《雨的四季》教学设计

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1、雨的四季教学设计雨的四季教学设计1教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比拟短，也比拟浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比拟志向的反映“奇妙的自然”的文章。它美丽的语言给人清爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，造就学生抓住景物特征描写的实力。教学方法1、自读法：将老

2、师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗读，将老师范读与学生诵读结合起来，留意朗读的语气、节奏，用诵读加深理解。3、探究法：调动学生踊跃性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的

3、美、意境的美。二、根底学问：1、作者：刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2、字词积累：静谧 高邈 莅临咄咄逼人 粗暴 池畦一脉情思 脉脉含情明确：m mao l du gung q mi m三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们依据课前预习的内容畅谈感受，对课文有初步的了解。生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，温柔、热情、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深厚!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们

4、的苍白而枯槁的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，须要我们专心灵去感悟师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不须要车票，但须要你带着真诚、乐观的背囊和一双清秀的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。2、老师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思索并找出表达四季雨不同性格的词语。3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求相同)：明确：春雨：温顺、细润、甜蜜夏雨：热情、粗暴、奔放秋雨：沉静、

5、端庄、成熟冬雨：自然、安静、纯净4、这四副美图中你最喜爱的是哪一个?请谈谈你的看法。例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?必须是更加美艳动人吧!(老师要给学生足够的时间去思索和沟通，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏实力。)明确：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气，用于新颖新奇。冬雨图中作者

6、把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，好像没有艳丽的色调，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着全部的色调和全部的生气，因此，作者感慨雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包涵，表现了雪的自然和安静。他将秋雨比作“好像也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得非常充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。5、请同学们齐读第一和最终两段，体会作者的思想感情.明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。师：这是一种怎样的写作手法?生：首尾照应。结尾的“啊，总是漂亮而使

7、人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的宠爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?生：“我喜爱雨”干净利落的开篇点题，开宗明义。6、刘湛秋先生用他自然奇妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的视察，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?(注：此处答案敏捷多变，强调发散性思维，学生可答复如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)四、美读文章，品尝情感：作者用文字给我们供应了一场可触可感、亲切得意的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深厚、爱的真挚

8、!把自己的感情通过美读课文表达出来。朗读指导：雄壮、强健、大方、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广阔、空旷、迂缓长而舒缓急促、激烈、狭窄短而急促美丽、快乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满1、自由诵读，感悟品尝;2、踊跃美读，升华感情。五、写作实践：作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获!(学生写，读3-5个，略评)六、小结：多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细

9、腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们专心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边!七、作业：1、课文脉络非常清楚，请仿照课文的构造，以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。2、搜集描写雨的古诗词、词语写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。3、在周记本上积累一篇类似的美文，比拟鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达实力、鉴赏实力和写作实力。雨的四季教学设计2教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏

10、实力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，造就学生抓住景物特征描写的实力。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思索这样一个问

11、题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？放音乐明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯恐非美字不行。读完文章我们不难发觉作者是很喜爱雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的宠爱。在这四幅图画中我最喜爱第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来观赏观赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”局部。配乐，小评，一语带过问：这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的

12、是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的改变上。问：所以这一段最终作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？请同学凭生活经历谈沟通结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是枯燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应当宠爱它、感谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？也就是怎么写的说出你的理由好在哪里。

13、学生思索、发言点悟： 树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？必须是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂

14、亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人无视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的奇妙意境，让我们共同沉溺其中吧音乐起小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整

15、个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。学生思索探讨发言教师简洁点评：热情粗暴实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获！学生写，读3-5个，略评总结：今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家接着分析后两幅雨景图，接着领悟作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。雨的四季教学设计

16、3精彩开篇词有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。学习目标1、研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。2、品尝诗化的语言，感受想象和联想的魅力。3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者酷爱自然、酷爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。教学过程一、新课导入雨是大自然奇妙的杰作，雨是沟通天地的漂亮使者。此时此刻，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！二、自学指导一预习与沟通1、给以下加点的字注音。花苞bo彩棱镜lng静谧m高邈mio莅临l吝啬lns淅x淅沥l沥盛气凌人du池畦

17、q2、借助课下注释或工具书说明以下词语。静谧：静谧。高邈：高而远。莅临：书面用语，来到、降临多指贵宾。吝啬：过分疼惜自己的财物，不舍得给别人。粗暴：粗豪，豪放。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。盛气凌人：形容气场汹汹、不可一世的样子。迫不及待：急迫得不能再等待，形容非常急迫。3、作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代闻名诗人、翻译家、评论家。其作品清爽空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有雨的四季随意为自己找个座位中国的土地等。三、自学指导二合作与探究一整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。1、请你用自己的话概括文章的主要内容。沟通点拨：通过对

