浙江省温州市高三英语一模分析交流文稿1强化双基提高语用能力二类

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1、强化双基，提高语用能力-2012年温州市高三第一次适应性考试英语试卷分析及书面表达复习策略 鳌江中学 高三备课组 季蓉蓉一、试卷总体分析此次试卷注重考查考生对本学科所学内容融会贯通的能力以及在特定的语境中运用语言完成任务的能力。试题注重基础知识，注重知识在具体语境中的运用。内容贴近生活，贴近时代，生活气息浓郁，较好地体现了“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，并在一定程度上关注文化层面和学习策略的考查。因此，这一试卷不仅较客观地检测前期我校高三英语的教学，更对我们接下来的英语复习教学起到很好的导向作用。1注重基础，强调语境。单项选择题以考查基础知识

2、点为主，但以灵活情景来适当地增加难度。英语知识运用涵盖大纲所列的语法项目，即冠词、名词、形容词和副词、介词、动词词组和时态、非谓语动词、复合句和连词、情态动词、强调结构等。没有偏题、难题和怪题，考查学生在仔细分析语境的基础上对所学过的英语语言知识的掌握情况。因此，较全面地考查了学生在各种语境中运用语言知识解决问题的能力。2内容贴近生活，体现了鲜明的语言文化特征。试卷从单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错到书面表达，各部分内容都与学生的日常生活息息相关，而且材料的时代感强，对考生有教育意义。这也是高考命题的趋势，越来越时尚化和越来越贴近学生的生活，体现了试卷对考生的人文关怀，但同时也要求学生具

3、备一定的生活常识、文化知识和人文素养。3设置语境，强调语言运用能力，注重阅读能力。这是试卷最鲜明的特点，可以说整份试卷就是一篇阅读文章。每个环节都要求考生有一定的阅读能力，在语境中去理解语言，去诠释语言。选材语言地道、真实、自然，内容贴近现代社会生活，融知识性、教育性、趣味性为一体，可读性较强，体现丰富的文化内涵。题材、体裁多种多样，要求考生根据语境进行词义辨析、对语篇的主题思想进行解读、确定文章细节，猜测词义、做出判断、进行推断以及快速捕捉有效信息。从问题设计的角度看，深层理解的试题占的比例较大，考查具体细节理解题趋于复杂，通过改变部分条件，或调整控制因素来考查考生收集信息、整理信息和处理信

4、息的能力。二、学生的成绩分析（一）成绩的基本情况：2012年我校高三第一次适应性测试英语成绩汇总表（听力成绩根据一模考试统计）：类别人数总分150平均分笔试120平均分听力30平均分文科899774.1922.85理科24799.475.8523.57三、学生答题情况分析（一）单项填空1.【得分情况】题号12345678910得分率65.580.674.918.774.3198359.560.480题号11121314151617181920得分率7080.342.560.717.882.745.655.559.8512. 【错题解析】从得分情况看，有2道题得分在20%以下，分别为4，6，15

5、，有9道题得分在40%-75%之间，分别为1，3，5，8，9，11，13，14，17，18，19，20。其中，8， 9，13， 17，18，19，20题得分偏低。题4 考查动词辨析，但由于大部分学生对spoil词义的理解只停留在“溺爱、宠坏”上，所以得分率只有18.7% 。另外，由于学生没有真正掌握damage的用法，而导致47.1%学生误选damage。另外有24.1%学生错选了reduce。注：spoil是今年高考新增词汇，这道题对我们教学起到了很好的导向作用。题6考查过去分词充当宾语补足语的用法，但由于学生非谓语动词掌握不扎实，有61.9%的学生错选being done 。题15. 考查

6、交际用语，但学生没有很好地分析语境而且又不了解选项中交际用语的真正含义，而导致51.3%的学生选用了“I wont let you”。以上几题得分率都在20%以下。下面分析一下得分偏低的几道题。题8考查动词词组辨析，学生对 “keep track of”词义不熟悉，有35.3%的学生选择“catch up with”。题13考查形容词辨析，学生对“wild”与“broad”的区别很模糊，另外也没有根据句子的语境来判断，所以错选了“broadest”,比例达35.3%。题17. 考查强调结构，但学生根据汉语的思维习惯来理解句意而导致42.2%的学生误选“there”。题18考查介词短语的辨析，这

