小学语文一年级下棉花姑娘教学设计

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1、小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计，欢迎大家分享。小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计1【教学目标】、学习课文自然段，认识个生字，学会正确书写“请、帮”。、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。、初步培养孩子读懂一句话的能力。、了解不同动物消灭害虫的不同本领。【教学过程】一、揭题，导入新课（出示棉花图片）、读准音：重点指导学生读准轻声。、观字形：发现“姑娘”两字共同点。二、初

2、读，学习第一自然段、自由读课文，圈圈生字朋友。、学习第一自然段 读新词：可恶 蚜虫 治病 盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法） 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！ 交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。 有感情读第一自然段。三、再读，练说主要内容、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。、练说主要内容：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，最后（ ）治好了她的病。、学习新词：“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么？“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗？随机学词：斑点 。四、学习第一组对话、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”。指名读齐读。（教师通过范读、评价、语

3、言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。）、指导朗读燕子的话。 自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。（培养孩子读懂句子的能力） 交流：说说你读懂了什么？（在交流中落实“只会”等词的意思。） 指导学生读好燕子的话。 师生合作读对话。五、学习第二、三组对话、同桌合作自由练习。、 朗读反馈。六、课中操七、分角色朗读八、多形式巩固生字、生字打牌比赛 。、猜字谜 。、完成连环画 ：第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。第二四幅：指导书写生字“请”“帮”。第五六幅：课后填空，下节课交流。小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计2教材分析：1、 教材内容：棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子

4、上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。2、 教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。教学目标：1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常

5、识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学难点、重点：1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。教学准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件课时安排：2课时教学过程：（一）导入：1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读？（指导轻声“娘”）齐读课题。2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切，有谁知道棉花姑娘长什么样？有谁知

6、道棉花能做什么吗？棉花的用处可真大，你们喜欢棉花姑娘吗？你们想了解棉花姑娘更多的故事吗？（二）巩固识字：1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好，祝贺一下自己！2、第二关：词语关，（投影）请大家看大屏幕： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 （齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等）为自己鼓鼓掌！3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书！（齐读）同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。（三）学课文：1、整体

7、感知：（播放课件全文动画）小眼睛，认真看！棉花姑娘怎么了？那最后棉花姑娘的病治好了吗？2、学习第一自然段：（1） 自由读（2） 棉花姑娘得了什么病？可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞，这时候棉花姑娘的心情怎么样？课文中哪句话写出了她的心情？从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情，而且还学到了表达“希望”的另一个词语，是什么？（3） 指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）3、指导学习第二自然段：（1） 棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是

8、不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投影比较句子）你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么？第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为.所以” 说一说吗？（投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。（3） 分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）

9、4、小组合作学习三四自然段：（1） 现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为所以”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！（2） 全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）（3） 分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。5、学习五、六自然段：（1） 齐读（2） 回顾板书，是谁治好了棉花姑娘的病呢？（贴瓢虫图）是怎样治的？（板书：蚜虫）棉花姑娘认识它们吗？你从

10、哪句话知道的？小虫是怎样介绍自己的？（3） 引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（投影）（4） 棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。6、（1） 分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。（2） 分角色表演，讲故事。板书：棉花姑娘燕子 空中飞的啄木鸟 树干里的青蛙 田里的七星瓢虫 蚜虫小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计3【教学思路】棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她

11、捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第25自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，

12、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。【教学设计】一、体验揭题，导入新课、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？出示棉花（课件），认识棉花。（对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。）、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！、板书课题 ：棉花姑娘。（齐读）认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。（让学生根据自己的

13、生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）二、课件出示童话故事，整体感知引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？、看懂画，听录音，思考着两个问题。、学生简单交流。（本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边思考，激发学生的学习兴趣。）三、读感悟，理解课文、体会感情，学习第自然段。 愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？（学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。） 出示课件学