18、四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的宠爱之情，以及对自然与生命的酷爱之情。2、请划分文章的构造并概括各局部的段落大意。沟通点拨：第一局部第1自然段：总写“我”对雨的喜爱。其次局部第25自然段：详细描写各个季节雨的特点。第三局部第67自然段：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。3、这四幅雨景图你最喜爱哪一幅？说说你喜爱的理由。沟通点拨：春雨图：温柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来。我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特殊光明的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会不由自主地感慨：太美了！而这一切都是这一场春雨的功绩啊！把春雨写得亲切得意，表达了作

19、者对雨的宠爱之情。夏雨图：热情而粗暴。夏雨倾盆，饱满大地，展示诱惑，整段文字充盈着炽热奔放的豪情。秋雨图：端庄而沉静。在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感。在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和深思，它纯洁了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。冬雨图：自然而安静。冬雨透亮，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最终一份礼物。二深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用譬如、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？沟通点拨：作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。这

20、样写很生动形象，增加了文章的趣味，表达了作者对自然、生命的酷爱之情。三语言品析勾画出你最喜爱的句子，说说你喜爱的理由。沟通点拨：1“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了譬如和拟人的修辞手法，写出了春雨的漂亮与妩媚以及驾临时的动态美，表达出了作者对春雨的宠爱之情。2“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了譬如的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的朝气。3“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活泼，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌”一句运用了排比的修辞手法，剧烈地表达了作者对雨的酷爱。4

21、“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、譬如的修辞手法，把整棵树以及她的每一个局部拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“光明的眼睛”“手臂也忽然松软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。四技法赏析作者能把雨的四季写得打动人心的缘由有哪些？沟通点拨：1调动感官显色调。如描写春雨，作者从听觉小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声、视觉树叶起先闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇摆、嗅觉空气里像有多数芳甜的果子

22、，在诱惑着鼻子和嘴唇等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。2巧用修辞绘神韵。运用譬如、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣。3遵照依次分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间依次来组织材料，条理很清楚。4融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动得意、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。五课堂小结有人说每个人不必须要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的酷爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要专心视察自然，你就会发觉这个世界真的很美！四、板书设计春雨：温柔娇媚四季的雨美夏雨：热情粗暴对雨的爱恋秋雨

23、：端庄沉静对人生的追求冬雨：自然安静五、拓展延长请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右。沟通：一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综困难的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力。它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的游戏，愈发的落寞；它袒露的根，没有雨露的滋润，愈发的枯槁。是否像年老的智者一样，它也经验着孤独与衰亡？又有谁能来挽救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再适宜，徒留叹息在一片篝火之后。雨的四季教学设计4一、创设情境，导入新课雨，是一位奇妙的歌者，一点一 滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位充溢浪漫情怀的诗

24、人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。很多文人墨客都喜爱写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的美丽散文雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习气氛，既导入新课，又激发学生的学习爱好。二、沟通共享,生生对话：展示赞雨的句子或段落。三到四位学生展示设计意图：通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的奇妙，营造学习气氛。三、整体感知，鉴赏文章观赏课文朗读: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜爱的方式轮番读,6段教师读，7段全班齐读.要求：同学在听的同时留意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思索以下问题。1.雨

25、恒久是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?2.每个季节的雨过后给大地带来哪些改变?3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的相识。小组成果展示：三至四名学生展示。设计意图：多种形式的朗读，既提高了学生的朗读水平，又让学生感悟到了四季雨的美。四、聚焦文本,合作探究找出文中你最喜爱的句子,品尝其妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)五、探究提升,当堂检测：1.赏析句子的表达效果：1小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。2荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。2.本文借雨的特点,抒

26、发了作者什么思想感情?设计意图：通过习题检测学生的学习效果。六、拓展阅读，美文赏析：雨赞设计意图：比照阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。七、对话自我，课堂小结 ：今日我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加酷爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去观赏大自然。雨的四季教学设计5一、导入新课学生谨慎听读，调整状态，进入情境。雨，静默的飘落，静静的蒸腾，不管时间消逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采奕奕，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们呈现了一幅幅漂亮的雨的图画。二、作者介绍刘湛秋1935，当代诗人，翻译家、评论家，被

27、誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。他的散文雨的四季、伞、卖菱角的小女孩等都曾被收录中学语文课本。三、明确目标学生分析目标，了解关于本文的信息。1、学问与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏实力。2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。3、情感看法及价值观目标：领悟作者酷爱自然、酷爱生命的意趣。四、字词积累在预习的根底上检查诱惑、粗暴、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、盛气凌人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情hu、gung、l、du、m、mio、l、q、li、xl

