小学科学第10册教案(人教版)

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1、20002001 学年第二学期五年级自然科 教 案 第 1 课 ：正 电 与 负 电 目的要求 1 、使学生知道电有正电和负电两种，同种电相互排斥，异种电相互吸引。 2 、培养学生的实验能力（会做两种电相互作用的实验），归纳概括能力 （归纳两个带电体相互作用的规律）和演绎推理能力 （根据 “同电相斥、异电相吸”的规律推断某个带电体的电性）。 3 、使学生体会到自然事物是有规律的。 三、课前准备 教师准备： 分组实验材料：玻璃棒、橡胶棒、塑料尺、丝绸、毛皮、支架、细线等。 学生准备：塑料梳子、塑料笔杆、玻璃片、气球等。 四、教学过程 导入新课 1 、演示实验： （ 1 ）用丝绸摩擦过的玻璃棒吸起

2、碎纸屑。 （ 2 ）把充气的气饿在衣服上摩擦，使气球 “粘”在衣服上。 2 、提问：你怎样解释实验中的现象 ? 3 、讲述：我们已经知道，很多物体相互摩擦之后都可以带电。那么各种物体带的电都一样吗 ? 这节课我们就来研究这个问题。 学习新课 1 、指导学生认识带电体之间的相互作用 （ 1 ）讲述： 为了弄清物体带的电是否相同，我们来做个实验。实验的步骤如下： 把一根玻璃棒用线拴牢（拴在玻璃棒的中部，提起来能大致平衡），挂在支架上，用丝绸摩擦，使玻璃棒带电；再用丝绸摩擦另一根玻璃棒，也使它带电，然后用它接近悬挂的玻璃棒，观察会发生什么现象 ? 按照同样的步骤把两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观

3、察会发生什么现象 ? 再用丝绸摩擦过的玻璃棒接近毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象 ? （以上实验步骤，需用板书或图使学生进一步明确。） （ 2 ）分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。 （ 4 ）讲述：在实验中，两根同样的玻璃棒，都用丝绸摩擦，它们带的电应该是相同的。同样，两根同样的橡胶棒，都用毛皮摩擦，它们带的电也应是相同的。 （ 5 ）讨论： 通过实验我们已经知道：两根用丝绸摩擦过的玻璃棒接近时，相互排斥；两根用毛皮摩擦过的橡胶棒接近时，也相互排斥。这种现象说明什么 ? （带同种电的物体相互排斥。） 玻璃棒和橡胶棒相互接近时有什么现象 ? 由此推想，玻璃棒和橡胶棒带的电一样吗 ? 你是

4、怎样想的 ? （根据前两个实验得出了结论：带同种电的物体相互排斥，而玻璃棒与橡胶棒相互吸引，所以玻璃棒与橡胶棒带的电不同。） 根据以上的分析，谁能用一句简单的话说一说：两个带电的物体相互接近时会有什么现象 ? （ 6 ）教师小结：通过以上研究我们知道：带同种电的物体相互排斥，带异种电的物体相互吸引。 （ 7 ）填空：课本第 5 页的空白。 2 、指导学生认识电的种类 （ 1 ）分组实验：用毛皮摩擦过的塑料尺，分别接近用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，观察会发生什么现象 ? （与玻璃棒相吸，与橡胶棒相斥。） （ 2 ）汇报实验结果。 （ 3 ）讨论：这说明塑料尺带的电与哪个物体带的电相

5、同 ? （与橡胶棒带的电相同）为什么 ? （ 4 ）讲述：人们在很久以前就注意到了摩擦起电的现象。科学家们曾用各种各样的物体相互摩擦，使它们带电；然后像我们刚才实验那样，分别与丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互接近，观察会发生什么现象。结果发现：所有物体带的电，或者与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电相同，或者与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电相同。 （ 5 ）讨论：以上事实说明什么 ? （或问：以上事实说明电有几种 ? ）你是怎样想的 ? （ 6 ）教师小结：以上事实说明，自然界中只存在两种电。人们规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电叫做正电，用“ + ”号表示；用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电叫做负电，用“”

6、号表示。同种电相互排斥，异种电相互吸引。 巩固应用 1 、提问： （ 1 ）电有几种 ? 什么是正电 ? 什么是负电 ? （ 2 ）带电体相互接近时会有什么现象 ? （ 3 ）讨论：如果有个带电体，例如用毛皮摩擦过的塑料板，不知道它带的是什么电，怎么能知道它带的是什么电呢 ? 3 、实验：检验身边常见的物体 塑料笔杆、塑料梳子、塑料板、玻璃片、气球、毛衣等，与其他物体摩擦后带的是什么电 ? 4 、汇报：你检验的哪种物体 ? 与什么物体相互摩擦 ? 带的什么电 ? 根据什么知道的 ? 布置作业：检验家中的各种物体，哪些与毛皮或丝绸摩擦后能带电 ? 带的是什么电 ? 第 2 课 ：雷 电 目的要求

7、： 1 、通过本课教学，要求学生知道什么是放电现象和雷电是怎样形成的。 2 、培养学生的类比推理能力和想象能力（根据生活中的放电现象、富兰克林探索雷电的故事和雷电成因示意图，推想雷电的成因）。 3 、向学生进行预防雷击的安全教育和破除迷信、相信科学的教育，激励学生学习科学家为科学献身的精神。 课前准备 教师准备： 1 、演示实验材料：手摇感应起电机、细铜丝、泡沫塑料小球。 2 、挂图或投影片：富兰克林探索雷电的秘密、雷电成因示意图、避雷针。 学生准备：塑料梳子。 教学过程： 导入新课 1 、谈话： （ 1 ）夏季经常有雷雨，“打雷”时有什么现象 ? （ 2 ）关于雷和闪电有什么问题 ? 2 、