14、习生字：许、恶、盼望。（做动作） 学生领悟感情朗读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。)、自主、合作、探究，学习自然段。 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学任务单： 分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？ 小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（完成表格） 学习生字：啄、帮、稻、害。（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配

15、角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。） 汇报交流学习情况。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。 汇报小组学习收获。(在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)、紧扣上文，学习自然段。 棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（出示图片）哪段告诉我们的？自由读一

16、读。 课文是怎样介绍七星瓢虫的？假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己？你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士）学习生字：忽。（这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。）、演示课件后问：做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？（引读第七小节：不久，棉花姑娘的病好了，

17、长出了，她咧开嘴笑了，吐出了）瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像，棉花雪白雪白的，白得就像。棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？（重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不可少的，让学生看着图画，展开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自己的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）、分角色感情朗读全文。（以小组为单位）代表上台合作表演童话故事。学生分别扮演自己喜欢的小角色。（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）（这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在

18、场的人的一致好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识 。）、拓展。棉花姑娘还会找谁治病呢？他们又会怎么说呢？根据课文内容，以小小组为单位，交流收集的资料。（这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）四、纳总结，拓展延伸、师：哇！七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。小朋友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们

19、搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗？（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）【教学反思】我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。一、自主学习贯彻始终“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学

20、习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：、学生活动时间充分。课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效

21、果。、学生的参与面广。课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。、重视学习方法的迁移。掌握了学习方法，学生才能更好地自学。棉花姑娘这一篇课文的二五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特

22、点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。、学习积极性高。这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。棉花姑娘是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去

23、欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。二、体验教学贯穿课堂重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。、 在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系 课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？；小组表演时，根据自我体

24、验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？、体验教学的形式多样。我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。、注意引导学生学会体验。一年级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计4一、教材分析本课通

25、过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。二、设计理念在朗读课文中，让学生有完整的阅读经过，朗读、默读、略读、细读，自悟与交流，提倡自主合作的学习方法。用课本剧的表演方式来代替教师的讲解和分析，给学生留下张扬个性的空间。三、教学目标1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。4、提高学生理解词语的能力。5、正确、流利的朗读课文，了解课文内容

26、。四、教学重点认字、写字、读好请求的语气。五、课时安排：二课时六、教学流程第一课时一、导入揭题1、谈话导入我们在七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了，怎么办呢？2、创设情景揭题小动物里有许多专捉害虫的医生。今天他们都来了，大家看看都有谁？3、出示小动物的图片燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，他们都能帮棉花姑娘治病。二、初读课文1、自由读文2、用“”线划出生字，多读几遍。3、标出自然段写出序号。4、再读课文，读通顺。边看图边看文，想一想：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫能帮棉花姑娘治病吗？为什么？小组讨论5、学生根据要求读课文6、反馈7、教师适当的指导朗读

27、。三、读中理解词句1、齐读课文2、分段朗读3、你知道了什么？你明白了什么？四、小结大家说的真好！燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。第二课时一、指导分角色朗读1、指名分段朗读。2、小组内分角色朗读。3、各自试读试演自己的角色内容。4、小组内表演。5、以小组为单位向全班展示。6、学生评价，教师评价，多给予鼓励。二、识字写字1、卡片认读，开火车认读、组词。2、分析字形结构，口头组词、扩词。3、说一说你发现了什么？你怎样记住这些字？4、指名说一说，反馈。三、指导书写1、重点指导“请”的言字旁。“帮”的上半部分的笔画。2

28、、注意观察生字在田字格的位置，范写。3、学生描写临写，练习组词写词。4、教师巡视辅导，发现错误及时纠正。四、小结同学们今天我们学会了写这六个生字，大家写得都非常认真，注意了生字的笔顺，和占田字格的位置，希望大家继续努力。小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计5教学目标：1.写好“奇”“星”两个上下结构的字，注意上收下放。2.积累像“雪白雪白”“碧绿碧绿”这样的词语，并能灵活运用。3.能注意“关键词语”“标点符号”有感情地分角色朗读对话。教学过程：一、复习字词 激发兴趣1.小朋友们，上节课我们初步学习了棉花姑娘这篇童话故事，今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！（学生齐读课题