7、四个介词短语在平时多次讲练过，但由于学生没有真正掌握落实好而导致失分。题20通过对话考查连词的用法，由于没有理解上下句逻辑意义以及口语省略的特点，有33.2%的学生想当然地认为是“not until”结构，结果选错了。3.【问题及对策】通过分析以上几道题学生得分率低的原因，可知学生没有充分理解和掌握重点词汇和短语，另外，基础语法还需加强。因此在全面复习语法的基础上要更重视对词法的复习和巩固。（二）完形填空：1.【得分情况】题号21222324252627282930得分率7488.274.356.152.254.642.590.96178.8题号31323334353637383940得分率7

8、1.273.458.680.377.965.883.690.979.7802. 【错题解析】从表中不难看出，24，25，26，27，29，33，36等题得分偏低。题24考查语法结构题，“it”充当形式主语，但由于学生没有很好地掌握此结构而错选“him”(26.2%)“himself”(16.6%)。题25为动词辨析题，根据上下文的理解应该选“have”，与“didnt have to”构成“不必要”的意思，但学生没有利用下文的信息“if he didnt want”而导致错选“try”(25%)与“dare”(11.7%)。题26考查动词词组辨析，由于没有关注上文“.decided to”和下

9、文的句子“William never missed a practice .”, 错选“turn up”(25.6%)“figure out”(12%) 题27考查介词辨析，由于定势思维，有39.2%的学生错选“at”，却没有注意到“all 在划线之前”与“through”搭配表示整个高中阶段。题29考查形容词辨析，学生很容易错选“lost”，这是因为这部分学生（30.8%）没有看清楚前面的内容“.became completely.”以及下文“.Swallowing hard”而导致出错。题33考查介词辨析，由于从汉语角度理解词义而错选了“below”,却不知比分落后应用“behind”。3

10、.【问题及对策】通过错题分析，学生失分的原因有1）不浏览全文,匆忙作答。2）词义掌握不牢,无法筛选出正确意思。3）没有对上下文进行推敲就选择答案。4)不作认真的推敲检查。首先要改变学生做题的方式，让每位学生养成良好的答题习惯，即在答题前一定要跳过空格，快速浏览全文, 把握文章大意和基本脉络，答题时结合语境信息和上下文逻辑关系选择答案，最后检查不可少。（三）阅读理解：题号41424344454647484950得分率77.987.681.818.182.789.793.359.893.376.4题号51525354555657585960得分率80.374.673.477.690.687.388

11、.248.371.250.4题号6162636465得分率81.587.651.979.169.12. 【错题解析】从统计数据来看，阅读题的得分率最低的是44,48,58，60，63，65等题,52，53，59题得分也不高。通过分析发现学生在阅读理解中存在如下问题：21 不能通过对句子的分析和理解来进行推断。如44,可能是对句子“In some rural areas, she said, people used to be paid to mourn noisily. This struck me like something out of novel by Charles Dickens.

12、”的理解存在问题。23.5%的学生没有看清这句话的内容: But we have all seen on TV scenes of grief-stricken people in Gaza and the West Bank, in Afghanistan, Iraq and the relatives of victims of terrorist bombings around the world. Chinese grief is no different.或者没有理解选项B的句子: Chinese express their sadness quite unlike other pe

13、oples.另外，学生在做题时没有结合文章的主题来进行选择，39.5%的学生就因此而错选了DEnglish funeral culture is more civilized than the others。22作题粗心导致失分。如 48题, 35.9%的学生错选B. Wuxiaolong，原因是没看清问题Who thinks that character plays the most important role in ones life? 而且也没有仔细分析以下的内容，就匆忙下结论-ykxin ：Dont judge a person by his career success, weal

14、th, or any other material aspect, because what finally decides a person is his character. 和Wuxiaolong：Li Yangs choice to resort to domestic violence really reflects his character.23没有根据文章的内容，而是按自己的主观看法来答题。如52题,有16%的学生错选Dmilitary 而文章中确有答案根据所在: News reports in the US claimed that Barack Obamas adminis

15、tration chose not to launch a cyber-attack against Libyan air defenses in March. “The US decision not to aim at Libya was largely political,” says James Lewis, a White House high official. 24 学生词汇量贫乏直接影响对文章的理解和信息的捕捉。如53题。学生由于句子It does not pay to attack if your weapons can be turned against you.的does