28、、du、yngsu、mi、m五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景听教师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜爱图，因为我看到了的风光，感受到了的美。”教师诵读，学生听读，后分小组探讨生1：我喜爱春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摇摆、树枝松软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容变更后的美。生2：我喜爱秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的风光，感受到了秋雨端庄沉静的美。其次自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从其次自然段里找出来。学生自读与老师点拨相

29、结合，从原文中找出答案。景物：树叶黄青、花苞摇摆昏黄、树枝松软、水珠子娇媚、水雾透亮、小草沙沙声、空气芳甜特点：温顺细腻作用：驱走了冬天，变更了姿容。小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会不由自主地感慨：太美了！而这一切都是这一场春雨的功绩啊！在这里，作者对雨充溢了宠爱之情，把春雨写得亲切得意。“空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不

30、住作个深呼吸。探讨与活动1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组探讨，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。提示：可围绕景物、特点和作用来分析。夏雨图景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷叶蝉声蛙鼓特点：热情粗纩作用：饱满大地，展示诱惑。秋雨图景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花特点：端庄沉静作用：悠远情思，净化灵魂。冬雨图景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被特点：自然安静作用：驾临暖和，产生情思。2、悟雨中情学生自己分析课文，找到答案。雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显

31、得如此得意。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？爱恋、喜爱1、6、7段直抒胸臆作者有着一颗酷爱自然、酷爱生命的心。第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第七段“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章构造的角度看，这两处文字作用有何不同？老师带着学生分析从构造上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者

32、对雨的爱恋之情，但从构造上讲，两者所涵盖的内容是不同的。3、析雨中美分析作者的语言美水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。作者运用比照的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的宠爱和赞美之情。作者运用譬如、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热情，表达了作者对雨的宠爱和赞美之情

33、。作者运用拟人、譬如的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的宠爱和赞美之情。作者运用譬如的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然安静，表达了作者对雨的宠爱和赞美之情。六、延长拓展雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？请仿照本文的构造、语言等，写一写风的四季。七、课后作业1、把文中你喜爱的句子摘抄在笔记本上。2、收集有关雨的诗词。3、把自己风的四季练笔连缀成文，写在笔记本上。八、课后小结读了本文，你会感到一种流淌的美。春雨会幻化为一个清秀、娇羞的小姑娘，朦胧而清爽；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热情而张扬；秋雨像一个端庄沉

34、静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而沉着。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应当像作者一样，拥有一颗酷爱自然、酷爱生命的心。雨的四季教学设计6教学目标：1、相识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。3、感受四季雨的不同之处，激发学生酷爱大自然的感情。教学重点：识字，写字，朗读课文。教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜爱雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜爱哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。二、指导自学，识字读文。1、听课文朗读带。2

35、、自学，出示自学提示。请轻声读课文，标记识记有困难的字。想方法相识这些字。3、指名认读生字卡片上的字。4、“开火车”稳固识字，口头为生字扩词。5、标出自然段序号。6、分段朗读各个自然段，学生互评初读状况。三、学习写字。1、视察，小组内沟通写字建议。2、你们认为哪个字最简单写错？师范写“疏”。3、从中选择两个字练习书写。4、同桌之间相互评价。5、教师小结鼓舞。四、总结谈话：你今日又学到了那些新学问？五、作业：1、练习朗读课文。2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。其次课时一、复习导入：读一读下面的词语绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声二、学习课文，感受四季的雨各不

36、一样。1、小组合作学习，出示学习要求：请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。2、指名沟通找到的句子。3、重点指导学习第2自然段。默读其次自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最得意？教师板书相关词语4、指名朗读，互评。5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。6、师评。三、拓展说话。你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。四、补充“我的词语库”。五、课堂总结：大自然奇妙而漂亮，只要我们多视察多思索，定会发觉它更多的美，对自然现象有更多地了解。六、作业：1、熟读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。板书设计：春雨

37、：绵绵、山峰妩媚、草木青翠3、四季的雨夏雨：倾盆直泻秋雨：稀疏短暂冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花雨的四季教学设计7学习目标：1让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄予的思想情感。2揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法。教学重难点难点：揣摩描写春雨的语言，造就学生抓住景物特征描写景物的实力。教学过程一、导入屏显相关诗句先请大家一起观赏这些诗句生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春呈水部张十八员外”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书”“空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白行路难”这些诗句