29、）（你发现了什么？姑娘都是女字旁 娘读轻声）过渡：接下来棉花姑娘要考考大家，下面的词语你会读吗？只要我们能读好这些词语，棉花姑娘就愿意和我们做朋友。2.出示词语，指名朗读。生病 星星 （评价：这些后鼻音的字你读得非常准确，真了不起。）可恶 树干（评价：你真棒，这两个多音字，你都读正确了。）燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫（这些词语都是小动物的名字，一起来叫叫它们吧！）碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花 （你发现了什么？碧绿碧绿，雪白雪白是由两个一样的词语组成的。是啊，像这样的词语叫叠词。 我们眼前仿佛出现很绿很绿的叶子，好白好白的棉花呀。一起读）过渡：小朋友们，你们把词语读得真好！棉花姑娘愿意和你们做

30、好朋友了。可是现在你们的好朋友棉花姑娘生病了。我们一起读一读第一自然段，看看她生了什么病？二、理解感悟，角色朗读（一）学习第一自然段：1、指名学生读第1自然段，让学生说说棉花姑娘生了什么病？2、（出示蚜虫图）别看蚜虫又圆又小，其实它是许多庄稼的敌人，专吸植物的汁液。（出示图片）你们瞧。3、谁再来读第一段。（评价：听出来了，你和棉花姑娘一样讨厌这些可恶的蚜虫。你这样读，老师觉得棉花姑娘身上的蚜虫只有一只两只，你能读出蚜虫的多吗？）（点红：许多 可恶 蚜虫）小朋友们，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里会怎么想？她多么盼望有医生来给她治病啊！你们的想法和棉花姑娘一样，你们一定能读好第一段。（男生

31、读，你们读好了“多么盼望”这个词，点红“多么盼望”，读出了棉花姑娘的着急。女生读，你就像可爱的棉花姑娘一样，急得眼泪都掉出来了。）4、认识感叹号：看，这个标点符号叫感叹号，棉花姑娘着急的心情也藏在这个标点符号里了。我们再来读一读课文第一自然段。（二）学习2、3 、4自然段过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。1、学习第二自然段（1）课件出示：棉花姑娘请了（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（指生填空）（相机板贴三种动物）（2）出示第2自然段A引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来

32、了。引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”B小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？（请你来读：请你帮我捉害虫吧！）评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液 ，你就快枯萎了，马上就要没命了。这时候你心里怎么样？（着急）请你再来读一读这句话。（老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！）我们一起来读好棉花姑娘说的话。C燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？（不能）为什么呢？指名回答用上句式：燕子

33、只会 。（相机板贴：捉空中飞的害虫）出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。（对不起，只会，还是）你找到了这些词语，真好，你把燕子的话再来读一读。（你的朗读让我们感受到了燕子想帮忙却帮不上忙的无奈。在这里也有个感叹号，你能读出它里面包含的燕子的情感吗？你学会了注意标点符号来读好对话的方法了，你真是个会学习的好孩子。）D分角色朗读：请你来做棉花姑娘，你来做燕子，分角色读好这段话。（同桌分角色朗读 师生分角色朗读）教师小结：小朋友，你们看第2小节，一共有三句话。先说燕子飞回来了。接着棉花姑娘说了一句话“请你帮我捉害虫吧！”最后燕子说了一句话“对

34、不起，我只会桌空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”小朋友们，课文的第二、第三、第四自然段，这些段落内容都差不多。小朋友刚才学会了注意关键词语和标点符号的方法读好了第二自然段，老师相信你们一定能读好第三自然段和第四自然段。2、半扶半放指导朗读第3、4 小节（1）请同桌练习分角色朗读第三、四自然段。（2）指名分角色朗读，评议。你们读好了“请，对不起”这些礼貌用语，你们都是有礼貌的小朋友。你们把标点符号里藏着的语气都读出来了，真棒！（3）为什么啄木鸟、青蛙也不能帮棉花姑娘治病呢？句式练习：啄木鸟只会 。青蛙只会 。相机出示贴板书：E分角色朗读二、三、四小节过渡：燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮忙，棉花姑娘