8、讲述：这节课，我们就来学习雷和闪是怎样形成的。（板书课题） 学习新裸 1 、指导学生认识放电现象 （ 1 ）讲述：为了弄清雷和闪是怎样形成的，我们先做一个实验。 （ 2 ）演示实验： 出示起电机，介绍名称及主要构造。 用细铜丝在起电机的两个金属球上分别挂一个泡沫塑料小球，摇动起电机，观察发生什么现象 ? （两个泡沫塑料小球相互吸引。 ) (3) 讨论：以上现象说明什么 ?( 说明两个泡沫塑料小球都带了电，而且是不同的电。进而告诉学生，在起电机转动起来后，实际是起电机的两个金属球带了不同的电，通过铜丝传到泡沫塑料小球上的。 ) (4) 演示实验：取掉铜丝和小球，让两个金属球接近，摇动起电机，观察

9、发生什么现象 ?( 在两个金属球间发生电火花，同时听到僻啪声。 ) (5) 讲解：两个带异种电的物体相互接近时，会出现电火花，并发出噼啪声，这种现象叫做放电。（板书：放电） （ 6 ）谈话 : 你们平常看到过像实验中这样的放电现象吗 ? 例如，你在用塑料梳子梳头、脱毛衣、摸金属把手时，看到过类似的放电现象吗 ? （ 7 ）分组实验 : 用塑料梳子梳头，听梳子与头发之间放电时产生的轻微僻啪声。（如果上课时天气比较潮湿，不容易发生放电现象，此步骤可以省略。） （ 8 ）教师小结：通过以上实验和生活中放电的例子，我们可以知道放电现象是一种很普遍的、经常发生的现象。 2 、了解前人对雷电现象的探索 （

10、 1 ）讨论：在实验中和生活中看到的放电现象，是否与天空中的雷、闪有相似之处 ? （都有电光，都有声音。） （ 2 ）讲述： 由于放电现象与雷和闪的现象非常相似，因此人们猜想天空中的雷。闪可能也是一种放电现象。于是便采用各种方法进行实验。 出示富兰克林探索雷电秘密图： 1752 年 7 月的一天，美国科学家富兰克林在风雨中（同课文） 3 、指导学生认识雷电的成因（出示雷电成因示意图。） （ 1 ）观察：图中有什么？ （ 2 ）讨论：根据放电的知识，结合雷电成因示意图，推想雷电是怎样形成的 ? （ 3 ）教师小结：雷电是发生在天空中的大规模的放电现象。天空中的云是带电的，有的带正电，有的带负电，

11、当两块带不同种电的云相互接近时，就会发生大规模的放电现象。放电时出现的电火花就是闪电，发出的声音就是雷声。电火花与雷声是同时产生的，由于发生放电的云块离我们很远，光传播得比较快（每秒约 30 万 千米），声音传播得比较慢 （每秒约 340 米），所以常常是先看到闪电，后听到雷声。 （ 4 ）填空：本课第 10 页的空白。 4 、进行预防雷击和破除迷信的教育 （ 1 ）讲述：不但云与云之间会发生放电现象，云与地之间也会发生放电现象。在天空中的云带的电的作用下，大地以及大地上的建筑物、树木等也会带上电，并且与云中带的电是不同的；当云块与地面带的电大到一定程度的时候，在云块与地面 （或地面的建筑物、

12、树木等）之间就会发生放电现象，形成落雷，又称霹雷。霹 雷很危险，可以击毁建筑物，击伤、击死人畜。 （ 2 ）谈话： 你听说过关于雷击毁坏建筑物、击死人畜的事情吗 ? 你听说过关于雷击的一些不正确的说法吗 ? 为什么不正确 ? 你知道建筑物、人、畜应该怎样预防雷击吗 ? （ 3 ）讲解： 雷电的耀眼闪光、震耳的声响、巨大的威力，曾使我们的祖先非常害怕；由于当时缺少科学知识，只能凭想象解释雷电的成因。这些解释在神话故事或戏剧里可以看得到。这些错误的、迷信的解释，直到现在还蒙蔽着一些没有科学知识的人，使他们对雷电很迷信、很惧怕。 现在，人们了解了雷电的秘密，并且知道应该怎样避免受到雷击。（出示避雷针

13、图）例如：在高大的建筑物上，要安装避雷针或其他避雷设备；雷雨天，人畜不要在旷野或高处停留，不要在大树、高墙下避雨，不要扛着金属物品或在铁轨上行走，一般不要开电视机，并把电视机的室外天线接地。这样，就可以避免遭受雷击。 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们认识了放电现象，学习了雷电的成因及预防雷击的方法。 2 、提问： （ 1 ）什么是放电现象 ? （ 2 ）雷电是怎样形成的 ? （ 3 ）建筑物怎样预防雷击 ? （ 4 ）雷雨天，人怎样预防雷击 ? 布置作业 1 、晚上，关闭灯，对着镜子用塑料梳子梳头发或脱毛衣，观察有什么现象 ? 这种现象是怎么发生的 ? 2 、观察高大建筑物上的避雷针是什么样

14、的 ? （提醒学生不要做模仿富兰克林探索雷电秘密的实验） 第 3 课 ： 电 热 目的要求 1 、通过本课教学，要求学生知道什么是电热，认识常用的电热器，知道白炽灯泡发光的原理及构造。 2 、培养学生的实验能力（会做电通过导体发热的实验）和归纳概括能力（根据实验现象归纳导体发热的原因）。 3 、向学生进行安全用电教育（正确使用电热器、白炽灯泡和其他家用电器）。 课前准备 教师准备： 1 、分组观察、实验工具：细铝丝、卡口灯泡、螺丝钉等 2 、演示材料 3 、挂图或投影片 4 、自备材料：灯泡、炉及干电池、细铁丝、细铜丝、卡口灯、螺口灯。 四、教学过程 导入新课 1 、谈话： （ 1 ）谁家里有

