段中为什么“我哭”、“山河乐”，“我掉下来”花草“绽笑脸”？ （3）第段中诗人连用两组排比句，将“雨”同“爱情”进行了类比，请结合课文，谈谈他是怎样“何其酷肖”的。 随堂抽测题参考答案：1、E（雨之歌通过描述雨对海岸及世间万物的满腹爱情，刻画了一个奉献者和使者的形象，表现了作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂，而不是“向往着自由的生活”。）2、范例：（1）我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。（2）我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。3、（1）“道”、“了”、“抱”（2）雨下得山河水涨浪高，呈现出“乐；雨“掉”下来才能“风调雨顺”，满足了花草的需要，因而“绽笑脸”。（3）雨是奉献者和使者的形象，爱情不只包括情感传递，更意味着奉献；在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递生命的能量，使之生生不息。
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