35、身体里的水分越来越少了，她的心里更着急了。突然之间发生了什么事情呢？请你来读课文第5自然段。（三）学习第五自然段1、师：小朋友们，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，小朋友们，到底是哪位医生救了棉花姑娘呢？（七星瓢虫）2、小朋友们都认识他，棉花姑娘认识吗？（不认识）从哪里可以看出棉花姑娘不认识七星瓢虫？3、棉花姑娘从来没见过七星瓢虫，所以她惊奇地问（这里要抓住“惊奇”一词来评价）4、谁来当一当这位了不起的医生，向棉花姑娘介绍一下自己？（指名读，师出示图片）拓展知识：七星瓢虫是捉蚜虫的高手，一天可吃130只多只蚜虫。被人们称为

36、活农药。齐读（四）学习第六自然段1、引读：七星瓢虫真能干啊！它们不一会儿就把蚜虫吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（ ），吐出了（ ），她咧开嘴（ ）！2、这里有两个词组把棉花姑娘写得可美啦！（碧绿碧绿、雪白雪白）谁来读一读？3、拓展：你能仿照例子说一说吗？（出示图片稻子 麦子 蓝天 云朵 枫叶等引导学生说出“火红火红、”“金黄金黄”等）三、指导生字书写1.出示本课生字：奇、星，指导学生观察2.师讲解两者共同点：都是上下结构的字，奇字书写口诀：大字有变化，一捺改成点，长横要压线，先写一小口，最后写竖勾。星：上面的“日”略扁，下面是“生”。3.师在投影仪上范写，生书空。4.生在习字册上描红临

37、写，师巡视指导，纠正错误姿势及写法、5.师反馈部分学生的书写作品。板书设计：19、棉花姑娘燕子 捉空中飞的害虫啄木鸟 捉树干里的害虫青蛙 捉田里的害虫七星瓢虫 捉棉花上的蚜虫小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计6教学要求：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、有感情得朗读课文，分角色表演。3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。教学准备：挂图、生字卡片，头饰。第一课时一、揭题，导入新课（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，把它当作了人来写。二、初读课文1、老师范读课文，学生整体感知。学生自读课

38、文。a该通全文。b边读边想，棉花姑娘清哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？三、引导理解1、学习第1自然段。a（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）b棉花姑娘身k的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。c想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。2、学习第2自然段。a（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？b他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“一”画出燕子说的话。c指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分大组读、同桌读。3、学习第35向然段。a第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、瓢虫飞来了，

39、他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。b小织汇报交流，指导朗读。4、学习第6自然段。a棉花姑娘的病治好了她的心情又如何呢，请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。b这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）c拓展练习。四、有感情地朗读课文第二课时一、继续学习1、自读课文。2、分角色表演。先分小组表演然后推荐到全班表演。二、识记生字1、出示生字小黑板，自读生字；边读边记。2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这个字的。3、说说这些守中哪些字最难记，提示记忆字形的办法。三、指导写字出示要写的市。提示：“雪”字下半部件中间的

40、一横不能出头。“帮”字左上部分的竖撇要出头。观察每个字在m字格的优置，以及它各部分的大小宽窄。学生临摹，描红练习。师巡视辅导。小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计7学习目标1.认识“姑、娘”等7个生字2.正确流利有感情地朗读课文3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。课前准备图片一、情境激趣，导入新课1、同学们，老师给大家带来了一位朋友（出示棉花图）（师板书课题）这节课我们就来学习棉花姑娘的故事，（齐读课题）2、学习“姑娘”两个字：指导轻声，说说记字方法，指导形声字。3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！二、初读课文，识记生字1、学生自读课文：读准字音，读通句子，不通顺