15、电热杯、电饭锅等电器 ? （ 2 ）为什么电热杯能把水烧开 ? 2 、讲述：这节课，我们就来研究这方面的问题。 学习新课 1 、指导学生认识电热 （ 1 ）讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。把铁丝的一端弯一个圈，压在电池的负极下；把铁丝的另一端按在电池的正极上（在正极与手指中间垫一块纸或布，以免烫着）；过一会儿，摸一摸铁丝，有什么感觉 ? （ 2 ）学生自主实验 （ 3 ）汇报实验结果。 （ 4 ）讲述：换用细铜丝和细铝丝做上面的实验，结果怎样 ? （ 5 ）分组实验。 （ 6 ）汇报实验结果。 （ 7 ）讨论： 这三次实验的结果有什么相同点 ? 这三次实验的结果说明什么 ? 如果再换用

16、其他金属丝做这个实验，你认为结果会怎样 ? （ 8 ）教师小结：电流通过导体时，导体会发热。这种由于电流产生的热，叫做电热。（板书课题） 2 、指导学生认识电热器 （ 1 ）讲述：利用电流通过导体可以产生热的原理，可以制成各种电热器（出示电热器图或投影片），例如电烙铁、电炉、电奥斗、电烤箱、电孵化器等。 （ 2 ）谈话： 你们知道这些电热器是干什么用的吗 ? 你们知道这些电热器是怎样发热的吗 ? 里面有什么特殊的构造 ? （ 3 ）讲解：电热器的发热部分是电热丝，通常用耐高温的钨丝做成 （出示电热丝）。 （ 4 ）谈话：你还知道有什么电热器 ? （例如电饭锅、电炒锅、电热杯、电热壶、电热水器、

17、电取暖器等。） 3 。指导学生认识白炽灯 （ 1 ）讲述：常用的白炽灯也是利用电热原理制成的。白炽灯泡的构造是怎样的呢 ? 我们来观察一下。 （ 2 ）分组观察。 （ 3 ）汇报观察结果：白炽灯泡由哪几部分组成了各部分是什么样的 ? 卡口灯泡与螺口灯泡的构造有什么不同 ? （出示白炽灯泡构造示意图。） 白炽灯泡都有一个密封的玻璃泡 （泡内充满不助燃的气体），玻璃泡上装有金属壳；在玻璃泡内有很细很细的、绕成螺旋状的灯丝，灯丝挂在金属支架上，灯丝的两端分别焊接在金属壳的两个接线点上。卡口灯泡的两个接线点在金属壳的顶端；螺口灯泡的两个接线点，一个在金属壳的顶端，一个在螺纹处。灯泡内的灯丝也是用细钨丝

18、制成的，通电后，灯丝能产生几千摄氏度的高温，炽热而发出白光。所以。人们又把这种电灯叫做白炽灯。 由于卡口灯泡、螺口灯泡构造不同，与它们连接的灯口构造也不相同。 （ 5 ）观察：卡口灯泡与螺口灯泡灯口的构造。 （ 6 ）讲解、演示：卡口灯泡、螺口灯泡与灯口连接的方法及注意事项。 （ 7 ）练习：将两种灯泡分别连接在灯口上。 4 、向学生进行安全用电教育 （ 1 ）讲述：电热能为人做很多事情，但也可能造成灾害。 （ 2 ）谈话：你知道在使用各种电热器时应该注意哪些事吗 ? （ 3 ）讲解：电热器工作时一般需要很大的电流，如果电路中电流过大，就会产生很高的温度，烧毁电线或电热器，甚至引起火灾。因此，

19、在购买和安装电热器前，一定要了解它是否符合电路的安全要求 （详见参考资料）。另外，电热器要远离易燃物，使用的时间也不能过长。 其他家用电器，例如电风扇。电视机、收录机等，通电后也会发热，为了防止温度过高，使用时一定要注意通风散热，连续使用的时间不能过长。否则会损坏电器，甚至发生因电热起火的事故。 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们学习了关于电热的知识，以及电热的应用。 2 、提问： （ 1 ）什么是电热 ? （ 2 ）白炽灯为什么会发出亮光 ? （ 3 ）家庭使用电热器应该注意什么 ? 布置作业 1 、观察家中有什么电热器 ? 2 、检查家中的电热器是否符合安全用电要求 ? 第 4 课 ：制作

20、电热切割器 目的要求 1 、通过本课教学，使学生了解电热切割器的原理、构造及用途。 2 、培养学生的动手能力 初步学会制作简易电热切割器，并会用它切割字或图案。 3 、培养学生认真细致的科学态度。 课前准备 1 、教师准备： （ 1 ）分组制作材料 竹片（用火烤，弯成弓状，两端打孔）、细钢丝 （或铁丝）、小钉。 （ 2 ）演示材料：电热切割器。 2 、学生准备：电池、泡沫塑料板。 教学过程 导入新课 1 、提问：什么是电热 ? 应用电热可以做什么 ? 2 、谈话：在商店的橱窗里，经常可以看到用泡沫塑料制成的字、图案，这些字和图案是怎样制成的 ? 3 、讲述：这节课，我们就来学习一种切割泡沫塑料

21、的方法。 学习新课 1 、认识电热切割机 （ 1 ）出示电热切割机。 （ 2 ）讲述：这是一个专门用来把泡沫塑料板切割成字或图案的装置，由支架、工作台、金属丝、导线等部分构成（根据准备的电热切割机实际情况介绍）。你们想看一看它是怎样切割泡沫塑料的吗 ? （ 3 ）演示：用电热切割机切割泡沫塑料板。（最好能切割成一个简单的图案。） （ 4 ）讨论：想一想，为什么这根金属丝能像刀一样把泡沫塑料板切开 ? （ 5 ）教师小结： 同学们说得很对，它确实是应用电热原理把泡沫塑料板切开的。所以，这个装置叫做电热切割机。电热切割机有各种各样的，例如课本第 14 页插图中画的，就是两种外形不同的电热切割机，老

