《我的“藤野先生”》阅读原文

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1、我的“藤野先 生”阅读原文我的“藤野先生”阅读原文我的“藤野先生”阅读原文 遥望中学，已时隔20多 年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像 画最适合他，那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字 须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二 致。20多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡 淡，我也学得索然无味。可有一节语文课我至今记得清清楚楚。 龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要上一篇课文藤野先生，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。”这个黑瘦的、衣着模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近 我，我分明

2、感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学 生要远他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己的感 情。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠 润出绿洲。我抬头望着正在上课的龚老师，他镜片后的眼睛似乎 亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛 然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是 我们的藤野先生。厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写 亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语 一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我 的作文，后来又把我的

3、作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后 贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而 清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。中学毕业我便要背起行囊去插队。临别，龚老师弁没有送照 片给我，却给了我两本书，一本是朝花夕拾，一本是呐 喊。这都是当时能公开读的文学作品，扉页上有工工整整的楷 体“留念，龚汉城”。后来，我去考大学，由于数学成绩不佳，未能考上梦寐以求 的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦， 我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地飘离我而去，心情很郁 闷、失落。第一封信寄给的是我的老师，信中大概说了许多牢骚 话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的徐老师”。

4、我不记得后面有多少鼓励性的话语，仅就开头这一行字，那么神 圣，那么美丽，我明白今后该去做什么了。后来，我也成了中学的一名语文教师，我常常向我的老师汇 报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高 级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。1994年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正 患乙肝休息在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依 然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，你永远的学生徐红”。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过 比你年长。弁亲自拿来剪刀、胶水把“你永远的学生”贴盖住。19

5、97年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加 勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲 台上，我就像我的老师一样，给我的学生启开文学之门，让我的 学生在文学中寻回失落的美丽。我的“藤野先生”阅读题目1.本文开头运用了什么顺序？有什么好处？2 .龚老师热爱学生的高贵品质是从那些事情上体现出来的？3 .文中作者把自己的老师称之为“我的藤野先生”，表达了作 者怎样的思想感情？4 .文章最后一句“让我的学生在文学中寻回失落的美丽。”这个“失落的美丽”是指什公5 .就本文写作特色的某一点，作简要的赏析。我的“藤野先生” 阅读答案1.倒叙，引起作者的同忆，强调了老师在“我”心中的地位。6 .把我的作文抄在大白纸上张贴。临别在送“我”的两本 书上留念题名。龚老师弁没有送照片给我，却给了我两本书，一 本是朝花夕拾，一本是呐喊。回信鼓励性我。把“您永远的学生”几个字贴盖住。7 .表达了作者对老师的崇敬和怀念之情。8 .“我”的作家梦“我”的文学理想。9 .可以从语言、选材、结构、立意等方面，任选一个角度作 评析，言之成理即可。