41、的句子多读几遍。2、学习生字：（1）自由读两遍黑板上生字（2）指名领读：提醒翘舌音（3）同桌交流记字的方法（4）集体交流：用“治”组词。随机介绍“蚜虫”3、接读课文，边读边想，课文讲的是什么事情？三、引导理解1.学习第1自然段。a.棉花姑娘为什么生病了？自读课文第1自然段。b.指导读出蚜虫的可恶。教师范读，学生评价，重读“可恶”一词c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？d.指导朗读，如果是我们生病了，我们会最想干什么？读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。评析：引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重

42、渗透人文教育。2.学习第2自然段。a. 我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！b. 她先请求得到谁的帮助？（燕子）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。c. 学生进行总结交流。请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，一个同学来读旁白说的话。生合作读。你最喜欢他们谁读的课文？指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分组读、同桌读。评析：先请三个朗读较好的同学来读，可以先给同学引出一条好的情感走向，通过评点自己同学朗读，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗

43、读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。3.学习第34自然段。a.第34自然段，棉花姑又分别向哪些朋友请求了帮助？（啄木鸟和青蛙。）他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用学习2段的方法生读文，标记。b.小组汇报交流，指导朗读。角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。评析：“此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。4.学习第5自然段

44、。a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。（七星瓢虫）谁来给大家介绍一下它的样子呢？他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。b.为什么棉花姑娘惊奇的说？朗读指导。5、学习6段a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段b.棉花姑娘的病好了，有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。棉花姑娘教学设计 相关内容:月亮的心愿第一课时教

45、学设计荷叶圆圆教案棉花姑娘教学设计31 地球爷爷的手教学设计称象教学实录要下雨了教案要下雨了说课稿“ z c s ”教学设计与反思查看更多 小学一年级语文教案四、朗读全文，总结回味1、棉花姑娘治病的小功臣是谁？你想夸夸它吗？2、我们认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们要怎样对待它们？（一定要爱护他们）3、小朋友们还知道哪些动物医生？壁虎、蛇、猫头鹰评析：进一步引导学生用心感悟，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更

46、注重一个健康思想的人的培养。反思：在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我通过组词引出“蚜虫”一词，在理解时，介绍了蚜虫是怎样的害虫，理解“可恶”，主要通过朗读，巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一词。“斑点”通过看图理解2、课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”，并能积累此类词语，我首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab类型词语。3、总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细

47、碎，平均使用教学力量，若能提出一个整体性的大问题，再以此展开，对学生放得更多一些，也许会更好。小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计8教学目标：1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。重点：正确朗读课文并读出相应语气。难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。一、导入1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？出示：棉花姑娘的图片。因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有

48、个“白”和“巾”字。再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。2、揭示课题齐读课题。3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、初读课文1、大声朗读课文，并完成以下任务。（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）找到棉花姑娘伤心的原因。2、检查字词。三、学习课文你们找到棉花姑娘伤心的原因

49、了吗？第几自然段告诉了我们？1、学习第一自然段。（1）齐读第一自然段。思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？介绍蚜虫。引出-可恶的蚜虫。师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。（2） 指导朗读。（请求的语气、感叹号。）2、学习第二自然段。是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。燕子师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。指导朗读。师：可我们的燕子医生帮上

50、忙了吗？为什么？因为所以燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？齐读燕子的话。燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）3、自学3、4自然段。棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。棉花姑娘自主学习卡动物医生是否成功（、）原因例：燕子因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。（2）交流、汇报（3）合作完成对话。师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？（4）引读。棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了

51、说：这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？汇报。4、学习第五自然段。眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？介绍七星瓢虫。指导朗读。5、学习第六自然段。棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？指导朗读。四、表演课文。五、总结通过这篇课文的学习，我们知道：燕子捉（空中飞的害虫）；啄木鸟捉（树上的害虫）；青蛙捉（田里的害虫）；七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我