22、师使用的这个又是一种。 电热切割机最主要的部分是固定在支架上的、用金属制成的电热丝，此外还有变压器、导线、开关等。有的电热切割机还有调温装置和工作台等。 当电热丝两端接通电源后就会发热，能够切割泡沫塑料等物体。商店橱窗中的泡沫塑料字、图案，大多是用这种方法制成的。 2 、指导学生制作简易电热切割器 （ 1 ）谈话：你们想制作一个电热切割器，用它来切割字或图案吗 ? （ 2 ）讲解： 老师给每个组都准备了制作简易电热切割器的材料，有弯成弓形的竹片、细钢丝、小钉、导线等，各组还带来了电池，用这些材料就可以制作一个简易的电热切割器。制作的方法是： 将钢丝的一端打一个结，中间穿进一根铁钉；将钢丝的另一

23、端从竹弓的两个孔穿过，使其成为竹弓的“弦”。使钢丝的一端依靠铁钉卡在竹弓的一个孔处。稍用力将竹弓压得更弯，把钢丝的另一端在竹弓的另一个孔处拴牢，松开压弓的手，钢丝便能绷紧。 选择两恨导线，将导线两端的绝缘外皮剥掉（或用火烧去）。把两根导线的左端分别拧在钢丝上（隔开一段距离），有端分别接在电池的正、负极上。 通过移动导线在钢丝上拧接的位置，调节钢丝通电部分的长短，使其温度降低或升高；通过实际切割试验，确定所需的温度。 制作时，不要让钢丝扎破手指，不要把竹弓压断。调节钢丝的温度时，要用泡沫塑料试，不要用手试。 （ 3 ）分组制作。（教师巡视指导，给予适当帮助。） （ 4 ）汇报制作结果。 （ 5

24、）教师小结：表扬做得认真，做得好的学生，并把他们的作品展示。 3 、指导学生利用自制电热切割器切割物体 （ 1 ）讲解：下面，我们就来学习用自制的电热切割器，将泡沫塑料板切割成字或图案。操作的方法是（同课文说明）每人都要动手切割，切割什么字或图案，由自己定。 （ 2 ）分组操作。 （ 3 ）汇报操作结果： 你切割的是什么 ? 把它举起来给全班同学看一看。 你在切割方法方面有什么体会 ? 例如怎样操作容易切割好 ? 怎样操作容易切割坏 ? （ 4 ）教师小结。（表扬操作认真、切割得好、善于找窍门的学生；同时说明这是一种技术性的“活儿”，只有通过认真的、反复的练习才能真正掌握。） 布置作业 照课本

25、第 15 页插图所提供的样式，自己制作一个电热切割器，用它切割泡沫塑料，布置教室或家中的房间。第 5 课 ：空 气 的 成 分 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做分析空气成分的实验，和分析综合能力 （根据性质的差异，分析混合物的成分）。 课前准备 教师准备： 1 、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。 2 、分组实验材料：水槽、玻璃片、蜡烛、玻璃杯、红色的水、火柴。（以上材料，教师也应有一份，供演示指导。） 教学过程 导入新课 1 、演示实验：点燃蜡烛，用杯子罩上，观察有什么现象 ? （过一会

26、儿，蜡烛慢慢熄灭。） 2 、讨论：为什么罩上杯子后，蜡烛会慢慢熄灭 ? 你怎样解释这种现象？（学生可能说”杯子里没有空气了”。） 3 、讲述：到底杯子里有没有空气呢 ? 蜡烛究竟为什么会灭呢 ? 这节课我们就来研究这个问题。 学习新课 1 、指导学生通过实验分析空气的成分 实验 1 ：燃烧要消耗一部分空气 （ 1 ）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。实验步骤如下： 把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，往水槽内倒入红色的水。水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛心。 不点燃蜡烛，用杯子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗 ? （ 2 ）分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。

27、（水一般不能进入杯子，即使进去也很少。） （ 4 ）讨论：为什么水不能进入杯子 ? （因为杯内的空间被空气占据着。） （ 5 ）讲述：接着实验。把杯子拿起来 （注意不要弄湿烛心），点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象 ? （ 6 ）分组实验。 （ 7 ）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子。） （ 8 ）讨论： 水涌进杯子的现象说明什么叭说明杯内的空气少了，“腾”出了一部分空间。） 为什么杯内空气会减少了 ? ?nbsp; 点燃火柴，把杯口的玻璃片掀开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子里，观察有什么现象 ? （ 2 ）分组实验。 （ 3 ）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭。） （

28、 4 ）讨论： 以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧。明确后，把问题的结果填写在课本第 18 页的空白中。） 进而可以知道，被烧去的气体有什么性质 ? （能支持燃烧。） 根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗 ? 其中至少含有几种气体 ? 它们各有什么性质 ? (5) 教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧才能进行；另一种气体不能支持燃烧。 2 、指导学生认识空气的成分 (1) 讲解：空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体叫做氧气 ( 板书 ) ；不能支持燃烧的气体主要是氮气 ( 板书 ) ，此