38、的共同点是都是写雨的。师：最终的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。师：是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们来观赏雨的四季，一起领会现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情。屏显并板书课题二、赏文赏析文中美丽句子，一雨景特点。文章开篇就点出我很喜爱四季的雨，因为“它是美的。”在作者的笔下四季的雨究竟有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点。春雨：漂亮、娇媚像一个娇媚的少女夏雨：热情而又粗暴像一个大胆泼辣的女子秋雨：端庄而又深思像一个端庄的夫人冬雨：自然、安静像一个镇静朴实的夫人过渡那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面春天的雨，一起

39、来观赏漂亮的雨景，领会春雨的风采。二、观赏雨景。1、听教师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进展衬托？全段写“春雨”之漂亮、娇媚。大树、水珠、小草。2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的改变？请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？每棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪。拟人、譬如水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。比照小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。譬如，听觉、视觉、嗅觉3、过渡：作者用诗一般的语言，运用多种修辞，

40、调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不怜悯致与风韵。早晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透亮的薄纱。在这时，在空气中你还能嗅到一股芳香的泥土的气息，只要你闭上眼睛细致倾听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物。远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得特别青翠欲滴。过渡：这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。和今日文中春雨的描写方法很接近。师：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。4、作者在描绘四季的雨时，都采纳了哪些手法？1运用了譬如、拟人、排比等修辞方法。

41、2运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘。3融情于景，情景交融。5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？大家说的时候留意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说指名说后。过渡到写：我们看到了许多许多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚刚说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？三描写雨景。1、学生练笔，分小组探讨，整合成一个精彩段落。2、展示：教师，刚刚在下面发觉了有几位同学写得比拟快！我们就请他们和我们来共享好吗？大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？特别棒，教

42、师都被你们的美丽句子给沉醉了。3、下面是教师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读。春雨走过田野，望见麦子姑娘还在睡觉。于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的颈部，麦子姑娘就在笑声中醒来。春雨来了，它犹如光明的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着。它们好像是一群活泼得意的孩子。滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈。春雨姑娘走过草地，望见小草宝宝们正在游戏。头上渗出一滴滴汗珠。春雨姑娘连忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯；润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者。四、课堂小结。过渡：难怪呀，

43、人们特殊喜爱春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了很多动人的诗句。过渡：其实，美无处不在，只是在生活中我们只有擅长抓住景物的特征，细致的视察事物，才能写出事物的“形”，平常多留意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜爱这种事物，才能使描写生动感人。不单单是春雨这么惹人宠爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有许多招人宠爱的地方。就让我们从生活中的点点滴滴去发觉吧。，坚信每个人都可以做生活中的有心人。三、作业：选择你喜爱的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段。雨的四季教学设计8教学目标：(1)学问目标：理解并积累字词。(2)实力目标：引导学生分析四季

44、的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄予的思想感情。(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者酷爱自然，酷爱生活，歌颂生命的情趣。教学重点：“细致视察事物，抓住特点描述”的实力，体会作者对雨寄予的思想感情，赏析本文的语言特色。教学难点：启发学生绽开联想与想象，造就学生抓住景物特征描写的实力。教学方法：自读法：老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的踊跃性，主动性。合作探究法：引导学生绽开联想与想象，提出问题，探究问题。教学打算：自制教学课件教学支配：1 课时教学过程一、导入新课师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲雨滴)雨是大

45、自然的音响师，专心倾听才能感受到它的奇妙，今日让我们一起通过刘湛秋先生雨的四季来感受不同季节雨的性格特征。二、作者简介刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年诞生，安徽省芜湖人，著有诗 集写在早春上的信笺、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情之王”。三、整体感知，鉴赏课文1、检查字词静谧 高邈 莅临 粗暴 盛气凌人2.学生自由有感情的朗读课文。要求：留意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。3.理清课文构造，思索每局部描写的内容，哪几个自然段进展了重点描写?要点：总分总第一局部总写我喜爱雨。其次局部写四季的雨。第三局部抒发对雨的宠爱之情。25 自然段是重点段，描写四季雨的

46、不同特点。4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。要点：春雨：漂亮 妩媚夏雨：热情 粗暴秋雨：端庄 深思冬雨：自然 安静5.老师出示问题：品尝语言。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。要点：运用了譬如，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生气勃勃的景象。学生自由探究、沟通。四、再读课文，体会情感同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。老师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?学生自由发言，沟通。要点：后者单纯强调一个“雨”字

47、，显得呆板，前者充溢灵动，给予“雨”必须的人格化，充溢情趣和意境。五、总结全文通过今日的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，酷爱生命。六、拓展延长课件展示： “好雨知季节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。七、布置作业我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领悟了本文的语言美，画面美，情感美和构造美。依据本文所学的细微环节描绘方法，绽开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。雨的四季教学设计9学习目标：1、了解作者、积累字词及有关雨的学问。2、体