52、们要保护好这些益虫、益鸟。板书设计：棉花姑娘燕子 捉 空中飞的害虫啄木鸟 捉 树上的害虫青蛙 捉 田里的害虫七星瓢虫 捉 棉花上的蚜虫小学语文一年级下：棉花姑娘教学设计9教学目标：1、随文分散识记7个生字，会写2个生字。2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读1、2、3、4自然段。3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得请别人帮忙时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。设计理念：把识字与阅读融在一起，使汉字不成为孤零零的个体，而是在特定的语境中做到字不离词，词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果，使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”，

53、从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。教学过程：一、资料导入，激趣释题 5分1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片)：棉花是长在地上的这是小花这是棉花的果实(棉桃)健康的棉花，你们看，会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子，白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词(出示：碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花)生读。2、瞧，这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!(出示课题)3、 教学“姑娘”：这题目里藏着两个生字宝宝，咱们先来读准它们(出示字卡)这是(姑)，这是(娘)这个“娘”字有点难，我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑

54、”碰在一起时，咱们得注意了，它得读读轻声(个读)。咱们再来仔细看看这两个字，你有什么发现?(女字旁)咦，为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘，咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读)把它们送回到题目中，谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。二、整体感知，梳理课文内容 8分师：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示图)，愁眉不展的，咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了，要把课文的每个字借助拼音读正确，读完一次读第二次。1、交流，形成板书：小朋友们读得真认真，项老师想考考你们，能

55、接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来，谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来，这是(交流中相机教学“啄”：啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点，你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”，仔细看看，你发现什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特点了，它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位)：你们看，七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读，“斑”字里是写个文，咱们可千万别弄错了。齐读字卡：斑点)2、看来考不倒你们，来点难度大点的，谁能把这些医生正确地请进这段话里，可以同桌合作，如果有困难到课文中

56、找找也行。梳理课文内容：把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说个读(咱们看看他说的是否正确)齐读。三、精读第一自然段，读悟病中的棉花姑娘 7分师：小朋友们，棉花姑娘的病怎么这么严重，要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)生自由读。1、这段生字比较多，谁先把它读正确?相机教学“治”。2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”，一起来读读(齐读)，看着这个字，你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介：蚜虫是一种很小很小的虫子，只有芝麻粒那么大，它专吸植物身体里的水分和营养，植物们都会被它们吃得又黄又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到这

57、些虫子，你感觉怎么样?真是(出示：可恶的蚜虫)指导读好。3、此时，如果你就是棉花姑娘，这么多蚜虫在你身上咬啊，吸啊，你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)4、棉花姑娘，你现在最想说些什么?通过学生的说带出1、“盼”：这么想，难怪课文中用上一个字“盼”;读;仔细看这个字，你从哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是“盼望”;齐读。3、小朋友们，棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊，带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示：多么盼望)个读。指导读好。5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。四、学习第2、3、4自然段，体会棉花姑娘盼望医生的

58、急切 13分一次读(整体进入)：(1)师：她盼啊盼啊，盼来了谁?师简单引说学生读课文，(边读边出示一段)：这时，燕子飞来了。棉花姑娘说燕子说于是，她又盼啊盼啊，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说啄木鸟说最后，她还是盼啊盼啊，青蛙跳来了。棉花姑娘说青蛙说二次读：(研究三位医生的话)(2)师：小朋友们，这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容，没有提示语)请你们同桌分角色读读，它们为什么不能帮忙?1、连续叫三组人读三次对话，师采访：你为什么不能帮忙?2、师：三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同，你们发现了吗?(生说)是呀，虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读，就读三位医生的话。三次读：(研究棉花姑娘的话)(3)师：唉，三位医生都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)(片刻时间后)师：棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了，她的心情会是怎样呢?(生自由说)预设：难受：嗯，它碰到燕子的时侯很难受，现在啄木鸟是第二个医生了，可还是帮不了，她的心情会碰到第三个医生呢?那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。师