29、外还有二氧化碳、水蒸气、氢气等。在空气中，这些气体的多少、比例是不同的。 (2) 观察 : 看课本第 19 页空气成分比例图。图中共有 100 个小格，表示全部空气的体积。其中蓝色格子表示氧气的体积，黄色格子表示氮气的体积，红色格子表示其他气体的体积。 (3) 提问： 氧气的体积占空气体积的百分之多少 ?(21%) 氮气的体积占空气体积的百分之多少 ?(78% ） 其他气体的体积占空气体积的百分之多少 ? （ 4 ）讲解 : 组成空气的各种成分是混合在一起的。而不是彼此分割的。 巩固应用 1 、讲述：这节课，我们学习的是关于空气的成分 ( 板书课题 ) 的知识。 2 、提问： （ 1 ）空气是

30、由哪些气体组成的 ? （ 2 ）支持燃烧的是什么气体 ? 占空气体积的百分之多少 ? 不支持燃烧的是什么气体 ? 占空气体积的百分之多少 ? （ 3 ）在做蜡烛燃烧的实验时，烧掉的是什么气体 ? 剩下的是什么气体 ? 布置作业 找 3 支高矮相同的蜡烛，立在桌上，点燃；如果用大、中、小 3 个玻璃瓶分别将 3 支蜡烛扣上，哪支蜡烛先灭 ? 哪支蜡烛后灭 ? 为什么 ? 亲自试一试，是不是你想的那样。 第 6 课 ：氧 气 的 性 质 目的要求 1 、通过本课教学，使学生知道氧气是无色透明的气体，能支持燃烧；了解氧气的用途。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做说明氧气的性质的实验）。 3 ，使

31、学生体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。 课前准备 教师准备： 1 、演示实验材料：支架（带多用夹）、酒精灯、大试管、胶塞、棉絮、细玻璃管、胶管、高锰酸钾、火柴、水槽、集气瓶、玻璃片、红色的水。 2 、分组实验材料：氧气（每组两瓶，课前制好，用玻璃片将瓶口盖严，实验前再发给学生）、酒精灯、火柴、镊子、细铁丝 （可以从铁窗纱拆下，将表面的漆或锈用砂纸磨去）、木炭。 3 、挂图或投影片一一氧气的用途。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）空气是由哪些气体混合而成的？ （ 2 ）燃烧需要什么气？ 2 、讲述：怎么证明氧气能支持燃烧，氧气还有什么性质，这节课我们就来研究这些问题。 学习新

32、课 1 、制取氧气 （ 1 ）讲解：要研究氧气的性质，必须得有氧气。在空气中，氧气是与其他气体混合在一起的，要把这些氧气分离出来，得用很复杂的方法。要得到氧气还有别的方法，在自然界中有很多物体是含有氧的 ，不过这些氧不是以气体状态存在的，我们可以设法从这些物体中把氧分离出来。例如，平常用来作消毒药品的高锰酸钾（在做溶解实验时用过）里就含有氧，如果把高锰酸钾加热，就会放出氧气。下面，我们就来做用高锰酸钾制氧的实验。 （ 2 ）演示实验： 组装仪器：照课本第 20 页的制氧图组装，边组装边讲解仪器名称及安装方法。 介绍收集氧气的方法 排水取气法。（所以用排水取气法，是因为氧气比水轻，在水中溶解度很

33、小。） 观察制取氧气情况。（收集二三瓶即可。） （ 3 ）讲述：课前，老师用这种方法已为各组分别制取了两瓶氧气。现在，我把氧气发给各组，注意不要打开盖在瓶口的玻璃片，否则氧气就”飞”走了。 2 、指导学生认识氧气的性质 （ 1 ）观察氧气的形态 讲述：下面，我们先来观察瓶里的这些氧气是什么样的。 分组观察。（再次提醒不要打开玻璃片。） 汇报观察结果。 教师小结：通过观察，我们知道氧气是无色、透明的气体。 填空：课本第 20 页的空白。 （ 2 ）做氧气能支持燃烧的实验 讲解、演示：下面我们来做个实验。点燃酒精灯，用镊子夹住一块木炭在酒精灯上烧红，然后离开酒精灯的火焰；取一瓶氧气，把瓶口的玻璃片

34、移开一个缝，用镊子夹住烧红的木炭慢慢伸进氧气瓶内（此时要用末装氧气的瓶子演示，以便提高分组实验的效果），观察会发生什么现象。 分组实验。 汇报实验结果。 讲解、演示：我们再来做个实验。把细铁丝的一端在火柴棍上绕成螺旋形 （为了加大铁丝与氧气接触的面积），在酒精灯的火焰上烧红；取另一瓶氧气，把瓶口的玻璃片移开一个缝，将烧红的细铁丝慢慢伸进氧气瓶内（用末装氧气的瓶子演示）。观察有什么现象。 分组实验。 汇报实验结果。 讨论： 木炭、铁丝在氧气中的燃烧现象，与在空气中的燃烧现象有什么不同？（木炭在空气中只是烧红，放在氧气中便熊熊燃烧，发出耀眼的白光；铁丝在空气中只能烧红，在氧气中却剧烈地燃烧、火星四

35、溅，很快烧化了。） 你怎样解释这种现象？这个事实说明氧气有什么性质？ 教师小结：以上实验结果表明，氧气确实能支持燃烧，这是氧气最重要的性质。 填空：课本第 21 页的空白。 （ 3 ）总结氧气的性质： 提问：现在你知道氧气有哪些性质？ 教师小结：氧气是无色透明的气体，能支持燃烧。 3 、指导学生认识氧气的用途 （ 1 ）谈话：我们已经知道了氧气的性质，你知道氧气有什么用途吗？ （ 2 ）出示挂图或投影片：氧气的用途。 （ 3 ）讲解： 由于氧气能支持燃烧，所以物体在纯氧中燃烧非常剧烈，可以产生很高的温度。这在生产中有很大的用途。 例如：在车间、工地上，经常可以看到用气焊的方法切割、焊接金属。所