48、会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、引导学生感受自然万物的美妙。教学重点：朗读，观赏本文美丽生动的语言特点。教学难点：语言观赏和写作手法的学习。教学过程：一导入：雨，是一位奇妙的歌者，一点一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位充溢浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。二走近作者：刘湛秋，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的快乐抒情与思索等。教育网过度-让我们伴着美丽的旋律，一起美

49、美的倾听这雨的四季第一板块：“美美地听”-感知美一、伴随美丽的轻音乐，老师与学生配乐朗读课文。二、字词积累，充盈词汇背囊。重点生字词检查吝啬ln静谧m高邈mio莅临l粗暴gung绿茵茵yn淅沥xl盛气凌人dudu词语说明静谧：静谧。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，降临多用于贵宾。世纪教育网盛气凌人：形容气场汹汹，不可一世。求学网网吝啬：小气，不大方。21三、观赏画面，读懂课文1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进展：即画面美、语言美、情趣美。先让我们观赏一下雨中的画面。2、分小组探讨，分析四季的雨各有什么特点？寄予了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里

50、滴下来，比少女的眼泪还娇媚。漂亮、娇媚夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗暴。热情、粗暴秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。端庄、深思冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。自然、安静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。板书：春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情而又粗暴秋雨：端庄而又深思冬雨：自然、安静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。过度-喜爱雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里恒久是

51、美的。那么，我们就一起走进雨的四季，一起来寻找作者笔下雨的美！其次板块：美美的读-发觉美用你最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说你从文中发觉的雨的美。我最喜爱的一个画面我最喜爱的一种声音我最喜爱的一种气息我最喜爱的一种气氛我最喜爱的一种感觉过度-春雨的娇媚清爽之美、夏雨的热情粗暴之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然安静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者美丽的语言！第三板块：“美美地说”-赏评美小组探讨三分钟，结合文章中的详细语段从以下几个角度来点评作者的表达。我认为最妙的词语我认为最美的句式我认

52、为最巧的修辞我认为最细致的视察我认为最精彩的侧面衬托我认为描写角度最丰富的段落生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。1、畅谈-美美的收获：抓住景物特征奇妙运用修辞细心锤炼词语调动各种感官正侧描写相融2、真情诵读，感受作者的情怀：我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你给我的生命带来活泼，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！第四板块：美美地写-感悟美1、自学指导之灵之光：我们吟诵着这曼妙的雨的画面，观赏着这美丽的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？情感美过度-因为有爱，平凡的雨

53、在作者的眼中就变得精美绝伦，在作者的笔下就变得神采奕奕，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀诞生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真谛！2、美美的写之学而用：运用本课所学到的写景方法，以“_的四季”如草、花、风等为题，完成字左右的习作片段。雨的四季教学设计10教学目标：1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏实力。2、学习作者抓住景物特征描写的方法。3、领悟作者酷爱自然，酷爱生命的意趣，提升鉴赏品位。4、品尝文章诗化的语言。教学重难点：观赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，造就学生抓住景物特征描写的实力。在朗读中品尝文章诗化的

54、语言。教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的根底上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。教学方法：朗读法 分析法教学课时：一课时教学过程：(多媒体展示雨丝画面，配乐)一、 导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文-雨的四季。二、 作者简介刘湛秋(1935-)，当代

55、诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。三、 读(配乐观赏，初步感知)诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗读，看看作者是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢?(学生听读)同学们听后，定会发觉作者很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜爱哪一幅?教师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。分析“春雨图”：朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：“雨是最寻常

56、的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。黄昏时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片静谧而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨温柔的特点。刚刚同学们在观赏配乐朗读时，我发觉有些同学都被那美情朗读沉醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，留意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的什么特点?你

57、可在文中找关键词句。(师生共同观赏“春雨图”)：一场春雨过后，给整个大地带来了什么改变?多媒体展示：松软春雨绵绵 娇媚 驱走冬天 变更姿容透亮老师小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会不由自主地感慨：太美了!而这一切都是这一场春雨的功绩啊!在这里，作者对雨充溢了宠爱之情，把春雨写得亲切得意。这段文字我最喜爱“空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。(请同学们齐声朗读这段文字)同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。(师生共同观赏其余三幅图)夏雨图：夏雨有什么特点?热情、粗暴的仅仅是雨吗?多媒体展示：热情夏雨倾盆 饱满大地 展示诱惑粗暴老师小结：整段文字充满着炽热奔放的豪情。秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：端庄 深情秋雨轻轻 倾诉 深思 纯洁灵魂 产