16、 not pay意思理解不到位而错选D。2.5.不会整合分散的信息点进行综合分析尤其是文学作品如小说之类的阅读理解文章，篇幅很长，很多笔墨被用来描写人物，信息点既繁多又分散，如D 篇58题,学生正是因为不会抓住几个信息点来进行综合分析而错选，有32.6% 的学生选Bkeep going on guard of the street；13.2% 的学生选Cfind the man wanted by the police2.6.对主题或深层次的理解能力有待提高。如题60做得不理想说明了学生对文章主题或深层次的理解能力亟待提高。2.7.不会比较信息，找出差异和相同点尤其是任务型阅读，要求学生快速比

17、对信息，发现其相同与相异点。如63题，25.9%的学生错选E，原因就在于没有去分析比较以下句子：The relatively small drop, when considering the importance of Steve Jobs to Apple, was associated with the fact that his health had been in the news for several years, and he was on medical leave since January 2011.又如65题，21.7%学生错选C，说明他们根本没有对以下信息进行很好的分析

18、：Under his guidance the company increased sales significantly with the introduction of the iMac and other new products.（四）短文改错错误率较高的是tears was filled my eyes ，考查动词filled的用法，而学生则把was改为were,由此可见学生对filled的用法掌握不到位。另外学生错把shaked当作是shake的过去式，体现学生基础知识的薄弱。反映类似的情况还有tell me truth这个词组，没有发现truth前必须加the和the teach

19、er desk 短语的错误。因此，还要加强学生基础知识和能力的培养，可以通过自批、互改书面表达提高学生辨错能力。（五）书面表达这次的书面表达仍坚持“半开放”的命题思路，要求考生就“老人摔倒要不要扶”这一话题，发表自己的观点。这是社会热门话题，学生有话可说，有感可发，能够很好考查学生综合应用语言的能力。我校的平均得分是13.2, 作文所暴露出的问题一直是我们的痛： (1) 审题能力有待提高。虽然大部分学生能就文章要求，写出要点，但是还是相当一部分学生花了很大的篇幅来描写社会上帮扶老人的一些具体事例，而最后的看法则一、两句话带过，或用很大篇幅写自己的观点；还有一些学生用套句，如Opinions v

20、ary from person to person. Different poeple have different opinions.等，以至偏离了主题。(2) 整体语篇组织能力欠缺，行文逻辑连贯不够。语句间连接成分使用较少，语言贫乏，表现为句式单一，简单句多，较少出现句式的变化和高级词汇的运用，使得文章干瘪而没有文采。（3）语言基础知识薄弱，基本功不够扎实： 一个简单句多个谓语或没有谓语动词； 词性的混用；如an old ; People should ready to help other.单词拼写错误多：摔倒用drop down, break down来表达；把fall的过去式写成fe

21、lt 或fallen时态误用以及词组搭配不当等。如Recent, we had a hot discussion that whether should we pick up the olds who is fell down into the ground. He was blamed for having pulled the old woman down. In my opinion, although the olds may be pretended to fall and teat us , we should still to help them.(4)句子成分混乱，母语痕迹明显

22、，出现很多中国式英语。许多学生用汉语的思维去构思和组织文句，词不达意。如In fact, its a question that hard to say yes or no. As we can see, there were some case happened several months ago that the people who did a good deed were blame for causing the accident, which result in many persons are afraid of helping the olds.(5)书写较差或涂改太多，影响

23、卷面整洁，造成失分。书面表达反映的问题有：（1）第一轮复习时学生对基础不重视，导致词汇和语法基础不够扎实；（2）部分学生词汇量匮乏，语言苍白；（3）前阶段还未进行系统的书面表达训练，因此学生的写作技巧还有待提高。四、书面表达复习策略针对以上这些问题，下面谈谈我们一模前后对提高书面表达已采取和将要采取的复习策略：1.注重句子翻译和句型的仿写第一轮模块复习期间，我们利用三维设计复习用书里的好词好句让学生进行仿写和造句，同时我们还利用单元核心词汇，有时结合语法，备课组老师分工精心编写句子，要求学生翻译，并鼓励一句多译，而且做到每次必收必改。批改之后，根据学生的错误，集体订正讲评。除此之外，我们还利用