36、谓气焊就是把电石气跟氧气混合燃烧，燃烧时温度很高，可以把铁等金属熔化，使其焊接。在炼钢时，把氧气吹进炼钢炉，可以提高炉内的温度，使钢炼得又快又好。现代火箭装有液态的氧，使火箭的燃料燃烧时能产生很高的温度，喷出猛烈的气体，推动火箭在没有氧气的宇宙空间飞行。 另外，氧气能供给人、动物呼吸，是人和动物的生命不可缺少的气体。所以，在抢救因缺氧而病重的人时必须给他们输氧；潜水员在潜水时，登山运动员在攀登高山时，飞行员在高空飞行时，宇航员在宇宙空间飞行时，由于这些地方氧气稀少或没有氧气，必须携带氧气。 生产中和医疗中用的氧气，有的是从空气中分离出来的，有的是从水中分离出来的，有专门的工厂生产，供给各个部门

37、使用。 巩固应用 1 、讲述：这节课我们学习了关于氧气的性质的知识。 2 、提问： （ 1 ）氧气有哪些性质？ （ 2 ）凡是有氧气瓶的地方，大多有 ”禁止吸烟”的标志。这是为什么？ 布置作业 如果附近的工厂或工地有进行气焊作业的，观察气焊的过程。 第 7 课 ：二氧化碳的性质 目的要求 1 、通过本课教学，要求学生知道二氧化碳是无色透明的气体，比空气重，不支持燃烧，能便澄清的石灰水变浑浊；了解二氧化碳的用途。 2 、培养学生的实验能力（初步学会做说明二氧化碳性质的实验）和推理能力 （根据已有知识和实验中的现象，推想二氧化碳的性质）。 3 、使学生体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。 课

38、前准备 教师准备： l 、分组实验材料：平底烧瓶 （或大广口瓶）、带玻璃管和胶管的胶塞、食碱粉末（即碳酸钠）、醋（盛在瓶内）、集气瓶、玻璃片、大烧杯、蜡烛（一高一矮）、火柴、清石灰水 （将石灰粉末加水、搅拌、沉淀，取上层澄清的溶液，放进瓶里，盖严，贴上标签）。 2 、通过实验，确定制取二氧化碳实验用的碱和醋的数量。 3 、自制泡沫灭火器 （详见参考资料）。 4 、挂图或投影片：泡沫灭火器的构造及用法。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）上节课我们学习了关于氧气的知识。氧气有什么性质？ （ 2 ）空气中除了氧气以外，还有什么气体？ 2 、讲述：这节课，我们来研究二氧化碳的性质。 学习新

39、课 1 、制取二氧化碳 （ 1 ）讲解、演示： 要了解二氧化碳的性质必须有二氧化碳。我们已经知道，空气中的二氧化碳含量很少，要把它从空气中分离出来很困难。人们在实验中发现，把某些酸和碱放在一起，它们会发生反应，放出二氧化碳。这节课，我们就用这种方法制取二氧化碳。 制取的方法是：在瓶子里放一些碱的粉末，往瓶里倒一些醋，可以看到醋与碱发生反应，冒出气泡，这就是二氧化碳；立即用带导管的塞子把瓶口盖严，将导管的另一端伸入集气瓶底，一会儿就能收集一瓶二氧化碳。如果看到瓶内不冒泡了，可以把瓶子摇一摇；摇也不冒泡了，就需要再加些碱或醋 （一般是开始多放些碱，醋可以陆续加入）。每组收集两瓶，瓶口用玻璃片盖严。

40、 （ 2 ）分组实验。（教师巡视指导） （ 3 ）教师小结。（总结学生实验操作情况。） 2 、指导学生研究二氧化碳的性质 （ 1 ）观察二氧化碳的形态 讲述：我们先来观察一下，瓶内的二氧化碳是什么样的。 分组观察。 汇报观察结果。 教师小结：二氧化碳是无色、透明的气体。 填空：课本第 23 页的空白。 （ 2 ）做说明二氧化碳不能支持燃烧、比空气重的实验 讲解、演示：为了了解二氧化碳的性质，我们来做个实验。在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将一瓶二氧化碳，像倒水一样沿烧杯内壁慢慢往烧杯里倒，注意不要倒在蜡烛的火焰上，观察有什么现象发生。 分组实验。 汇报实验结果。（蜡烛是否熄灭，哪支先灭。）

41、 讨论： 将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了，这说明什么？（二氧化碳不支持燃烧。） 矮的蜡烛先灭，高的蜡烛后灭，你怎样解释这种现象？ （二氧化碳是自下而上慢慢充满烧杯的。） 倒二氧化碳前，烧杯内除蜡烛外，还有什么物体？（空气） 杯内有空气占据着空间，而又能把二氧化碳倒进去，且把空气挤走。这说明二氧化碳有什么性质？（比空气重）你是怎样想的？ 教师小结：通过这个实验可以说明二氧化碳有 2 个性质：一是二氧化碳不能支持燃烧，二是二氧化碳比空气重。只有比空气重，才能像往杯内倒水一样 （演示一下），自下而上把空气排走，充满杯子；如果比空气轻就倒不进去，就像不能把空气倒进装满水的杯子里了。 填空：课本

42、第 24 页中部的空白。 （ 3 ）观察二氧化碳与石灰水的反应 讲述：我们再来做个实验。每组都有一瓶澄清石灰水，把澄清的石灰水分别倒进装有空气的瓶内和二氧化碳的瓶内，摇一摇，观察有什么现象？ 分组实验。 汇报实验结果。（装空气的瓶子里的石灰水依然澄清，装二氧化碳的瓶子里的石灰水变浑浊。） 讨论：以上实验说明二氧化碳有什么性质？ 教师小结：实验结果说明二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。（空气中虽然也有二氧化碳，但含量太小，在短时间内不会使石灰水变浑。）这是二氧化碳的特点可以根据这个性质鉴别二氧化碳。 填空：课本第 24 页下部的空白。 （ 4 ）总结二氧化碳的性质 提问：通过以上观察实验，我们知道

43、二氧化碳有哪些性质？ 3 、了解二氧化碳的用途 （ 1 ）谈话：根据二氧化碳的性质，你推想二氧化碳有什么用途？ （ 2 ）讲解：根据二氧化碳不能支持燃烧的性质，可以用它来灭火，泡沫灭火器就是根据这个道理制成的。 （出示泡沫灭火器的构造、用法图）在泡沫灭火器内，分别装着酸性的和碱性的液体，不混在一起；灭火时，将泡沫灭火器倒过来。这两种液体就会混合，发生剧烈反应，产生大量的二氧化碳及泡沫从喷嘴喷出，覆盖在火焰上，将火熄灭。 （ 3 ）演示：用自制泡沫灭火器灭火。（此内容可根据教学准备情况选用。） 讲解： 二氧化碳除用于灭火，还有其他用途。例如把汽水、啤酒等饮料的瓶盖打开时，会看到从这些饮料中冒出很

44、多气泡，这些气泡就是二氧化碳。把二氧化碳充进饮料中，会使人在炎热的天气里饮用后感到凉爽。 把二氧化碳冷却成固体，还有很多用途。固体的二氧化碳叫做干冰。干冰可以直接变成气体，在变成气体过程中吸收大量的热，使周围空气温度降低，人们利用这个原理可以做很多事情。例如：用干冰冷藏食品和药品；用飞机把干冰撒在云层中，使云里的小水滴或小冰晶迅速增大，成为雨滴下落，进行人工降雨。另外，干冰在迅速变成气体时会呈雾状，用它在舞台上制造烟雾，非常好看。 二氧化碳在工业上还有很多用途，例如制造碱，就要用二氧化碳做原料。 另外，我们曾经学过，二氧化碳是植物进行光合作用的原料。从这方面说，没有二氧化碳绿色植物就不能生存，

45、人和动物就没有食物，也无法生存。 巩固应用 1 、提问：二氧化碳有什么性质？ 2 、讨论：人们在实践中发现，在比较深的菜窖或白薯窖中，常会积存比较多的二氧化碳，如果人冒然进去，由于缺氧，会晕倒在里面。怎样防止这种事故呢？为什么？（由于氧气支持燃烧、二氧化碳不支持燃烧，所以在下去之前，可以先用点燃的蜡烛或灯火试一试。如果烛火或灯火不熄灭，可以下去；如果烛火或灯火熄灭了，就不要下去，敞开窖口，通风换气一段时间再下去。） 布置作业 自制一个泡沫灭火器。（自愿完成） 第 8 课 ：燃 烧 与 灭 火 目的要求 1 、通过本课教学，要求学生理解燃烧的条件和灭火的方法。 2 、培养学生的分析综合能力（通过

46、对多种燃烧现象的分忻与综合，认识燃烧的条件）和推理能力 （应用燃烧的条件解释灭火的方法）。 3 ，使学生体会到：人只有掌握了自然规律，才能很好地利用自然和改造自然。 4 、向学生进行防火安全教育（具有安全用火的意识，学习简单的灭火技能）。 课前淮备 教师准备 1 、分组实验材料酒精灯、铁片、试管夹、火柴。 2 、挂图或投影片灭火的方法。 教学过程 导入新课 1 、提问： （ 1 ）氧气有什么性质？ （ 2 ）二氧化碳有什么性质？ 谈话： （ 1 ）在前两节课里，我们反复谈到燃烧。燃烧是一种常见的现象，这种现象的发生需要什么条件？（学生很快会想到需要氧气。） （ 2 ）氧气确实是燃烧必须具备的条

47、件，但是只有氧气能燃烧吗？装在瓶子里的氧气并不燃烧，可见燃烧还需要其他条件。那么燃烧还需要什么条件呢？ 2 、讲述：这节课，我们就先来研究关于燃烧的条件这个问题。 学习新课 3 、指导学生认识燃烧的条件 （ 1 ）认识燃烧需要可燃物 讨论： 根据你的经验和想法说一说，除了氧气外，燃烧还需要哪些条件？ 是不是所有的物体都能燃烧？哪些物体能燃烧？哪些物体不能燃烧？ 没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？ 讲解：可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧必须具备的第二个条件。 （ 2 ）认识燃烧需要一定的温度 讨论： 有了氧气与可燃物，是不是就能发生燃烧现象？例如空气中有氧气。放在空气中的火柴能燃烧吗？（学生

48、回答后强调。即使把火柴放在纯氧中也不会燃烧。） 怎样才能让火柴燃烧起来？（用火点燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的温度）以上事实说明燃烧需要什么条件？（一定的温度） 讲解：为了更好地说明燃烧需要一定的温度，我们来做个实验。取一根火柴，不用火点燃，也不摩擦，把它放在铁片上，用试管夹夹住铁片在酒精灯上加热，观察有什么现象？ 分组实验。 汇报实验结果。 讨论：实验结果说明什么？ 教师小结： 把火柴放在铁片上，它并不马上燃烧，而是被加热到一定程度，它才燃烧。可见燃烧必须达到一定的温度才能进行，这是燃烧必须具备的第三个条件。 各种可燃物燃烧所需的温度是不同的，例如汽油、酒精、纸、棉

49、絮、木材燃烧需要的温度较低，煤块燃烧需要的温度较高。在比较低的温度时就能燃烧的物体叫做易燃物。 （ 3 ）综合认识燃烧的三个条件 提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？ 讨论：这三个条件是否是燃烧必须具备的呢？我们还可以结合炉火的燃烧来分析一下： 如果不继续往炉里添煤，炉火能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少可燃物。） 如果把炉门关得严严的，一点气儿也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为缺少氧气。） 如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤还能继续燃烧吗？为什么？（不能，因为炉外温度低，达不到煤燃烧所需的温度。） 讲解：通过以上分析可以知道，我们总结的燃烧所需要的三个条件是正确的，而且只有这三