24、报纸对学生语句表达进行训练。如果时间允许的话，让学生当堂翻译练习，并且当堂校对。通过翻译练习和训练，学生句子表达的准确性得到了很大的提高，而且也帮助了他们准确运用词汇和语法。另外，我们还要求学生做好每个模块词汇句型的积累，结合单元的话题，运用本单元的词汇和重要句型进行写作，做到每周写一篇书面表达。2.鼓励背诵优秀范文我们将为学生提供各种写作素材，例如：记叙文、说明文、描写文、应用文、议论文等，让学生模仿、背诵。让他们弄清各种体裁、题材的文章该怎样去写，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾等。让他们由模仿性写作向个性化写作过渡，创建属于他们自己个性化的写作模式。3.加强写作指导，以读促写由于写作是目前大

25、部分学生的薄弱环节，写作教学就成了复习教学中的当务之急。教师要使学生明白并操练写作过程中一系列要素：分析内容提炼要点选择表达连句成文流畅润色检查评价，从而获得一定的写作方法。但在渗透高考写作技巧时要提醒学生不要走入这样的误区：部分学生对使用“丰富词汇”和“多样句式”产生误解，而盲目套用一些大而不当的套句和所谓的“高级词汇”，使文章显得不伦不类。因此要提醒学生不要刻意追求复杂句，而影响语篇的连贯性。在表达过程中，应选用自己熟悉和有把握的句型，关注句子及短语的自身逻辑。同时学生应通过有计划有步骤的课内、课外阅读，积累词块、句型和语料，让写作与阅读相结合，在阅读的过程中提高学生英语语言的思维能力，避

26、免汉语式的英语。3.限时定量进行写作训练二轮复习的重点应在作文体裁上，可以由专人负责寻找不同体裁的作文，进行限时训练，同时加强作文高分技巧练习。另外，收集具有浙江省高考特色的，贴近学生生活实际的作文，进行每周一次的限时写作训练。4.批改方式应多样化并重视作文讲评首先要求学生养成自我修改的习惯，其次可以采用面批和学生互批或在课堂上全班同学一起批改等形式。教师可精选展示学生的优秀作文，让大家一起欣赏，评一评好在哪里，这对好生也是一种激励，使其更添信心，提高写作的兴趣。同学之间会互相学习，分享优美句子及高分作文；或挑选“好、中、差”三等典型文章各一篇在课堂上讲解其优缺点，并提出改进意见。因为有效的作

27、文讲评课可以让学生明确努力的方向，所以要重视作文讲评课，及时进行反馈。另外老师要收集并了解学生的错误，有针对性地进行分析和讲评，向学生呈现他们作文中出现的一些比较常见的错误，这样不仅提高他们的写作能力同时又是一次改错的机会。5.提高写作质量除了分体裁写作训练外，我们尤其重视的是写作的质量，如果学生的平时习作都是为完成任务、没有经过仔细斟酌而匆忙上交的，即便练习了很多篇也没有成效。所以我们将严格要求学生每次都要认真写作，而且每周的作文题基本要采用高考题，关注各种体裁的文章。6因材施教，提高书面表达复习效率书面表达越来越成为取胜高考的重要因素，但我们不能对所有的学生提出统一的要求。在引导学生明确高

28、考书面表达的基本要求和各档次作文的评分标准同时，应该让学生结合自己的实际写作水平，清楚地意识到自己努力的目标。对于一些基础较差的学生来说，能够运用所学的语言知识遣词造句，要点齐全、清楚无误地传递信息和表达意思是他们目前要努力的方向。这些学生先要确保词汇和语法结构的正确性，避免中文式英语。而对于基础好的学生，则引导他们在复习过程中摘抄、背诵一些美文佳句，收集并尝试高级词汇与多样化的表达方式，达到培养语感、丰富文化积淀、提高书面表达的地道性和流畅性的目的。7狠抓写作规范注重写作规范的培养，如端正的书写，准确的标点，大小写等，要督促学生做到卷面整洁，不要随意涂改。要求学生写前三问，问自己用什么时态、什么词句、如何谋篇。写后四查，查拼写、查词法、查要点、查字数。五、结语写作的提高应与词汇复习、语法复习和语篇阅读相结合。写作的提高其实是无处不在的，只有基础知识巩固扎实了，语言能力才会提高。在教学中应该有意识地鼓励学生学以致用，提高语用能力。- 7 -用心 爱心 专心