50、个条件同时具备时燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，工在燃烧的可燃物就会熄灭。 填空：课本第 27 页的空白。 2 、指导学生认识燃烧与人的关系 （ 1 ）讨论： 我们所以要研究燃烧的条件，是为了更好地掌握燃烧的规律，因为燃烧与人有密切的关系。那么燃烧与人有什么关系呢？ 我们掌握了燃烧的条件有什么用呢？ （ 2 ）教师小结：燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖，在工业上高温加热、炼钢等，都需要燃烧产生的热能。燃烧也有对人有害的一面，火灾会烧毁财物，危及人的生命，造成巨大的损失。我们掌握了燃烧的规律，在需要燃烧的时候，就要努力创造燃烧所需的三个条件；在不需要火和灭火时，就要

51、设法破坏燃烧所需要的条件。 3 、指导学生认识灭火的方法及原理 （ 1 ）讲述：下面我们就来学习关于灭火的知识。 （出示灭火方法图。） （ 2 ）讨论： 人们有哪些灭火的方法？为什么这些方法能灭火？ 炒菜时，有时锅里的油自己会燃烧起来，这是怎么回事？怎样把锅里的油火扑灭？为什么用这种方法能灭火？往锅里倒水行不行？为什么？ 如果厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？为什么？ 如果电线或电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电线或电器上喷水行不行？为什么？ （ 3 ）教师小结：我们掌握了灭火的原理和方法，才能在发生火灾时迅速将火熄灭。如果家里不小心着了火，一定要冷静，千万不能慌乱，要根据着火物体和原

52、因正确地选择灭火方法。如果火势比较大，要赶快拨 ” 119 ”电话报警。 4 、向学生进行防火教育 （ 1 ）讲述：引起火灾的原因很多，其中有很多是由于麻痹和不慎引起的，还有的是由于小朋友玩火引起的。 （ 2 ）讨论： 在生活中，哪些做法容易引起火灾？ 小朋友的哪些游戏或活动容易引起火灾？ 我们应该怎样预防火灾？ （ 3 ）教师小结；预防火灾，人人有责。我们要提高警惕，不要玩火；在城市内，禁止燃放鞭炮；在农村，不要在草堆和其他易燃物附近燃放鞭炮；不要在火炉旁烤东西，不要使易燃物离炉灶太近；煤气灶用过要及时关闭闸门。总之，要时时提高警惕，事事按照安全用火的要求办。只有这样，才能预防火灾。 巩固应

53、用 1 、讲述：这节课我们学习了燃烧的条件和灭火的方法。 2 、提问： （ 1 ）燃烧必须具备哪些条件？ （ 2 ）要使燃烧进行得好，应该怎么办？ （ 3 ）要使火熄灭应该怎么办？用什么方法降低燃烧物的温度？用什么方法隔绝空气？ （ 4 ）在草原上救火，有时用这样的方法：在大火周围迅速割掉一圈草，就能使火熄灭。这是怎么回事？ 布置作业 调查灭火器的种类及其用法。（同时教育学生和公共场所的灭火器，平时是不准动的。） 第 9 课 ：空 气 的 污 染 目的要求 1 、通过本课教学。使学生了解空气污染的含义、原因、危害，以及防治空气污染的方法。 2 、培养学生的观察能力（用简易的方法考察当地空气污染

54、情况，和分析综合能力 （运用分析的方法，认识空气污染的原因）。 3 、向学生进行保护空气环境的教育。 课前准备 教师准备 1 、挂图或投影片空气污染的原因和危害。 2 、考察当地空气污染情况，以便布置和指导学生的考察工作。 教学过程 导入新课 提问： 1 、空气是由哪些气体组成的？氧气占多少？氮气占多少？其他气体占多少？ 2 、空气与我们有什么关系？ 学习新课 1 、指导学生认识空气污染的含义 讲述：我们已经知道空气是由氧气、氮气等气体组成的。如果空气中除了正常成分外，增加了很多对人、动物、植物有害的物质，我们就说空气被污染了。 2 、指导学生认识空气污染的原因 （出示空气污染图。） （ 1

55、）讨论：什么可以污染空气？ （ 2 ）讲解：工厂排放的烟尘废气，汽车、飞机、轮船排放的废气，居民炉灶排放的烟尘废气，含有很多有害物质，是空气的主要污染源。 3 、指导学生认识空气污染的危害 （ 1 ）讨论：空气污染有什么危害？ （ 2 ）讲解： 空气污染对人的危害很大。烟尘、废气中的有害物质能刺激人的眼睛，使眼睛发炎、疼痛；这些有害物质还能刺激人的气管、肺，使人咳嗽、气喘，甚至得肺癌。 空气污染对农作物、树木的危害也很大。例如废气中的二氧化硫等有害气体，能使农作物、树的叶子变黄、枯萎、脱落。二氧化硫与云中的雨滴化合会形成酸雨，使大片农作物、森林死亡。 空气的污染对建筑物也有危害。烟尘会使建筑物变黑，酸雨能腐蚀建筑物，使其一层层剥落、损坏。 4 、指导学生认识防治空气污染的方法 （ 1 ）谈话：通过以上学习，我们知道空气污染危害很大，必须设法防治。你知道怎样预防和治理空气污染吗？ （ 2 ）讲解： 清洁的空气是人类生存的重要条件。为了保护空气不受污染，国家颁布了环境保护法。环境保护法规定：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶，以减少烟尘和有害气体的排放。另外，要大量植树造林，树叶能吸附空气申的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用。为了防止空气污染，还